基于COOC 平臺的智慧教程創(chuàng)建與應用?

崔向平 錢江明 張涵淇 周慶國

（1. 蘭州大學 高等教育研究院，甘肅 蘭州 730000；2. 蘭州大學 信息科學與工程學院，甘肅 蘭州 730000）

一、引言

“互聯(lián)網+”時代的到來，特別是 MOOC（Mas?sive Open Online Courses，大規(guī)模開放在線課程）的興起，打破了學習時空的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共享，教學范式正逐漸從“知識獲取”向“知識創(chuàng)建”轉變。 “互聯(lián)網+教育”已經成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，以5G、云計算、人工智能、擴展現(xiàn)實、數(shù)字孿生等為代表的新興信息技術，正不斷從學習資源、教學形式和課程平臺等方面重塑在線教育［1］。 新興信息技術的發(fā)展為創(chuàng)建教育元宇宙（Edu-Metaverse）提供了條件，有助于元宇宙概念與教育實踐進行深度融合［2］。 在此背景下，靜態(tài)、單一的傳統(tǒng)教學資源作為單向輸送知識的載體，顯然難以滿足學生個性化、差異化學習的需求，也不能適應教育現(xiàn)代化以及教育元宇宙發(fā)展的要求。 以建構主義、聯(lián)通主義等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以協(xié)同技術、人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術為依托創(chuàng)建的智慧教程為“互聯(lián)網+教育”提供了可選的方法和途徑，創(chuàng)新了一整套能最大限度滿足教師與學生需要的整體解決方案［3］。 智慧教程的本質在于依托智能技術為學生提供個性化服務，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展［4］。 作為一種新型的教學資源，智慧教程多樣的表現(xiàn)形式可以使教學更加具有開放性，更能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。 當前我國智慧教程建設依舊面臨一定的困境，主要表現(xiàn)在缺乏良好的數(shù)字學習環(huán)境、數(shù)字化教學模式發(fā)展不成熟、教學設計與技術開發(fā)難以全面融合等［5］。 基于此，筆者所在團隊首次提出COOC（Collaborative Open Online Course，協(xié)作式開放在線教程）的概念［6］，并利用開源軟件平臺進行二次開發(fā)，自主研發(fā)出了COOC 協(xié)同在線支撐平臺，支持教育工作者在該平臺進行智慧教程創(chuàng)建與應用。

二、COOC 平臺建設智慧教程的優(yōu)勢

COOC 即基于互聯(lián)網的協(xié)作式開放在線教程，是筆者所在團隊基于眾包協(xié)作、開源共享的理念于2015 年首次提出的概念。 為解決MOOC 課程教學中存在的平臺交互功能薄弱、學生參與度較低以及難以達到深度學習等問題，團隊基于開源軟件平臺進行二次開發(fā)，于2016 年自主研發(fā)出了 COOC 協(xié)同在線支撐平臺（平臺網址：http：／ ／cooc-china.github.io／）。 該協(xié)同在線支撐平臺改變了過去單獨由教師或專家編寫教材的形式，發(fā)展出由課程教師、行業(yè)精英以及學生基于COOC平臺在線協(xié)同創(chuàng)建、編撰并及時迭代的課程內容開發(fā)新模式。 在COOC 平臺上，教育工作者可以聯(lián)通學生課前預習、課中學習、課后復習的需要，綜合講義、圖文版教材、視頻和在線實驗資源等自由創(chuàng)建智慧教程。 基于COOC 平臺進行智慧教程的建設具有如下優(yōu)勢：

（一）基于COOC 平臺的資源協(xié)同創(chuàng)建與迭代更新，使智慧教程保持與時俱進

對智慧教程的內容和資源進行迭代更新具有重要意義。 無論是何種形式的教程，只有緊密結合學科領域的科研進展，介紹學科的前沿技術、理論和發(fā)展趨勢以及最新熱點問題，才能起到開闊學習者的學術視野、提高學習者的學術鑒別能力、培養(yǎng)和激發(fā)學習者的科研能力和創(chuàng)新能力的作用，才能更好地適應現(xiàn)代社會對創(chuàng)新素質人才培養(yǎng)的需要［7］。 基于 COOC 眾包協(xié)作、開源共享理念創(chuàng)建的智慧教程，能夠及時反映領域內的最新研究成果，促進學生對學科前沿動態(tài)的把握。COOC 智慧教程的主要表現(xiàn)形式為講義、圖文版教材、視頻和在線實驗等內容，采用分布式資源共享結構，這使得教程創(chuàng)建者和協(xié)作者可以快捷地對不適應當前學科教學以及落后時代發(fā)展的內容進行替換，及時將學科發(fā)展最前沿的內容動態(tài)補充到智慧教程中，從而保證智慧教程的時效性。

（二）參與COOC 平臺的智慧教程創(chuàng)建，有助于促進學習者深度學習

深度學習是一種基于知識理解、追求遷移應用的有意義學習［8］，最早源于布魯姆的認知目標分類理論，該理論將目標分為記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造6 部分，其中前兩類屬于淺層學習，后四類體現(xiàn)了深度學習的思想［9］。 已有研究表明，合作學習［10］以及基于探究的學習［11］對促進學習者深度學習具有重要意義。 COOC 平臺引入了淺層學習和深度學習的理念，學習者首先基于COOC 平臺進行自主學習，獲得和理解新知識；然后基于COOC 平臺參與活動探究、作品創(chuàng)作、成果交流等形式的小組合作學習，以此對知識進行應用和分析；最后整合合作學習成果，參與COOC智慧教程的進一步修訂和前沿動態(tài)內容追加等工作，對知識進行評價和創(chuàng)造。 COOC 智慧教程通過引導學習者參與教程學習、問題探究、小組合作、編寫與修訂等活動，促進學習者從淺層學習過渡到深度學習，充分體現(xiàn)學生的個性、主體性和創(chuàng)造性，能夠極大地促進學習者深度學習。

（三）基于 COOC 平臺創(chuàng)建的智慧教程，為MOOC 課程的動態(tài)建設給予支撐

協(xié)同內容創(chuàng)建系統(tǒng)是對具有用戶協(xié)同、自組織等特征的信息資源系統(tǒng)的統(tǒng)稱，是一個開放的學習內容生產系統(tǒng)［12］。 隨著網絡技術的發(fā)展，普通用戶參與內容創(chuàng)建的意識、能力不斷增強，分布在不同地區(qū)的用戶可以借助協(xié)同在線支撐平臺共同進行知識的生產、傳播和學習［13］，促進教學資源和內容的動態(tài)發(fā)展。 COOC 平臺通過分布式資源共享結構，可以很好地適應以開放、共享為特征的MOOC 課程建設的需求。 根據(jù)MOOC 對教程編寫的需要，教程創(chuàng)建者可以邀請本專業(yè)的教師、行業(yè)精英以及學生作為協(xié)作者在COOC 平臺上對智慧教程進行動態(tài)建設，使智慧教程內容不斷發(fā)展和完善。 COOC 平臺的使用將會促進云上教學團隊的產生，教程的創(chuàng)建者和協(xié)作者打破時間和空間的限制，通過協(xié)作完成MOOC 課程所需智慧教程的編制，實現(xiàn) COOC 與 MOOC 的對接與匹配，為MOOC 課程的動態(tài)建設給予支撐。

三、基于COOC 平臺的智慧教程創(chuàng)建方法

基于COOC 平臺進行智慧教程的創(chuàng)建是使用智慧教程輔助MOOC 教學的前提條件。 在COOC平臺上創(chuàng)建智慧教程的方法簡單快捷，主要包括利用GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程和使用語雀創(chuàng)建智慧教程兩種方式，下面對通過這兩種方式創(chuàng)建智慧教程的方法進行介紹。

（一）利用GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程

GitHub 是一個開源的代碼托管平臺，為信息行業(yè)工作者在程序開發(fā)、內容發(fā)布、多人協(xié)作以及檔案備份等操作提供了很大的便利。 GitBook 是一款在線的文檔編輯平臺，支持教學團隊通過協(xié)作方式在線上進行文檔編寫、內部知識共享以及接口文檔等。 本團隊開發(fā)的COOC 協(xié)同在線支撐平臺可以通過GitHub 與GitBook 創(chuàng)建智慧教程，教程創(chuàng)建的具體方法如下：

1. 注冊賬戶

首先需要智慧教程創(chuàng)建者注冊一個GitHub賬戶。 登錄GitHub 網站，點擊注冊后根據(jù)提示完成注冊即可。 登錄成功后，點擊右下方新建倉庫（New Repository）用于存放接下來要創(chuàng)建的智慧教程，依次輸入標題（Title）以及簡介（Descrip?tion），輸入完成之后點擊下方創(chuàng)建倉庫按鈕（Cre?ate Repository） 即 可。 在 COOC 中， GitBook 和GitHub 各自承擔著不同的功能，為了兩者能協(xié)同工作，需要使用GitHub Integration 組件將兩個賬戶進行聯(lián)通，該組件在GitHub 中即可安裝，且只需要安裝一次就能正常使用。 GitBook 賬戶無需單獨注冊，在GitBook 網站點擊注冊后，選擇使用GitHub 賬號注冊（Sign In with GitHub）就可以完成注冊。

2. 新建智慧教程

完成GitHub 與GitBook 賬戶的創(chuàng)建以后，進入GitBook，選擇新建圖書按鈕（+New Book），之后選擇書本和手冊（Book ＆ Manual），輸入標題和簡介后，點擊下方的創(chuàng)建圖書按鈕（Create Book）即可創(chuàng)建新的智慧教程。 創(chuàng)建完成以后，需要將新的智慧教程放到之前創(chuàng)建的倉庫中，在設置標簽頁中選中“GitHub”選項卡，點擊選擇倉庫按鈕（Select a Repository），在彈出的對話框中選中之前創(chuàng)建的倉庫，點擊同步按鈕（Sync）完成倉庫的選擇。

3. 撰寫內容

前期準備工作都完成后，開始撰寫智慧教程的主體內容。 編寫界面由文件目錄瀏覽區(qū)、撰寫區(qū)和格式控制工具三部分構成，在文件目錄瀏覽區(qū)可以瀏覽目前完成內容的目錄，也可以選擇需要編輯的具體章節(jié)；在撰寫區(qū)可以對智慧教程各章節(jié)的內容進行編輯，撰寫教程文本的主體部分；格式控制工具主要承擔格式編輯的功能，包括格式調整、圖片插入和視頻插入等。 通過三部分功能的配合，教程編寫者可以完成智慧教程內容的撰寫。

4. 發(fā)布教程

智慧教程編寫完成后，點擊右上角的發(fā)布按鈕（Publish） 進行平臺內容的同步。 同步后，GitHub 倉庫中的內容發(fā)生了變化。 至此，通過GitHub 與GitBook 創(chuàng)建的智慧教程成功發(fā)布，課程學習者通過COOC 平臺即可對發(fā)布的智慧教程進行自主學習。

（二）使用語雀創(chuàng)建智慧教程

語雀是螞蟻集團基于體驗科技理念孵化的一款產品，用于打造一個專業(yè)的云端知識庫。 語雀為使用者提供了一個文檔寫作的工具，并且具有項目文檔編寫、團隊事務管理以及知識積淀等優(yōu)勢，通過文、表、圖三種典型知識載體，支持碎片化、結構化和體系化三種形態(tài)知識的創(chuàng)建。 COOC協(xié)同在線支撐平臺可以使用語雀創(chuàng)建智慧教程，教程創(chuàng)建的具體方法如下：

1. 新建知識庫

語雀新建知識庫的方式簡單快捷。 在頂部導航、個人主頁和團隊首頁都有新建知識庫的入口，都可以發(fā)起新建知識庫的命令。 在新建知識庫界面可以對知識庫的類型進行選擇，包括文檔知識庫、資源知識庫、圖片知識庫以及話題知識庫，教程創(chuàng)建者可以根據(jù)需要進行選擇。 輸入名稱和簡介后，教程創(chuàng)建者可以對可見范圍進行調整，方便后續(xù)各成員協(xié)作進行教程內容編輯。

2. 新建文檔

選擇需要創(chuàng)建文檔的知識庫，在知識庫界面點擊加號，選擇新建文檔即可完成文檔創(chuàng)建。 同時，教程創(chuàng)建者也可以根據(jù)需要，選擇創(chuàng)建表格、思維導圖或演示文檔等。

3. 編輯文檔

文檔創(chuàng)建后，教程創(chuàng)建者可以對文檔直接進行編輯，也可以從已編輯好的文件中將內容復制粘貼到新文檔中。 語雀中文檔編輯功能豐富，文檔中可以插入表格、附件、日歷、代碼塊、公式、流程圖等，也可以導入Office 文件、PDF 文件、視頻和音頻，方便教程創(chuàng)建者創(chuàng)建智慧教程。

4. 修改目錄

編輯頁面右側設置中選擇目錄視圖可以查看目錄，選擇編排目錄后會打開新的頁面，在新頁面中可以將編輯好的章節(jié)內容按順序加入目錄，完成目錄編排工作。

5. 發(fā)布文檔

在導航欄上點擊發(fā)布按鈕即可將文檔發(fā)布到網上，使用瀏覽器可以查看智慧教程創(chuàng)建的最終效果。 發(fā)布后，課程學習者在COOC 平臺即可查看新發(fā)布的智慧教程，并對新發(fā)布的教程進行學習。

四、基于COOC 平臺的智慧教程應用及效果分析

（一）基于COOC 平臺的智慧教程應用

COOC 協(xié)同在線支撐平臺至今已經發(fā)展了6年，6 年的教學實踐表明，該平臺在支持在線課程的動態(tài)建設、智慧教程的及時更新以及促進學習者的深度學習等方面都具有重要意義。 目前，COOC 平臺已經帶動北京大學、蘭州大學、北京信息科技大學、浙江大學城市學院等高校師生協(xié)作完成十多門智慧教程的創(chuàng)建，并持續(xù)使用，教程建設具體情況如表1 所示。 從教程的發(fā)布時間上看，自2015 年COOC 協(xié)同在線支撐平臺創(chuàng)建以來，每年都有相關專業(yè)的教師以及學生組成課程團隊，在COOC 平臺上進行智慧教程的動態(tài)建設，如《移動應用開發(fā)——Android》是由北京大學、北京信息科技大學、中原工學院、青島工學院和長沙學院等高校教師于2017 年協(xié)同創(chuàng)建，共同完成了一套較為完整的面向Android 學習者的智慧教程，涵蓋了Android 平臺的教學以及Android 典型教學案例；《大學信息技術基礎》是由7 位教師、8名研究生和25 名在讀本科生于2019 年協(xié)同創(chuàng)建，將理論與實踐相結合，從計算機基礎知識講起，并積極展現(xiàn)計算機相關領域的最新成果；《基于機器人的實踐方法》是由蘭州大學教師于2020年協(xié)同創(chuàng)建，將可視化編程與機器人實踐結合，同時兼顧基礎概念和高級應用。 從教程所屬的專業(yè)來看，目前COOC 平臺上的智慧教程以計算機相關專業(yè)為主，包括信息技術基礎、編程語言教育、嵌入式開發(fā)以及Android 移動應用開發(fā)等，此外還有部分教育專業(yè)的智慧教程以及思政教育的智慧教程。 從教程的功能上看，COOC 平臺上的智慧教程目前偏向于實踐操作，如智慧教程《Block?ly Games》主要用于學生的編程實操，而智慧教程《移動應用開發(fā)——Android》更是以目標為導向，要求學生跟隨教程進行手機應用開發(fā)實踐；COOC平臺上的智慧教程也兼顧學生的理論學習，創(chuàng)建了如《大學信息技術基礎》《計算機導論》等專業(yè)入門教程，幫助學生掌握堅實的理論基礎。

表1 基于COOC 平臺建立的智慧教程統(tǒng)計

如前所述，基于COOC 平臺創(chuàng)建的智慧教程能為MOOC 課程的動態(tài)建設給予支撐，使其更具生命力。 基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《App Inventor—零基礎Android 移動應用開發(fā)》在線課程被認定為“國家級精品在線開放課程”，基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《Blockly 創(chuàng)意趣味編程》在線課程被認定為“省級一流線上課程”，基于“COOC+MOOC”協(xié)同創(chuàng)建的《大學信息技術基礎》在線課程在“MOOC 中國杯”優(yōu)質在線教育課程資源評優(yōu)中榮獲“銀獎”，“基于‘COOC +MOOC’的在線課程協(xié)同創(chuàng)建與應用”榮獲甘肅省教學成果特等獎。

（二）基于COOC 平臺的智慧教程應用效果分析

筆者對使用過COOC 平臺及學習過平臺上智慧教程的學習者發(fā)放調查問卷，并對部分學習者進行訪談。 本研究中的調查問卷設計主要依據(jù)萬力勇［14］開發(fā)的“數(shù)字化學習資源質量評價指標體系”。 在通過專家審定后，通過問卷星向使用過COOC 平臺及學習過平臺上智慧教程的學習者進行調研，主要調查COOC 平臺、COOC 智慧教程的使用感受、教程質量及使用效果等，共回收問卷93 份。

通過分析學習者填寫的問卷，可以發(fā)現(xiàn)目前使用COOC 智慧教程的女性用戶偏多，占到了調查總數(shù)的68.82%；學習者的專業(yè)涵蓋范圍廣，包括教育類、醫(yī)學類、計算機類、法律類等多個學科；學習者的學歷層次多集中在本科，年齡多集中在18～22 歲。 由此可知COOC 智慧教程的使用群體多為本科生，且對本科階段多個專業(yè)的學習者均有使用價值。 學習者對COOC 平臺及COOC 智慧教程評價的具體分析如下：

1.COOC 平臺的使用感受

學習者對COOC 平臺的使用感受統(tǒng)計結果如表2 所示，97%以上的學習者認為COOC 平臺容易操作，響應迅速，具有足夠的安全性和穩(wěn)定性，平臺上的智慧教程可以通過不同的系統(tǒng)或平臺進行訪問。 在訪談中，大多數(shù)學習者對平臺的穩(wěn)定性、易用性和安全性表示滿意，如“用了一個學期，沒有出現(xiàn)崩潰的情況”“操作很簡單，一上手就會了”。 可見學習者對COOC 平臺使用的滿意度很高。

表2 學習者對COOC 平臺的使用感受 單位：%

2. 對教程內容的評價

學習者對智慧教程內容的評價結果如表3 所示，98%的學習者認為COOC 智慧教程的內容正確客觀，結構完整，知識點全面且緊扣學科專業(yè)知識，更新方便，可以幫助學習者實現(xiàn)自己的學習目標。 在對部分學習者的訪談中能感受到學習者對智慧教程的認可，如“教程很棒，能找到想要的內容”“結果很完整，對知識體系的構建很有幫助”。由此可見，學習者對于COOC 智慧教程的內容相當滿意。

表3 學習者對COOC 智慧教程內容的評價 單位：%

3. 對教程資源組織形式的評價

學習者對于資源組織形式評價的統(tǒng)計結果如表4 所示，96%的學習者認為COOC 智慧教程符合他們的使用習慣，組成部分簡單明了，設計美觀并且教程可以不斷地迭代更新。 通過訪談可知，大多學習者表示教程更新很快，能緊跟學科前沿，對擴展視野的幫助很大，例如“教程內容很新”“排版還是比較簡潔的，找起來很方便”，也有部分學習者表示“界面跟學科內容關系不大，能有聯(lián)動就好了”。 可見，COOC 智慧教程的組成部分設計、外觀設計等符合大多數(shù)學習者的需求。

表4 學習者對COOC 智慧教程資源組織形式的評價 單位：%

4. 對教程使用績效的評價

學習者對資源使用績效的評價結果如表5 所示，96%以上的學習者認為COOC 智慧教程的章節(jié)設置合理，利用率高，能夠有效改善自己的學習效果。 通過訪談可知，大多數(shù)學習者表示教程很實用，對學習的幫助比較大，例如“體驗很不錯，對我的學習有很大的幫助”“教程內容很系統(tǒng)，講解得也很清晰”，也有部分學習者表示“視頻教程的時間短一些會更好”“希望內容可以更有針對性，這樣學起來效率更高”。 由此可見，COOC 智慧教程對大多數(shù)學習者來說具有較大的使用價值。

表5 學習者對COOC 智慧教程使用績效的評價 單位：%

五、結語

本研究闡述了基于COOC 平臺的智慧教程的優(yōu)勢和創(chuàng)建方法，并介紹了COOC 平臺和COOC智慧教程的實際使用情況以及學習者的評價。 綜合COOC 平臺和COOC 智慧教程的優(yōu)勢分析、調查問卷和對部分學習者的訪談結果可知：（1）COOC 平臺操作簡單，學習者對平臺的接受度和認可度很高，使用COOC 智慧教程的意愿強烈。（2）COOC 智慧教程能保障內容的準確性、時效性和趣味性，能引起學習者自主學習的興趣。 （3）COOC 智慧教程的組織和設計以學生為中心，學習者參與協(xié)作創(chuàng)建，使得布局、畫面等設計更容易被學習者接受。 （4）COOC 智慧教程對學習者學習效果有明顯的促進效果，可以促進學習者深度學習。 COOC 平臺以及基于COOC 平臺創(chuàng)建的智慧教程在內容創(chuàng)建與更新、促進學習者深度學習以及支撐MOOC 課程動態(tài)建設等方面均具有顯著優(yōu)勢，已經帶動北京大學、蘭州大學、北京信息科技大學、浙江大學城市學院等高校師生協(xié)作完成十多門智慧教程的創(chuàng)建，并不斷動態(tài)更新和使用。 在未來，希望有更多高校師生基于COOC 平臺創(chuàng)建和應用智慧教程，并使其能在智慧教育、混合式教學、自適應學習等諸多領域發(fā)揮重要作用。