情境式教學(xué)在高中地理課堂的嵌入

趙樹(shù)東

摘要：新課程改革以后，每個(gè)學(xué)科的教育方式都在改變，當(dāng)然，地理學(xué)科也不例外，新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)在高中各學(xué)科中的重要作用，情景教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能集中學(xué)生上課的注意力，本文主要闡述了情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的意義以及情景教學(xué)在高中地理課堂嵌入的策略。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中地理教學(xué);課堂創(chuàng)新

在高中地理課堂中嵌入情景教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的地理教學(xué)方式，通過(guò)全新教學(xué)模式的改變，提升課堂氛圍、提高學(xué)生課堂中的參與度和積極主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的意義

地理知識(shí)中的好多概念對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的，比如各大星球圍繞太陽(yáng)自轉(zhuǎn)的概念，自然界的暖流冷流流動(dòng)的方式等等，學(xué)生們對(duì)這樣的概念只能通過(guò)教師的講述來(lái)想象，導(dǎo)致對(duì)這種概念印象不深刻，理解不到位。所以，情景教學(xué)的嵌入，通過(guò)多媒體演示的方式讓學(xué)生直觀的看到自然界氣流的形成和流動(dòng)方向以及各大星球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，以這樣的方式在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的策略

1.借勢(shì)多媒體創(chuàng)設(shè)課堂所需的情境

如今，多媒體情景再現(xiàn)教學(xué)方法在中小學(xué)中的利用率相當(dāng)高，當(dāng)然，多媒體技術(shù)也是課堂創(chuàng)設(shè)情境最直接的教學(xué)手段，教師利用多媒體，可以播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候圖文并茂，影音皆在的環(huán)境和氛圍中直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)多媒體情景再現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易，讓學(xué)生在活躍的地理課堂氛圍中感受到地理學(xué)科的樂(lè)趣。

例如，在講解《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師在上課之前應(yīng)該做好備課工作，在多媒體上搜集宇宙中的地球圖片、視頻和解說(shuō)音頻。在課堂之初，教師可以讓學(xué)生想象一下我們生存的地球外觀是什么樣子？在宇宙之中它又是以什么樣的形態(tài)存在呢？這樣的提問(wèn)方式肯定會(huì)引起學(xué)生們的好奇心，緊接著，教師通過(guò)多媒體來(lái)播放事先準(zhǔn)備好的視頻、圖片和音頻，讓學(xué)生們直觀的感受到宇宙是什么樣的，地球在宇宙中是什么樣的存在。這樣的情景再現(xiàn)方式，讓學(xué)生們?cè)诹私庥钪婧偷厍虻耐瑫r(shí)，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.利用地理調(diào)查創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

新課改以后，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示“加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)”，這點(diǎn)在地里教學(xué)中至關(guān)重要，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式只是停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)的階段，然而并沒(méi)有將地理知識(shí)的運(yùn)用投放在學(xué)生的實(shí)際生活中去，這樣讓學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)和自己很遙遠(yuǎn)，因此，必須要讓地理知識(shí)走出課堂，貼近生活，圍繞這一點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置課外“地理調(diào)查”作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境》這一課時(shí)，里面涉及的知識(shí)內(nèi)容包括氣候的特點(diǎn)、降雨特點(diǎn)和晝夜溫差知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以讓學(xué)生在自己所在地方進(jìn)行觀察并記錄每星期晝夜溫差的變化和降雨量的觀察，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，得出自己的結(jié)論和感想，讓學(xué)生感受地理就在他們身邊。這種調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生真真切切的感受到地理知識(shí)覆蓋著我們的生活實(shí)際，這種方式更是地理教學(xué)中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)、感受和探索奇妙的地理知識(shí)，讓地理貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)，這種教學(xué)方式也是地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。將情景教學(xué)嵌入到高中地理教學(xué)課堂中，能讓地理教學(xué)效果得到良好的提升，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂(lè)趣。

3.借助地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，地理學(xué)科不同于化學(xué)和物理學(xué)科，化學(xué)物理需要經(jīng)常做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生們感受到該學(xué)科的魅力，當(dāng)然，地理學(xué)科也是有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，教師在地里教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引入地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感受到地理現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，里面所涉及的知識(shí)內(nèi)容有地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及晝夜交替等知識(shí)點(diǎn)。教師在講解這一節(jié)課的時(shí)候，事先準(zhǔn)備好一個(gè)地球儀模型、一個(gè)手電筒，然后在課堂上給同學(xué)演示地球?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，教師可以叫兩名學(xué)生上講臺(tái)，一人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，代表地球自轉(zhuǎn)，一人拿著手電筒照明，代表太陽(yáng)的照射，在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的同時(shí)，地球儀上會(huì)呈現(xiàn)出一半被太陽(yáng)光覆蓋，而另一半是陰影的現(xiàn)象，這就是為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的原因，學(xué)生們也會(huì)對(duì)晝夜交替的理解更加深刻。

總而言之，情景教學(xué)能有效的改善學(xué)生上課注意力不集中以及對(duì)地理學(xué)科沒(méi)興趣的現(xiàn)狀，但值得注意的一點(diǎn)就是，在教室創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合課堂知識(shí)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力去選擇一些恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入，這樣的教學(xué)方式對(duì)教育是一次改革，對(duì)教師也是一次挑戰(zhàn)，但是只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展。

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