學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂的教學(xué)策略研究

童翡豐

摘要：在小學(xué)階段相關(guān)應(yīng)試教育的教學(xué)過程中，音樂這門學(xué)科對學(xué)生在這一年齡段的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及相關(guān)的文化理解能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要的作用，因此音樂這門學(xué)科在該階段對小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中同樣也發(fā)揮著與其他主課內(nèi)容不相同且不可替代的作用。為此，本文基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)進行探究，將音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)課堂的教學(xué)模式進行更加詳細地情況說明。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)研究

自從我國的新課程改革標準制定以來，各個學(xué)校便確定了新的課堂教學(xué)形式。以素質(zhì)教育作為教學(xué)載體，以學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本前提進行相關(guān)教學(xué)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)前提下，課堂中的教學(xué)模式應(yīng)當更加注重于學(xué)生的知識素養(yǎng)和內(nèi)涵的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生，促進其個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的主要目的。小學(xué)階段的學(xué)生在進行音樂這門學(xué)科的教學(xué)過程中，同樣應(yīng)當以音樂作為核心素養(yǎng)的教育模式進行相關(guān)教育。因此，本文為將小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式進行更加詳細地說明，從而展開一系列的教學(xué)探究。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)意義

首先小學(xué)音樂都具有歡快性，學(xué)生在歡快的音樂氛圍中，不僅可以體會到音樂作品所傳達出的美感，也可以引導(dǎo)著學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài);其次可以幫助學(xué)生通過音樂作品體會到創(chuàng)作人員想要表達的情感，提升學(xué)生的音樂審美能力;最后學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，會進行相應(yīng)地思考，進而提升學(xué)生的思維水平與智力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)問題

我國新課程改革指導(dǎo)綱要中，要求重視小學(xué)生德智體全面發(fā)展，但音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題。一是一些教師仍然沒有更新教育理念，在課堂上仍是以自身為主體，學(xué)生被動地接受教師傳輸?shù)闹R，這種教學(xué)形式嚴重打擊了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，對于其綜合素質(zhì)的提升有嚴重的消極影響;二是我國各個小學(xué)在音樂教學(xué)中大多進行集中授課，沒有切實地根據(jù)學(xué)生的實際情況而展開個性化的教學(xué)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不利于小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新;三是小學(xué)音樂教學(xué)忽視了現(xiàn)代化教學(xué)，使得小學(xué)音樂教學(xué)無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂教學(xué)途徑

（一）以學(xué)生為本，積極組織音樂實踐活動

音樂不僅僅是一門學(xué)科，同時也是一種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，具體可以通過組織有規(guī)律的音樂結(jié)構(gòu)來構(gòu)成人類所能夠感知的聽覺現(xiàn)象，從而讓人們在進行音樂的創(chuàng)作中，可以將現(xiàn)實生活中的情感或者社會實踐中所遇到的生活中的事情進行融合，并且以音樂的形式進行展示。因此，音樂藝術(shù)也可以通過課堂教學(xué)的形式滲透到核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，同時，教師也應(yīng)當針對小學(xué)階段的學(xué)生對音樂教學(xué)進行相關(guān)的設(shè)計，以此來展現(xiàn)這一門音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以此來幫助引導(dǎo)學(xué)生，以提升學(xué)生其在音樂綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其理解能力或者認知能力有限，僅僅依托理論知識灌輸，無法調(diào)動起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，也會影響到音樂知識的內(nèi)化。因此，在組織小學(xué)音樂實踐活動前，教師需要全面了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、興趣愛好等，來選擇與學(xué)生實際相符的音樂作品，進而激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，并從表現(xiàn)音樂作品的過程中，體會到音樂藝術(shù)美。比如，教師可以通過歌唱比賽等形式，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂作品，并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以達到事半功倍的教學(xué)效果，一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加地專注，也更利于學(xué)生對知識點的把握和理解，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，那教師的授課水平再高也會變得無用武之地，所以在音樂教學(xué)之初，音樂教師首先主要注重的就是對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生都比較愛做游戲，教師就可以在音樂課程的設(shè)計上加入一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強互動，培養(yǎng)音樂情感

在新課程改革的要求下，小學(xué)教師在開展教學(xué)時一定要讓出課堂教育的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，并以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生的課堂參與度。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要加強與學(xué)生的有效互動，使學(xué)生可以在互動中更好地理解音樂教學(xué)內(nèi)容。具體來說，為了加強師生的有效互動，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生可以對音樂教學(xué)內(nèi)容有一個更為全面的理解，并在情境之中實現(xiàn)音樂能力的提升與音樂情感的培養(yǎng)，最終促進學(xué)生正確的、全面的音樂思維。具體來說，教師在講解《致春天》這首歌時，可以先讓學(xué)生觀察下身邊的春日美景，并以小組為單位進行交流和討論，教師則可以參與到小組討論之中，以此來實現(xiàn)加強師生間有效互動的目的。

（四）多元教學(xué)，豐富學(xué)生音樂知識

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課中，音樂教學(xué)的方式過于單一，教師一般都是教學(xué)生唱一首歌就算完成了教學(xué)任務(wù)，這使得小學(xué)音樂課變成了名副其實的小學(xué)唱歌課，這種單一的教學(xué)方法，不僅不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，時間久了還有可能造成小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的缺失，所以為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師在音樂教學(xué)的手段和方式上，一定要采取多元化的教學(xué)形式進行教學(xué)，在課程教學(xué)當中，教師可以引進多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)，教師可以找一些圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材讓學(xué)生了解中西樂器的區(qū)別、中西音樂文化的特點、中國古典音樂的魅力，將一些課堂之外的音樂知識搬到課堂之中，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生了解音樂知識的廣袤，從而激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

總的來說，音樂這門學(xué)科的核心素養(yǎng)導(dǎo)向是讓學(xué)生進行音樂素質(zhì)以及對音樂這門學(xué)科的創(chuàng)新精神的態(tài)度的相關(guān)培養(yǎng)，因此，基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)方案離不開多方共同努力，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷地進行新模式、新方法的探索，才能使音樂課堂教學(xué)收獲更好的效果，從而有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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