用愛托起學(xué)困生的明天

陳鈞興

摘要：初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，內(nèi)容更抽象，學(xué)生理解起來比較吃力。每個班都難免有部分學(xué)困生存在。學(xué)困生成為阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平提升的主要因素，因此，重視對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，本文首先分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因，在此基礎(chǔ)上提出了如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的這類學(xué)生群體，他們大部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效果也不理想，在課堂上經(jīng)常走神，既會影響到自己的學(xué)習(xí)效果，而且也會干擾全班的學(xué)習(xí)氛圍。為此，有必要研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，以期幫助更多學(xué)困生摘掉“學(xué)困生”的帽子。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因

（一）家庭教育缺失

家庭就是孩子學(xué)習(xí)的“第二學(xué)?！?，對孩子的學(xué)習(xí)及成長來說極其重要。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候常常會與自己的實際生活相聯(lián)系，如果家庭教育缺失，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)則容易受到制約。此外，不少父母都對自己的孩子寄予厚望，讓孩子的心理壓力過大，孩子的學(xué)習(xí)成績稍有下降就會受到指責(zé)。這種教育方式極易讓孩子形成逆反心理，加之他們處于青春期，很容易與大人處于對立面，進而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，逐漸淪為學(xué)困生，還有一些父母對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，導(dǎo)致孩子形成了懶散的壞習(xí)慣。

（二）社會不良風(fēng)氣影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代大多數(shù)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，部分學(xué)生會沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，用于學(xué)習(xí)的時間與精力越來越少，甚至?xí)诱n。還有不少學(xué)生受到當(dāng)今社會上流行的“讀書無用論”的影響以及一些不良青年的影響，覺得學(xué)習(xí)對自己來說沒用，出現(xiàn)逃課、輟學(xué)的想法。在這些不良社會風(fēng)氣的影響下，這些學(xué)生會固執(zhí)己見，在課堂上他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出對教師教學(xué)工作的逆反情緒，極個別的還會有不尊重教師的行為，從而干擾數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序。

（三）教學(xué)方式不妥

從教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識直接灌輸給學(xué)生，缺少深入地講解，而且教學(xué)模式比較機械化。這樣的數(shù)學(xué)課堂缺少生趣，枯燥乏味，讓學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)熱情。還有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，通過做題來訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生成績的提高。然而這容易擠占學(xué)生的其它時間，而且也常常讓學(xué)生身心俱疲。以上種種教學(xué)方式容易讓原本學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，加之在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常受挫，進而滋生消極、厭惡情緒，漸漸淪為學(xué)困生。

（四）學(xué)生個人基礎(chǔ)太差

在小學(xué)階段未打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們連最基本的數(shù)學(xué)算法都不熟悉，特別是數(shù)學(xué)思維較為僵化的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比

較吃力。初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容與形式都比較豐富多樣，學(xué)數(shù)學(xué)的過程是一個循序漸進的過程，對初中生的學(xué)習(xí)能力要求較高。對于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生來說，他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時表現(xiàn)得比較吃力，經(jīng)常完不成任務(wù)，就會漸漸成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計有趣的教學(xué)情境是激起學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識探索欲望的有效方式，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的重要手段。通過設(shè)計生動有趣，富有生活氣息的情境可以讓學(xué)生身臨其境，并圍繞情境問題展開思考，提高其對數(shù)學(xué)知識的探究熱情。以七年級上冊《角》這部分知識教學(xué)為例，若教師直接指導(dǎo)學(xué)生通過量角器去測量角的大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不會很高，但教師若設(shè)計出有趣的教學(xué)情境讓學(xué)生看到角度不同的角所引起的變化，就能調(diào)動學(xué)生的探究熱情。數(shù)學(xué)教師可通過多媒體播放一段動畫，工程師在設(shè)計天橋時需要搭建一條通向天橋的樓梯，當(dāng)樓梯與地面的角度越小，樓梯就越平穩(wěn)，反之，角度越大，樓梯就越陡越危險。學(xué)生在觀看視頻后就知道了角的不同大小所帶來的影響，進而渴望學(xué)習(xí)探究角大小的方法，在實際應(yīng)用中可以選用合適的角度，防止事情朝向不好的結(jié)局發(fā)展。

（二）多采用直觀教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)涉及到很多公式、定理、概念，內(nèi)容等較為抽象、繁雜的知識，初中生理解起來較為困難，特別是學(xué)困生更為明顯。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的事物，以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)感。比如，在八年級上冊《軸對稱》教學(xué)中，若單純采用教師講解與文字表達的方式教學(xué)，學(xué)生很難明白何為軸對稱，不過教師若利用多媒體展示軸對稱物體的圖片，學(xué)生就很容易明白了。在教學(xué)中我就利用多媒體播放了家里緊閉的兩扇窗戶、京劇臉譜、綠樹與水中的倒影等圖片，再配合講解加深了學(xué)生對軸對稱的印象。若學(xué)校未配備多媒體器材，教師也可利用生活中的實物來開展直觀教學(xué)。比如，教室內(nèi)的黑板、翻開的數(shù)學(xué)課本、標(biāo)著中間線的課桌、綠葉等等，借助這些實物讓學(xué)生對軸對稱有直觀的認(rèn)識，也為后面的“畫軸對稱圖形”做好鋪墊。總的來說，教師在開展直觀教學(xué)時應(yīng)充分運用各種實物來幫助學(xué)生加深對相關(guān)概念的理解。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在認(rèn)知模糊的地方，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析問題的原因，并給予正確的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力

相當(dāng)多的學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率比較低，往往需要較長的思考時間，而課堂時間有限無法保證全班學(xué)生都跟得上學(xué)習(xí)進度，教師只能針對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏展開教學(xué)。部分學(xué)困生因為沒有充裕的思考時間與探索時間導(dǎo)致問題得不到解決，時間一長就會演變?yōu)榇髥栴}，最終影響到學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化學(xué)

困生的過程中要特別注意教會這些學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這樣能夠讓他們在課余時間去主動學(xué)習(xí)，解決自己落下的課程，逐步跟上教師的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)成績也會逐漸提升。

（四）數(shù)學(xué)教師要合理安排作業(yè)，控制好作業(yè)的難易度

對于學(xué)困生來說，要安排一些基礎(chǔ)題，在此基礎(chǔ)上可安排一兩道難度稍大的習(xí)題。要求學(xué)困生必須認(rèn)真完成基礎(chǔ)題，并鼓勵他們可以試一試去解決難度稍大的習(xí)題。這樣學(xué)困生在完成基礎(chǔ)題后可以體會到成功的快樂。學(xué)生做作業(yè)的過程中數(shù)學(xué)教師要專門對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，督促其認(rèn)真完成作業(yè)。

（五）建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。俗話說，親其師信其道。學(xué)生只有對教師認(rèn)同，喜歡這位教師，他才會喜歡教師上的課，在課堂上充滿學(xué)習(xí)熱情。因此，數(shù)學(xué)教師要與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系，要深入了解每一位學(xué)困生，尊重、信任、關(guān)愛他們。無論在課堂上還是在課下，數(shù)學(xué)教師對待學(xué)生都應(yīng)該和藹可親，真誠地與學(xué)生交流，成為他們的大朋友。這樣學(xué)生才更愿意接近教師，向教師打開心扉。這樣教師才能了解學(xué)生的思想動態(tài)，也才能適時加以指導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)采用賞識教育，多給予學(xué)生賞識與激勵。心理學(xué)者威廉-詹姆斯認(rèn)為：“人性最迫切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方?！痹趯Υ龑W(xué)困生的時候，數(shù)學(xué)教師要善于“對癥下藥”，要多關(guān)注他們的“閃光點”，及時給予贊賞與鼓勵，幫助他們逐步恢復(fù)自信。當(dāng)學(xué)困生犯錯的時候，教師也不要責(zé)備，而應(yīng)與學(xué)生一起分析原因，探討解決辦法，并鼓勵其改正。這需要教師真正關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)困生，用愛去溫暖學(xué)困生，用賞識教育去引導(dǎo)學(xué)生了解自己，建立自信。

（六）開展分層教學(xué)，讓學(xué)困生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣

數(shù)學(xué)教師可采用分層教學(xué)法，將班上學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等劃分為A、B、C三個層次。A層學(xué)生需要完成基礎(chǔ)任務(wù)與拓展任務(wù);B層學(xué)生需要完成基礎(chǔ)任務(wù)，也可嘗試完成一些拓展任務(wù);C層學(xué)生主要為學(xué)困生，只要求完成基礎(chǔ)任務(wù)。這樣能在一定程度上糾正學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的惰性，促使其主動思考，也能增強其學(xué)習(xí)成果的體驗。另外，在教學(xué)過程中也要分層，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時也應(yīng)注意層次性，要多為學(xué)困生提供回答問題的機會，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語

總而言之，作為教師就應(yīng)該平等對待每一名學(xué)生，對每名學(xué)生都應(yīng)該不拋棄、不放棄，尤其是對待學(xué)困生。教師應(yīng)秉承包容、寬厚的態(tài)度去關(guān)心學(xué)困生，努力幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終使其實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

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