《高分子化學(xué)》課程思政教學(xué)探索*

游一蘭，賀國文，楊泛明

(湖南城市學(xué)院，材料與化學(xué)工程學(xué)院，湖南 益陽 413000)

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！睂I(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，專業(yè)教育和思政教育相得益彰[2]。在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，將課程思政融入課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案編寫等方面，貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)及論文等各環(huán)節(jié)，教學(xué)和實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1 《高分子化學(xué)》教學(xué)中實(shí)施課程思政的優(yōu)勢

高分子材料種類繁多，應(yīng)用廣泛，學(xué)生在日常的衣食住行，以及信息、交通、環(huán)境、醫(yī)療健康等領(lǐng)域，都會接觸到高分子。例如，礦泉水瓶、聚酯纖維、保鮮膜、汽車輪胎、口罩等。高分子化學(xué)是將單體變成實(shí)用材料基材的工程技術(shù)，并通過改變聚合的影響因素，如反應(yīng)物濃度、溫度、引發(fā)劑種類、以及聚合反應(yīng)實(shí)施方法等，來改變聚合物的分子量、分子量分布，得到不同性能聚合物。在教學(xué)過程中，可以將日常用品、實(shí)際生產(chǎn)和課程理論基礎(chǔ)相結(jié)合，課程思政融入課堂教學(xué)切實(shí)可行。案例中蘊(yùn)含著大量的思政元素，為課程思政提供了有利的條件。例如，講述高分子化學(xué)發(fā)展簡史時，告訴同學(xué)們先后經(jīng)歷了10年才確立大分子假說的艱難歷程，固特異在牢房中探索出橡膠硫化機(jī)理等等。可以對學(xué)生進(jìn)行歷史文化、抗挫抗壓能力、意志品質(zhì)、科學(xué)思維等思想政治教育。萊尼澤從胡蘿卜萃取膽固醇實(shí)驗(yàn)的反?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了液晶，貝克蘭從拜爾合成染料的頑固殘留物中發(fā)現(xiàn)了酚醛樹脂等案例，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維、邏輯思辨、創(chuàng)新意識等方面的思政教育。

《高分子化學(xué)》屬于專業(yè)核心課程，任課教師可以結(jié)合實(shí)際，把專業(yè)知識和思政教育有機(jī)融合，提高立德樹人的針對性。專業(yè)課程任課教師，一般都不止一門課程的教學(xué)工作，因此和學(xué)生接觸交流的時間更多，為課程思政提供了更多機(jī)會?！陡叻肿踊瘜W(xué)》除了理論教學(xué)外，還設(shè)置了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，師生互動從課堂延伸到了課間、實(shí)驗(yàn)室、工廠，可以更深入地開展思政教育，效果明顯。因此，高分子化學(xué)開展課程思政具有元素豐富、方式靈活多變的優(yōu)勢。

2 《高分子化學(xué)》教學(xué)中的德育元素

2.1 精益求精的工匠精神

工匠精神包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在《高分子化學(xué)》課堂上結(jié)合高分子材料領(lǐng)域的科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專注敬業(yè)、推陳出新、文化感染的精神。例如，物理化學(xué)家Staudinger在1920年提出大分子概念時，受到了很多科學(xué)家的質(zhì)疑，但是他通過10年的積極探索，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，于1929年確立了大分子假說，并于1936年以纖維素乙?；昂笙鄬Ψ肿淤|(zhì)量變化極小的實(shí)驗(yàn)事實(shí)再次證實(shí)“鏈?zhǔn)酱蠓肿印庇^點(diǎn)的正確性。硫化前的橡膠對溫度非常敏感，溫度一高就變黏、變軟，溫度低就變脆變硬。美國商人查爾斯·固特異決心研究橡膠改性，甚至在監(jiān)獄里都沒有間斷；經(jīng)過無數(shù)次失敗后，終于發(fā)明了橡膠硫化技術(shù)。正是因?yàn)榭茖W(xué)家的這種在逆境中不斷探索的精神，才有高分子科學(xué)飛速發(fā)展的今天。如線形相對分子質(zhì)量的調(diào)控這一節(jié)，基團(tuán)數(shù)比的微小改變，就會對線形縮聚物的相對分子質(zhì)量造成顯著的影響，所以如何精準(zhǔn)計量和提高單體的純度，對提高產(chǎn)物相對分子質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

2.2 科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)

《高分子化學(xué)》是研究聚合反應(yīng)以及聚合物的化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，起初階段，主要以合成結(jié)構(gòu)材料為目標(biāo)，近幾十年來，涉及面更廣，并與材料、光、電、醫(yī)藥、生物等交叉融合。如講光引發(fā)聚合的時候，介紹光引發(fā)聚合在集成電路、牙科修復(fù)樹脂、光固化涂料等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解高分子化學(xué)給工業(yè)、生活、環(huán)境帶來的翻天覆地的變化；結(jié)合新冠肺炎疫情，很多的防疫物資，如護(hù)目鏡、防護(hù)服、口罩等，都是高分子材料；材料的舒適性、安全性都依托于高分子材料的合成和生產(chǎn)技術(shù)。如講功能高分子材料這一節(jié)時，通過把低分子藥物與高分子絡(luò)合，通過引入高分子部分，減慢低分子藥物在體內(nèi)的溶解和酶解速率，起到提高藥效和定點(diǎn)治療的目的。學(xué)好高分子化學(xué)，可提高人民生活質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育

高分子雖然在人類社會的發(fā)展中起到了極其重要的作用，但是高分子材料也帶來了所謂的“白色污染”和“黑色污染”。教師在講解課程的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約原料、進(jìn)行資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如在講解溶液聚合時，引導(dǎo)學(xué)生對原料毒性進(jìn)行安全評估，對溶劑進(jìn)行回收處理。對不同場合使用的高分子材料，選用合適的聚合方法，如在紡絲液和涂料等不需要產(chǎn)物和溶劑分離的領(lǐng)域，采用溶液聚合方法等。在講接枝聚合時，引入木塑復(fù)合材料。接枝物可作為增容劑改善木塑復(fù)合材料的界面相容性，提高木塑材料的性能，突破資源瓶頸，解決環(huán)境制約，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。對于重視生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)下，專業(yè)課教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在材料合成中注重成本核算、風(fēng)險評估、環(huán)境影響、社會效應(yīng)等諸多因素，培養(yǎng)在以后職業(yè)生涯中堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，建立對工程倫理的初步認(rèn)識。

3 《高分子化學(xué)》課程思政教育模式

《高分子化學(xué)》是高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該專業(yè)還開設(shè)有高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、高分子材料合成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐課程，因此《高分子化學(xué)》課程思政可以采取課內(nèi)與課外相融合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展。首先是教師設(shè)定課程思政目標(biāo)，再通過調(diào)研、教學(xué)研討等方式挖掘案例素材，建立思政素材庫，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的思政融入點(diǎn)，融入滲透進(jìn)課堂，達(dá)到專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，起到潤物細(xì)無聲的效果。同時，通過實(shí)驗(yàn)、參觀工廠、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解生產(chǎn)實(shí)際，研討實(shí)踐過程中涉及的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、誠信等問題。如實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)要保持原始記錄，并講求真實(shí)性，注意廢液的處置等，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，將思政教育元素滲透到認(rèn)知實(shí)踐中。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)[3]，布置小組討論，最后調(diào)查、討論結(jié)果由學(xué)生在課堂展示。還可設(shè)計一些探究式實(shí)驗(yàn)，需要幾個人協(xié)調(diào)合作完成，實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)1+1>2的效果，充分感受協(xié)作帶來的效益，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，如何挖掘思政元素，并將思政元素有機(jī)融入到課堂、實(shí)踐教學(xué)中，需要我們專任教師長期探索、實(shí)踐與創(chuàng)新。高校專任教師，應(yīng)積極研討、學(xué)習(xí)，探尋合適的教學(xué)方法與模式，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和科技強(qiáng)國的使命擔(dān)當(dāng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。