淺談化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

胡 琦,陳繼平

(云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650500)

1 概述

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行評(píng)定考量的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)備、場(chǎng)地等內(nèi)容都可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作整體性能與功效的評(píng)判[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，輔助學(xué)生調(diào)整控制學(xué)習(xí)過程?；瘜W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，反饋評(píng)價(jià)的過程是師生雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的動(dòng)態(tài)過程。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)通常是教學(xué)評(píng)價(jià)中的核心內(nèi)容。

評(píng)價(jià)功能主要包括診斷教學(xué)問題、接收學(xué)生反饋、控制教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)成果[1]。它能夠幫助教師把握學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程有更深層次地了解，評(píng)價(jià)過程中也能感知學(xué)生的情感態(tài)度；同時(shí)，它對(duì)教師選取合適的教學(xué)手段、教學(xué)方法、更新教學(xué)形式提供了一定的幫助。教學(xué)評(píng)價(jià)能有效地激勵(lì)學(xué)生、教師以及學(xué)校高層次發(fā)展，不斷調(diào)控教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新優(yōu)化，從而引導(dǎo)教學(xué)向著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向進(jìn)行。

1.2 研究現(xiàn)狀及意義

在“雙減”政策的背景下，社會(huì)各界不斷對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出新的要求，但在實(shí)際的教學(xué)中，存在著“重結(jié)果、輕過程”的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該是片面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注最終的成績(jī)和分?jǐn)?shù)。從教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，再到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，最終是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)過程忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可見改善教學(xué)評(píng)價(jià)方向以單向評(píng)價(jià)為主，從上到下層層評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是很有必要的[2]。

多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展中的人，教師要在評(píng)價(jià)中捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)不等同于考試測(cè)驗(yàn)，不能只局限在對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)上，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性評(píng)價(jià)，真正做到教學(xué)評(píng)一體化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

2 化學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的使用

2.1 成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)涵及作用

2.1.1 成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)涵

成長(zhǎng)檔案袋這種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式最初起源于西方國(guó)家，簡(jiǎn)單來說，就是根據(jù)不同學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃，讓學(xué)生把與學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果相關(guān)的東西有目的收集起來，可以反映出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，從而反映出學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并以此來激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就[3]。教師及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)的過程就是不斷給學(xué)生反饋的過程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來說有著不可替代的作用。相對(duì)于教師后期一次性給予的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師在檔案形成過程中定期及時(shí)的評(píng)價(jià)意義更大，所以形成性反饋和總結(jié)性反饋應(yīng)該相輔相成。

2.2.2 化學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的作用

化學(xué)教學(xué)中使用的成長(zhǎng)檔案袋有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)定學(xué)生操行、反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、反思學(xué)習(xí)情況等作用?？梢杂涗泴W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的成果，讓學(xué)生可以清晰地看到自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，能夠把一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步保留記錄下來。自我反思、自我評(píng)價(jià)的不斷審視，如此往復(fù)的良性循環(huán)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這屬于積極的正向反饋。學(xué)生做為評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)自我的發(fā)展；教師通過對(duì)檔案袋內(nèi)容的分析，根據(jù)學(xué)情不斷客觀地反饋調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法，有利于因材施教，教學(xué)質(zhì)量提高后對(duì)師生來說是雙贏的結(jié)果。

使用成長(zhǎng)檔案袋可以有效改變以往以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生，重結(jié)果輕過程的片面評(píng)價(jià)方式?；瘜W(xué)成長(zhǎng)檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全程自我監(jiān)控，在實(shí)施過程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生自我反思有機(jī)結(jié)合起來，這能讓學(xué)生終身受益。多元化的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。

2.2 如何使用化學(xué)成長(zhǎng)檔案袋

2.2.1 多元化的評(píng)價(jià)主體

化學(xué)教師可以在制定檔案袋時(shí)向?qū)W生明確說明里面需要裝哪些東西，在最終結(jié)果性評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)分別占比多少。例如作業(yè)欄目、學(xué)習(xí)態(tài)度欄目、化學(xué)實(shí)驗(yàn)欄目、創(chuàng)新實(shí)踐欄目以及考試欄目等都可以有不同的占比，讓過程評(píng)分細(xì)致化?？梢杂凶晕以u(píng)價(jià)、同學(xué)他人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的欄目，更客觀全面地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知的全面發(fā)展，也方便教師針對(duì)性地幫助學(xué)生。學(xué)生是檔案袋的制作者，每個(gè)檔案袋都是獨(dú)一無二的，所以教師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自我發(fā)揮決定里面需要放入哪些有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)材料。

定期檢查監(jiān)督學(xué)生檔案袋的收集情況，并隨機(jī)抽查展示與交流最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，讓學(xué)生相互之間可以借鑒交流，體會(huì)每一次點(diǎn)滴的喜悅，促進(jìn)學(xué)生接下來的搜集積極性。家長(zhǎng)也可以抽空瀏覽檔案袋的內(nèi)容，這能幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)可以更科學(xué)更有效，加強(qiáng)家校協(xié)同育人，保證教育影響的一致性。

2.2.2 多元化的實(shí)施方法

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生做好筆記以及知識(shí)的總結(jié)，每一章或是每一節(jié)知識(shí)都可以用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧。學(xué)生自我整理的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，將零碎的知識(shí)整合得更有邏輯，這更利于學(xué)習(xí)效率的提高。建議在檔案袋里放置一個(gè)記錄化學(xué)錯(cuò)題的本子，學(xué)生在做完作業(yè)或是每次化學(xué)考試結(jié)束之后，分析錯(cuò)因后將做錯(cuò)的題整理在本子上，并把幾種解題思路都總結(jié)下來。也可以記錄一些考試中靠運(yùn)氣猜中但很有價(jià)值的題型，以防止以后的考試中出現(xiàn)眼熟卻無從下手的情況。教師在集中看過全班的錯(cuò)題后，也能更好地了解全班對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)的把握情況，在講解時(shí)更便于對(duì)癥下藥。通過不斷地反思回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，減少之后發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。知其然也知其所以然，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步一定會(huì)立竿見影，更會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，只有把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課堂教學(xué)很好地結(jié)合在一起，并做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠把化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科教好。

3.1 存在的問題

在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍普遍存在著許多的問題，例如部分教師不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間且實(shí)驗(yàn)中的不可控因素較多、突發(fā)情況不易控制，以及實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。相比于直接看視頻和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)來說性價(jià)比較低[4]。教師不關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提前給出結(jié)論和步驟，只對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)，弱化了實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重，且高考不直接考核實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等原因，學(xué)校普遍存在著做實(shí)驗(yàn)很少甚至不安排實(shí)驗(yàn)的情況，通常采用看實(shí)驗(yàn)視頻或是口頭講解。教學(xué)效果大打折扣，更不能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)

教師要合理分配化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課的時(shí)間，提高做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，要在條件和時(shí)間允許的情況下，多做演示實(shí)驗(yàn)且安排學(xué)生親自動(dòng)手操作。給學(xué)生提高開放性實(shí)驗(yàn)的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)追蹤評(píng)價(jià)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察描述、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)反思等過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，是成長(zhǎng)檔案袋重要的組成部分，可以通過教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程反饋總結(jié)。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程的表現(xiàn)給出綜合成績(jī)，能有效監(jiān)督改善學(xué)生渾水摸魚，對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真的情況。

4 教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需注意的問題

4.1 多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多種方式結(jié)合起來，根據(jù)形式不同可分為口頭反饋和書面反饋，根據(jù)對(duì)象不同可分為面向小組的反饋和面向個(gè)人的反饋，這幾種形式各有利弊, 可以在不同的場(chǎng)景下補(bǔ)充結(jié)合使用[3]。其中口頭反饋是最直接最簡(jiǎn)單的方式，能與學(xué)生及時(shí)溝通交流，深層次了解到學(xué)生真實(shí)的想法，然后針對(duì)性的給出評(píng)價(jià)意見。但是面對(duì)面的交流會(huì)讓學(xué)生感受到壓力，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，組織積極性強(qiáng)的肯定性語(yǔ)句。而采用書面反饋能給學(xué)生心靈的交流，較為親切，學(xué)生更容易接受，但同時(shí)受時(shí)空的限制，教師可能對(duì)某些具體情況了解得不夠徹底，會(huì)導(dǎo)致交流的偏差。

面向個(gè)人的反饋較面向小組的反饋針對(duì)性強(qiáng)，但更耗費(fèi)精力時(shí)間，可能無法照顧到每一位同學(xué)，容易造成形式主義。面向小組的反饋，針對(duì)性較弱，但能把控全組或全班同學(xué)的整體學(xué)習(xí)情況，給出整體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之教師應(yīng)視實(shí)際情況，靈活選擇運(yùn)用多種反饋評(píng)價(jià)方式，注意將各種評(píng)價(jià)方式有效地結(jié)合起來，更有利于全面有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2 重視表現(xiàn)評(píng)價(jià)

教師可以對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。有研究表明，教師反饋的指向不同，對(duì)學(xué)生的影響不同，學(xué)生采納的程度也有不同[3]。其中指向表現(xiàn)的反饋的影響最大，其次是指向態(tài)度的反饋，而指向問題的反饋的影響最小。因此，教師在對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給予反饋評(píng)價(jià)時(shí), 要重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中比較直接的方式，其中課堂提問是最直接的表現(xiàn)方式[1]。課上多引導(dǎo)學(xué)生積極自評(píng)互評(píng)，教師及時(shí)給學(xué)生具有啟發(fā)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，可以使得學(xué)生將注意力集中到課堂上，并使學(xué)生很快意識(shí)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握有所欠缺，對(duì)后續(xù)的聽講有很大的幫助。對(duì)于新手教師來說，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)深度，可能面對(duì)課堂上某些突發(fā)情況時(shí)，沒有很好的應(yīng)急處理能力，認(rèn)為只要多提問就是把課堂交給學(xué)生，就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是對(duì)于提問后的評(píng)價(jià)僅僅停留在形式上，不能深層次的給出回應(yīng)。評(píng)價(jià)的過程比學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)與否更有價(jià)值，學(xué)生的思考回答是課堂上過程與結(jié)果的表現(xiàn)，這值得教師認(rèn)真分析學(xué)生問題的根源，從而正確評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.3 評(píng)價(jià)頻率適中

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意反饋頻率的適中，頻率過高將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生來不及進(jìn)行內(nèi)化，起不到該有的效果；頻率太低，學(xué)生感受不到激勵(lì)與動(dòng)力?？赡軙?huì)影響評(píng)價(jià)效果，起到適得其反的作用。正確而適當(dāng)頻率的評(píng)價(jià)反饋能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念。

一段時(shí)間學(xué)習(xí)成果是通過考試來檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的，這是學(xué)生最關(guān)注的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以對(duì)于試卷的重點(diǎn)評(píng)價(jià)是很有必要的。教師可以采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，一方面要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行診斷分析，總結(jié)出自身的學(xué)習(xí)問題；另一方面教師對(duì)于試卷評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)固然重要，但試卷的分析評(píng)價(jià)不應(yīng)只看結(jié)果，應(yīng)幫助學(xué)生分析通過考試折射出來的問題，給予學(xué)生期望。

4.4 正向反饋評(píng)價(jià)

教師表達(dá)方式的不同，所產(chǎn)生的效果是不同的，教學(xué)評(píng)價(jià)是為了能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)上的每一個(gè)小進(jìn)步，從而逐漸獲得成功的喜悅。因此，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)式、肯定式的語(yǔ)句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，給予一定針對(duì)性恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生快速獲得成就感，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)啟發(fā)和靈感。

例如對(duì)課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)是教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式，作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最基礎(chǔ)的手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋過程[1]。教師可以幫助學(xué)生分析作業(yè)中的問題，根據(jù)不同的學(xué)生層次給出相應(yīng)的評(píng)閱語(yǔ)，多使用積極肯定式的話評(píng)語(yǔ)、蓋印章、畫小圖案的方式鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到階段性的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)論

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)繁瑣且復(fù)雜的過程，需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)不斷地探索完善，找到提升的方向與空間，最終達(dá)到教學(xué)評(píng)一體化的終極目標(biāo)。要盡可能改善輕過程的教學(xué)評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)通過化學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的形式具體化，全面有效地不斷更新動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要做到評(píng)價(jià)方式多樣化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用激勵(lì)式話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代持續(xù)發(fā)展，朝著推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的方向不斷前行。