淺析高中音樂教學的實踐策略研究

江娜

[摘要]：音樂作為高中教育的重要組成部分，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而很多學生為了應對高考，并沒有將精力放在音樂課堂上。當前的高中音樂傳統(tǒng)教學方法也難以激發(fā)學生們的學習積極性，迫切需要教師創(chuàng)新教學方法。運用多媒體開展高中音樂教學，可以顯著提高學生音樂學習積極性和教學效率。

關鍵詞：高中教育;音樂課堂;多媒體;開展策略

一、走進高中音樂課堂，探索其奧秘

高中音樂教育是學生在應對高考狀態(tài)，繁重的文化課壓力下的一股清流，可以幫助學生緩解學習壓力，放松的緊張的精神狀態(tài)。在音樂課堂中，教師還可以穿插美術(shù)，全方位鍛煉學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)智力、身體、個性、情感多方面的和諧發(fā)展。如何提升高中音樂教學效果，需要教師科學設計教學內(nèi)容，采用生動有趣的教學方式激發(fā)學生的音樂熱情。多媒體豐富精彩的教學資源、靈活多變的知識表達形式，可以為教師提升高中音樂教學效果提供有力支撐。本文探討了多媒體技術(shù)在高中音樂教學的開展策略，以期為高中音樂教學提供一定的參考。

二、深入音樂教學，發(fā)掘其問題

目前高中音樂教學效果不佳，和教學策略不當、學校對音樂學科不重視有關，導致音樂教學僅僅是停留在表面，不夠深入。

（一）高中音樂教學沒有結(jié)合學生的興趣

高中階段的音樂教學不僅是傳授學生音樂知識，更加重要的是培養(yǎng)學生的音樂審美和音樂熱情。但目前的高中音樂教學內(nèi)容往往是單純的學會唱某首歌曲或者講授音樂知識，并沒有注重對學生審美能力或者音樂情操的培養(yǎng)，無法真正激活學生們對音樂的熱情。

（二）學校對于音樂教育不夠重視

雖然很多音樂教師本身對于音樂興趣濃厚，也愿意嘗試進行改革，但是由于學校缺乏對教師的有效培訓機制，教師的自身專業(yè)能力沒有得到很好的提升，這將會嚴重阻礙教師教學水平。由于學校過于重視基礎學科的教學，很多教育評級機制以及檢測要求都是圍繞基礎學科開展，很多優(yōu)勢資源也主要投放到基礎學科之上，導致學生對音樂的理解和認識不足，學校的不重視導致音樂教學始終停留在表面上，發(fā)展停滯不前。

三、多媒體教學巧利用，音樂教學效果妙提高

借助多媒體開展高中音樂教學，可以更好地創(chuàng)設音樂情景和氛圍，激發(fā)學生學習音樂的積極性和對音樂的熱愛。此外，多媒體教學還可以幫助教師引導學生突破重難點知識，提升課堂趣味性。

（一）營造良好音樂氛圍

借助于多媒體，教師在課堂開始前可以播放一些和學習主題相關的音樂，快速吸引學生參與音樂課堂的興趣。

例如：在音樂課堂教學開始前，我首先給學生們示范歌唱了一首要學習的歌曲的幾種唱法，飽和深情的歌詞和節(jié)奏勾起了學生們心里的情感。隨著我的歌詞，學生們的情緒逐漸高漲起來，情不自禁地跟著我一起唱了起來。我包含深情的歌唱讓學生們感受到了溫暖和溫馨。當我唱完這首歌，再教他們唱另外的歌曲時，他們都非常的專注和投入，仿佛自己就是歌曲中的角色。音樂課堂進行的非常順利，學生們唱的都很認真，一句悅耳動聽的歌詞里飽含著他們的愛。

在學習快節(jié)奏音樂旋律時，我給學生們播放了幾首周杰倫的歌曲。雖然他們聽不太懂歌詞內(nèi)容，但能夠感受得到音樂的快節(jié)奏，部分學生還跟著節(jié)奏手舞腳蹈，非常的開心。聽完周杰倫的歌，學生們的音樂節(jié)奏感便加快了，音樂思維也非常的活躍，此時再學習其他歌曲，都能很好地把握節(jié)奏，理解歌詞含義。

（二）多媒體師生互動提升課堂趣味性

在音樂課上，音樂教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。在音樂課上，教師要給學生提供思維的空間，讓學生學會提問，并且敢于提問。

例如在了解中國傳統(tǒng)音樂中的“板”與“眼”，以及曲目中的“有板無眼”。較好地掌握西皮流水唱腔的范兒，活潑明快，剛勁有力。了解京劇中的人物以及行當，以及了解需要伴奏的樂器。為了增加學生的學習興趣，教師可以采用多媒體輔助教學手段，讓學生通過聆聽、欣賞感受歌曲演唱方法。營造良好師生互動教學氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，并嘗試采用京劇中的動作來神氣的表現(xiàn)拖腔的演唱。教師在課前播放京劇音樂渲染氣氛，這樣可以使學生盡快的融入到課堂氛圍，為鋪墊新課做好準備。循序漸進的導入，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）欣賞創(chuàng)作升華音樂課堂效率

歌曲都具有自己獨特的價值，價值的體現(xiàn)和歌曲的欣賞者關聯(lián)性很大，但是其中起到主導作用的并不是歌曲的欣賞者。在欣賞歌曲這方面教師不能過多的限制，但是也不能夠完全的放任學生。在欣賞過程的當中，借助于多媒體，學生更加容易了解歌曲的深刻內(nèi)涵，形成與歌曲相關的思維方式。在學生具備一定基礎之后，可以鼓勵學生創(chuàng)作歌曲，學以致用，更好的檢驗和鞏固知識的掌握情況。

① 背景烘托，引出課題

在欣賞課《孤獨的牧羊人》，為了能夠調(diào)動學生的積極性，課前以老師鋼琴演奏+學生節(jié)奏互動。這種方式能夠調(diào)動學生進入音樂的氛圍，為欣賞《孤獨的牧羊人》做好鋪墊。教師通過多媒體播放《孤獨的牧羊人》視頻，引出課題。同學們是如何看看這個名字的呢？引發(fā)學生們的思考。

② 深入學習，合作表演

教師首先教學生欣賞歌曲1、2兩個樂句，可以讓學生通過話旋律線的方式感受來感受旋律活潑跳躍的情緒。引導學生分析大跳音程，通過多媒體展示旋律走向，并鼓勵學生自主學習并加入歌詞進行朗讀。;

結(jié)論

高中音樂教學中引入多媒體方式，能夠幫助學生們更好地理解音樂作品所包含的豐富思想內(nèi)涵。同時通過多媒體增加師生互動則能增添學生學習音樂的興趣，體驗學習音樂的成就感。

參考文獻

[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學有效性[J].大眾文藝，2012，（24）：272-273.95C6041A-1D97-4D60-894C-CC6A18F4B214