中小學(xué)教師資格考試中初中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力的命題特點分析*
——以2015—2019年試題為例

劉光蝶，董春燕，楊艷華，李艷妮

(昆明學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650214)

中小學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))是選拔優(yōu)秀化學(xué)師范生成為教師的一個重要手段。在初期，中學(xué)教師資格考試筆試的內(nèi)容主要涵蓋《教育學(xué)》和《心理學(xué)》兩部分內(nèi)容。2011年9月，教育部啟動中小學(xué)教師資格考試改革試點工作，公布了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱[1]。改革后，教師資格考試筆試的科目包含《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》和《學(xué)科知識與教學(xué)能力》，強(qiáng)化了對教育教學(xué)能力的要求?！痘瘜W(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》主要考查師范生應(yīng)具備的化學(xué)學(xué)科知識運用能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力。

從《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》總題型來看，題型具有穩(wěn)定性、新穎性、科學(xué)性、綜合性、相似性和靈活性的特點。從2015—2019年化學(xué)真題的試卷結(jié)構(gòu)來看，分為主觀題和客觀題，客觀題是單項選擇題，共20題，每小題3分，總分值為60分；主觀題包括簡答題、診斷題、案例分析題，以及教學(xué)設(shè)計題，總分值為90分。本文通過對2015—2019年共10套試卷的題型進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解題型的特點，以期為師范生通過化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力考試提供參考和借鑒。

1 各類題型及其命題特點

1.1 化學(xué)學(xué)科知識運用題型及特點

化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))考試大綱[2]中要求，在化學(xué)學(xué)科運用模塊考查考生的化學(xué)專業(yè)知識、化學(xué)課程知識和化學(xué)教學(xué)知識，并且根據(jù)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和時代的進(jìn)步，不斷對試題進(jìn)行創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。以10套真題來看，化學(xué)學(xué)科知識運用以單項選擇題、簡答題、案列分析題、診斷題和教學(xué)設(shè)計題進(jìn)行考查。2015—2019年全國10套《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》試題中化學(xué)學(xué)科知識應(yīng)用考查分值統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

從表1看出，化學(xué)學(xué)科知識運用模塊在每套試卷中考點分布以及分值分布的情況不同，且在每個模塊出現(xiàn)的學(xué)科知識相關(guān)的知識點難易程度不同。根據(jù)表1分析，化學(xué)學(xué)科知識運用的命題特點主要有以下幾個方面。

表1 2015—2019年試題化學(xué)學(xué)科知識運用題型和分值情況統(tǒng)計

1)考點穩(wěn)定，注重知識遷移

10套試卷中考點都比較穩(wěn)定，涉及到化學(xué)學(xué)科知識運用、化學(xué)基本概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和元素化合物等幾個模塊。每個模塊對應(yīng)不同的知識點，在化學(xué)學(xué)科知識運用模塊考查中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、課程改革綱要解讀等；在化學(xué)基本概念模塊主要考查化學(xué)計量、離子反應(yīng)等；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊考查原子、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理模塊主考查化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)等；化學(xué)實驗?zāi)K主要考查物質(zhì)的分離與檢驗；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊主要考查烴的含氧衍生物、認(rèn)識有機(jī)化合物、烴和鹵代烴；元素化合物模塊考查氮、鎂、鋁、鐵、銅鹵素及其化合物。例如，在化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用模塊里，2016—2019年都有涉及電化學(xué)基礎(chǔ)，在電解池和原電池之間交換來考查，該內(nèi)容的知識間轉(zhuǎn)換和遷移，需要考生在做題時多加關(guān)注。

2)依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)，突出基礎(chǔ)性

《考試標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握基礎(chǔ)知識、基本理論，能正確運用化學(xué)學(xué)科知識。在這10套真題卷中，題型一般包括以下幾種：

①化學(xué)生活常識題，這類題型幾乎每年都會出現(xiàn)且比較簡單。主要利用化學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，考查的形式大致相同。

②化學(xué)實驗題，主要內(nèi)容包括：常見氣體的制備與收集，包括氣體的檢驗、氣體的制備原理、氣體的凈化與干燥、氣體發(fā)生裝置與收集裝置；物質(zhì)的分離、提純與檢驗。除2015年上半年沒有涉及到化學(xué)實驗題型，其余9套試卷中的化學(xué)實驗題都是緊緊圍繞氣體的制備與收集以及物質(zhì)的分離、提純與檢驗進(jìn)行命題，基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度系數(shù)較小。例如：2017年上半年第7題考查物質(zhì)的除雜、第10題考查實驗裝置和操作，下半年第7題考查實驗試劑的選用和實驗操作；2018年上半年第8題考查的是物質(zhì)的除雜，下半年第8題考查的是氣體的發(fā)生裝置與收集裝置等。總而言之，在化學(xué)實驗這類題型的考查中，考查考生在化學(xué)實驗?zāi)K中知識的理解能力以及運用能力。

③化學(xué)基本概念題型，該考點主要包括物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)中的離子共存、化學(xué)計量中物質(zhì)濃度、阿伏加德羅常數(shù)及氣體摩爾體積。對于考生來說，只要掌握相關(guān)的概念、公式以及一些離子共存的規(guī)律并且能夠靈活運用，就很容易解答相關(guān)的題目，該題型是考生容易得分的題。在該考點中，離子共存的題型主要圍繞“一色、二性、三特、四反應(yīng)”進(jìn)行命題，判斷離子是否能大量共存。離子共存題型相對簡單，但考察的頻率較高，除2015年下半年外，該考點在其余9套試卷中都出現(xiàn)過，一般以選擇題的形式對該知識點進(jìn)行考查。

【例題1】(2019年上半年)下列各組離子在溶液中能大量共存的是( )

A、K+、Fe3+、SCN-、CO32-

1.2 教學(xué)設(shè)計題型及特點

《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》教學(xué)設(shè)計題主要以單項選擇題、簡答題、案例分析題以及教學(xué)設(shè)計題來考查。教學(xué)設(shè)計題包括教學(xué)設(shè)計技能和教學(xué)設(shè)計案例兩種，具體可細(xì)分為教材分析、教學(xué)設(shè)計、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案和學(xué)情分析等。教學(xué)方案設(shè)計題一般是根據(jù)材料中給定的內(nèi)容答題，從這10套試卷綜合分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程是每年必考內(nèi)容。分布情況見表2

表2 2015—2019年教學(xué)設(shè)計應(yīng)用題型與題量分布情況

由表2可知，2015—2019年都對教學(xué)設(shè)計的知識點進(jìn)行考查，選擇題題量在1～3題左右、簡答題出現(xiàn)過4次、案例分析題出現(xiàn)3次，教學(xué)設(shè)計題出現(xiàn)10次且所占分值較高。其中教學(xué)設(shè)計題具有以下特點：

1)教學(xué)目標(biāo)：目前以三維目標(biāo)為主進(jìn)行考查。為深化教學(xué)改革、落實立德樹人根本任務(wù)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，雖然《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》沒有提及，但是都可以將核心素養(yǎng)貫穿其教育教學(xué)活動中。在以往出現(xiàn)的試題中，還是僅僅圍繞三維目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面進(jìn)行出題。例如，2017年下半年第25題第三小問，根據(jù)上述材料，設(shè)計“二氧化碳與水反應(yīng)”的教學(xué)片斷，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程。

2)教學(xué)分析：主要包括教材分析、教法分析和學(xué)法分析。教材分析又包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，學(xué)法分析包括學(xué)生學(xué)情分析和教學(xué)方法分析，學(xué)法分析中的教學(xué)方法在每套試卷的第25題考查的頻率高，常見的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法等，掌握了教學(xué)方法，才能提高課堂效率。

3)教學(xué)過程：從10套試題來看，教學(xué)設(shè)計根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分為課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高、作業(yè)小結(jié)四個環(huán)節(jié)，其中新課教學(xué)是重中之重的環(huán)節(jié)?？忌诰毩?xí)書寫時，常用的是綱要式和表格式，綱要式是根據(jù)材料所給內(nèi)容按照教師活動和學(xué)生活動交替進(jìn)行；圖表式是根據(jù)題目所給材料，以教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動以及設(shè)計意圖分模塊完成，這種形式直觀，能快速看清考生的思路。新課教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重對考生教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)方法以及組織編寫能力的考查，考生在設(shè)計教學(xué)方案時要注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次，根據(jù)題目所以相關(guān)信息的特點和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展，貼近生活，能夠與時俱進(jìn)。新課教學(xué)環(huán)節(jié)是考查考生教學(xué)活動設(shè)計方案的模擬與簡化，要充分注意體現(xiàn)實踐性、綜合性、多樣性、開放性、創(chuàng)造性、趣味性的特點。此外，課堂導(dǎo)入也作為考查的一部分，課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的前一部分，考生在書寫過程中要注意導(dǎo)入與新課教學(xué)的銜接。所以，在導(dǎo)入時應(yīng)注意導(dǎo)入的方法和基本要求，注意導(dǎo)入的科學(xué)性、相關(guān)性、趣味性、啟發(fā)性、適度性。教學(xué)過程模塊不僅考查知識的掌握情況，而且考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、新舊知識的遷移，也是對課堂的掌控能力考查形式之一。對于該部分，考試可以找歷年真題進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，熟悉該題型的解答步驟。

4)教學(xué)板書設(shè)計：考生在進(jìn)行板書設(shè)計時，要注意書寫課題的名稱、提綱以及教學(xué)的難點。因此，板書能夠?qū)⒈咎谜n的主要內(nèi)容以精要、簡潔的形式展示給學(xué)生，并且板書的形式是多樣的。比如說，思維導(dǎo)圖式能以清晰的脈絡(luò)，層層深入，給學(xué)生構(gòu)建記憶的框架結(jié)構(gòu)，便于理解記憶，實現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，完成其教育目的。所以說，不同的板書設(shè)計呈現(xiàn)的效果是不一樣的，在面對該模塊時考生應(yīng)勤于練習(xí)。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮教學(xué)設(shè)計的一些基本要求和原則，以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適、完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并從實際出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點，認(rèn)真鉆研，要注重教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性、可行性、創(chuàng)造性、最優(yōu)化與階段性的原則，以此來看教學(xué)設(shè)計對于考生來說難度系數(shù)中等。該題一般是呈現(xiàn)教科書中比較典型的實驗以及一些重要的內(nèi)容，并以材料的形式呈現(xiàn)出來，材料的內(nèi)容涵蓋面寬，但都是圍繞某一個知識點進(jìn)行展開，讓考生閱讀相關(guān)材料，根據(jù)所給材料進(jìn)行分析，完成題目要求。本部分主要考查考生對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的熟悉程度及運用情況，在此過程中要結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，考查考生模擬真實教學(xué)情境里對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的分析、課堂教學(xué)的掌控能力、板書的規(guī)劃能力。在教學(xué)設(shè)計模塊的題型基本穩(wěn)定，單項選擇題范圍局限，教學(xué)設(shè)計題知識點涵蓋范圍廣，但是考查的形式基本固定不變。

1.3 教學(xué)實施題型及命題特點

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師掌握教學(xué)實施技能?；瘜W(xué)教學(xué)實施能力所包含的技能要求有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、講授與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、直觀教學(xué)與課堂提問以及課堂教學(xué)板書等[3]，并且要求教師在教育教學(xué)過程具備課堂掌控、引導(dǎo)、組織、總結(jié)以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)等基本能力?；瘜W(xué)實施技能包括化學(xué)課堂導(dǎo)入、提問、組織、小結(jié)、探究教學(xué)、調(diào)控以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能。試題通常模擬真實的教學(xué)情境，要求運用教學(xué)實施技能分析解決教學(xué)過程中的實際問題。教學(xué)實施題型出現(xiàn)在選擇題、簡答題以及案例分析題中，題型靈活多變，考查形式多樣化且內(nèi)容廣。分布情況見表3。

表3 2015-2019年教學(xué)實施知識點題量與分值分布情況分析

由表3分析可知，教學(xué)實施模塊知識點主要分布在教學(xué)方法與策略、化學(xué)實驗教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，這三個知識點考查的頻率較高，并且教學(xué)方法與策略在10套真題卷中都出現(xiàn)，說明該內(nèi)容的重要性，在備考過程中考生應(yīng)多加注重。教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法，要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化[4]。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征[5]。因此，化學(xué)知識與教學(xué)能力的筆試，重點考查考生的教學(xué)方法以及靈活運用課堂教學(xué)的能力。

1.4 教學(xué)評價題型及命題特點

在《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》中教學(xué)評價主要以選擇題、診斷題的形式來考查，它考查考生運用基本的評價方式初步評價教學(xué)的能力，教學(xué)評價考點評價結(jié)果統(tǒng)計如表4所示。

從表4可知，教學(xué)評價模塊主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)評價、化學(xué)教學(xué)評價和教學(xué)反思。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價考查頻率高、所占分值也高。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)評價是考查考生最主要的內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是考生必須具備的基本能力之一?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)評價包括兩個核心環(huán)節(jié)：一是對教師化學(xué)教學(xué)工作(教學(xué)設(shè)計、組織、實施等)的評價——教師教學(xué)評估(課堂、課外)；二是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價即學(xué)習(xí)評價。化學(xué)教學(xué)評價一般指對教師化學(xué)教學(xué)工作的評價。在化學(xué)教學(xué)評價的題型中涉及的就是對教師化學(xué)教學(xué)工作的評價，主要是對同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)教師設(shè)計的三種不同教學(xué)活動的評價?？疾榈念}目一般是給出課堂實錄、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)成果或者教學(xué)反思等內(nèi)容，所涉及的問題關(guān)于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的各個要素。這對評價者自身的理論素養(yǎng)、分析能力以及歸納能力等方面要求特別高[3]。

表4 教學(xué)評價知識點題量與分值分布情況分析

教學(xué)評價的形式多種多樣，新課改背景下，原來的以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性作用。所以在教學(xué)評價中，不僅要評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要評價學(xué)生的活動表現(xiàn)。

2 備考建議

綜上所述，在《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》的考查中，結(jié)合歷年10套試卷進(jìn)行分析，總結(jié)出以下備考意見：

1)參照考試大綱，明確考查知識點

對于考生來說，目前只有教育部考試中心頒發(fā)的考綱，沒有指定的教材，考綱是考試命題的唯一依據(jù)。我們所買的教材以及試卷都是一些機(jī)構(gòu)依據(jù)考試大綱來編寫的，只能作為備考過程中的參考書。因此，考生應(yīng)認(rèn)真研究考綱，圍繞考綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的掌握，把簡單的題全部做對。

2)總結(jié)試題規(guī)律，提煉重點和難點

在備考過程，分析、歸納、總結(jié)是解決問題的必備能力。首先，需要分析出題者的意圖、出該題的目的；其次，知道題目要考查的內(nèi)容時，需要確定其知識點，將所涉及的知識點進(jìn)行歸納，并根據(jù)題目要求進(jìn)行解決；最后，對該題目進(jìn)行分析，總結(jié)出解題的規(guī)律及方法。將不同模塊的題型、難易程度、分值比重進(jìn)行分析，尋找其規(guī)律，就能將重點和難點提煉出來，并不斷尋求方法掌握重點解決難點，合理分配做題的時間，既可以解決不足之處又可以提高學(xué)習(xí)的效率。

3)根據(jù)重點，進(jìn)行全面的并且有針對性的復(fù)習(xí)

在全面學(xué)習(xí)時，考生已經(jīng)有目的的劃分出重難點，并且理清其邏輯順序。此時，在復(fù)習(xí)過程中，要注意復(fù)習(xí)的方式，復(fù)習(xí)的方式可以多樣化，復(fù)習(xí)要及時，集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，合理分配復(fù)習(xí)時間，并且要控制復(fù)習(xí)的量。注意知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以流程圖、樹狀圖等形式，把握核心知識脈絡(luò)，突出重點和難點，這樣有利于考生在復(fù)習(xí)過程中思路清晰，容易記憶和理解。此外，在復(fù)習(xí)的過程中，考生可以集合自己生活經(jīng)驗對一些知識點進(jìn)行理解和記憶，將知識運用到生活情境中，可以加深考生對該知識點的理解，有利于提高復(fù)習(xí)的效率。

4)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源助力學(xué)習(xí)

在備考過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者APP有免費的學(xué)習(xí)視頻。學(xué)習(xí)視頻是根據(jù)考試大綱進(jìn)行錄制的，將考綱中涉及的考點進(jìn)行凝練并以簡單易懂的形式展示出來，掌握一些常見題型的解題技巧和答題方法。此外，緊靠備考的重難點，對于較難的知識點會舉例子幫助考生理解。所以，當(dāng)遇到不理解或者容易混淆的內(nèi)容時，可以觀看視頻學(xué)習(xí)，尋找解決方法。例如，嗶哩嗶哩APP是個可供給考生免費學(xué)習(xí)的軟件，考生可根據(jù)自己的情況選擇薄弱或易錯的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決心中疑惑。

5)克服畏難情緒，補(bǔ)短板

對于一部分考生來說，在備考過程中壓力大，容易情緒化，且往往不能及時舒緩，造成浪費精力，且效率不高的問題。從心理學(xué)角度出發(fā)，大考之前既容易放松又容易緊張焦慮，特別是在考前一周，越臨近考試越不知道看什么，易造成考試失敗。造成這種情況的原因有：①歸因不當(dāng)。按照心理學(xué)家維納的理論，人們在面對某些成就任務(wù)的成功和失敗時，傾向于把結(jié)果歸結(jié)為以下4種原因：能力、努力、任務(wù)難度和運氣[6]?？忌话阕鲥e幾道題，就心態(tài)崩潰、自暴自棄，長期以往就會覺得自己能力不足，把失敗歸結(jié)于能力。②學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。③外界環(huán)境以及自身原因的影響。解決辦法：第一、正確引導(dǎo)歸因，經(jīng)常自我鼓勵，對于自己做錯的題再認(rèn)真仔細(xì)的分析；第二、找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；第三、克服外界環(huán)境的影響，找到緩解自身壓力的方法，提高專注能力。對于自己擅長的部分要保證其準(zhǔn)確率，而對于自己不擅長不愿意花時間的知識，我們要循序漸進(jìn)，制定計劃，每天攻破一個難點，隨著長時間的積累，就會解決掉自己的短板。

總之，在進(jìn)行備考時，考生只要了解題型的特點，緊扣考綱全面復(fù)習(xí)，對重點模塊深入學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合初高中課本以及相應(yīng)的資料打好化學(xué)基礎(chǔ)，不斷提高自身綜合運用知識的能力和教學(xué)實踐能力，并根據(jù)不同復(fù)習(xí)階段選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，就能夠確保順利通過教師資格考試。

3 結(jié)論

綜上所述，本文對2015—2019年《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》10套真題的化學(xué)學(xué)科知識運用、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等四個模塊的知識點進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)科知識運用模塊是考查的重點(平均分分值為66分、占總分?jǐn)?shù)的44%)，需要了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實施建議，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)，并具備運用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計部分次之(平均分分值為38.8分、占總分?jǐn)?shù)的26%)，需要掌握學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平以及個體差異，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選著合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，具備基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本能力。教學(xué)實施模塊(平均分值為25.1分、占總分?jǐn)?shù)的17%)需要掌握化學(xué)教學(xué)實施的基本步驟，掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)能力，發(fā)揮多媒體在教學(xué)過程的功能，具備較強(qiáng)的教學(xué)實施能力。教學(xué)評價所占分值最低(平均分值為20.1分、約占總分?jǐn)?shù)的13%)，需要考生掌握化學(xué)教學(xué)評價的基本類型和特點，積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元化和評價方式多樣化，并能夠運用教學(xué)反思基本方法改進(jìn)教學(xué)，并具備初步的教學(xué)評價能力。

通過上述試題的各項分析，我們認(rèn)為，不同模塊的分值分布緊扣中學(xué)教育教學(xué)的實際工作進(jìn)行分配，題目形式靈活開放、有新意，但對于材料類的題目，可擴(kuò)寬對素材的選擇面，增加選擇題材料的多樣性?？傮w而言，試題突出了教師資格考試的育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向，并在題目中滲透了學(xué)科思想和方法，突出了學(xué)科特色。