英語專業(yè)教學(xué)基于ESP的新工科轉(zhuǎn)向研究

摘要：歷經(jīng)40年的發(fā)展，中國的特殊用途英語（ESP，English for Specific Purposes）研究成果豐碩，不僅為國內(nèi)外語教學(xué)和研究提供了新視角和新思路，還為廣大外語教師提供了新的教學(xué)平臺和內(nèi)容，由此將專業(yè)、行業(yè)與外語聯(lián)系了起來。本文以中國知網(wǎng)（CNKI）為研究數(shù)據(jù)庫，梳理了國內(nèi)近十年（2011-2021年）內(nèi)的ESP研究論文，重點(diǎn)關(guān)注了ESP研究與“新工科”的關(guān)系。在客觀數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上，深入探討和分析了國內(nèi)10年內(nèi)ESP研究狀況及“新工科”缺席的原因。國內(nèi)ESP研究需要明確其學(xué)科身份，同時做好ESP、“新文科”“新工科”的平衡，在21世紀(jì)的新政策引領(lǐng)下為英語學(xué)科和教學(xué)的發(fā)展提供更大的助力。

關(guān)鍵詞：ESP;“新工科”;英語專業(yè);研究

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.069

始于20世紀(jì)80年代初的特殊用途英語（ESP， English for Specific Purposes）研究，至今已持續(xù)了40年。外語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的初期，目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，即掌握熟練的語言技能，同時具備外交、經(jīng)濟(jì)、對外交流、工業(yè)生產(chǎn)各方面的相關(guān)技能，從而滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的需要。ESP教學(xué)立足于英語和跨學(xué)科的特性在很大程度上助力了這一階段英語專業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而經(jīng)歷多年歷史的英語專業(yè)發(fā)展卻沒有很大的突破，社會各界對外語專業(yè)和大學(xué)外語的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了爭議，業(yè)界開始了關(guān)于外語教學(xué)人文性和實(shí)用性的爭論。與此同時，教育部相繼出臺了關(guān)于“新工科”和“新文科”發(fā)展的方針政策，進(jìn)一步倒逼英語專業(yè)的改革。ESP分為職業(yè)英語EOP和學(xué)術(shù)英語EAP，是以專業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)用性英語，和“新工科”“新文科”有著天然的聯(lián)系。本文以中國知網(wǎng)（CNKI）為研究依托，梳理了國內(nèi)近十年（2011-2021年）內(nèi)的ESP研究論文，重點(diǎn)關(guān)注了研究和“新工科”的關(guān)系，從ESP研究的學(xué)科性和未來發(fā)展兩個方面，探討了十年來國內(nèi)研究的問題及造成這些問題的原因。

1數(shù)據(jù)搜集與整理

在中國知網(wǎng)上以ESP、“專門用途英語”為主題詞匯、以作者來源、研究類型、基金等關(guān)鍵詞來搜集數(shù)據(jù)。

（1）發(fā)表論文數(shù)量。共搜索到2011-2021年9月數(shù)據(jù)2064條，具體如表1。

以ESP、“專門用途英語”“新工科”為主題詞匯，2011-2021年論文數(shù)量僅為7篇，分別發(fā)表于2019/2020/2021年。

以ESP、“專門用途英語”“新文科”為主題詞匯，論文數(shù)量僅為兩篇，均為2020年發(fā)表。

（2）作者來源：數(shù)據(jù)顯示作者有六個主要來源：國內(nèi)知名綜合性院校、外語類專門院校、理工科專門院校、師范類院校、其他專門類院校、高職高專院校。

（3）研究類型和學(xué)科：檢索結(jié)果為20類，主要集中在外國語言文字、教育教學(xué)研究、各類行業(yè)教育三大塊。

（4）基金支持狀況：國家社會科學(xué)基金、教育部人文社科項(xiàng)目、全國教育規(guī)劃課題（5條）各類省級基金等。

（5）分析與總結(jié)：相關(guān)研究從2009-2018年基本呈遞增趨勢，其中2018-2020年有較大幅度的下降。根據(jù)對作者來源院校的分析，可以得出如下三個假設(shè)：（1）國內(nèi)各類型院校都意識到了對ESP研究的重要性;（2）都有教師關(guān)注并致力于ESP研究;（3）都關(guān)注了ESP并與教學(xué)相結(jié)合。雖然按照主題詞檢索，關(guān)于“新工科”的論文數(shù)量為7，但是通過對作者來源和研究類型和學(xué)科的分析可以看出，很多論文與新工科有著天然的聯(lián)系，比如來源于理工院校、專門類院校和高職高專院校的教師發(fā)表的關(guān)于ESP在計算機(jī)應(yīng)用、海洋船舶、航空航天等方面的論文自帶了工科屬性，因此，在下面的數(shù)據(jù)梳理部分，暫時將這些論文歸類于工科范疇。

2數(shù)據(jù)的梳理

（1） 與新工科相關(guān)的研究范疇：在近2000條的數(shù)據(jù)中，絕大多數(shù)是研究ESP教學(xué)的，1/5左右的條目是與工科研究相關(guān)的。

（2） ESP教學(xué)與新工科的結(jié)合：通觀所有以“ESP”和“專門用途英語”為關(guān)鍵主題詞搜索出來的條目，涉及ESP教學(xué)的研究包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教師發(fā)展四個大塊，在教學(xué)理念和方法上涉及工科或者新工科的研究鳳毛麟角，2020年開始發(fā)表的7篇論文主要都是以“新工科”為研究的政策背景，并不體現(xiàn)和“新工科”的結(jié)合。

（3）分析與總結(jié)：在數(shù)據(jù)分析之前，根據(jù)研究的思路、目標(biāo)、整體內(nèi)容，預(yù)先設(shè)定了幾個重點(diǎn)問題：①涉及哪些工科范疇？②是否與“新工科”相關(guān)？關(guān)聯(lián)性如何？③教學(xué)是否涉及新的教學(xué)方法和理念？④教學(xué)是否將“新工科”與ESP教學(xué)結(jié)合？結(jié)合度如何？⑤是否涉及學(xué)科或行業(yè)新內(nèi)容和動向？有哪些領(lǐng)域？⑥其他未做預(yù)設(shè)問題。

（1）所有條目涉及工科的包括兩個范疇，大學(xué)開設(shè)的現(xiàn)有專業(yè)和滿足社會基本需求的行業(yè)。

（2）這些專業(yè)和行業(yè)普遍較傳統(tǒng)，如工程英語、化工英語、航海英語、飛行英語等。

（3）搜索條目與工科相關(guān)的研究與“新工科”關(guān)系不大，并不反映其理念、相關(guān)專業(yè)或行業(yè)（如人工智能、新興航天技術(shù)、汽車工業(yè)等）、研究框架等。

（4）相關(guān)教學(xué)研究確實(shí)涉及很多較新的理念和方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、思維導(dǎo)圖、混合式教學(xué)、合作教學(xué)等。

（5）相關(guān)教學(xué)絕大多數(shù)以ESP為教學(xué)模式或內(nèi)容，“新工科”只是作為英語教學(xué)改革的大政策背景，與教學(xué)實(shí)踐幾乎沒有結(jié)合點(diǎn)。

（6）關(guān)于ESP的研究與“新文科”有一定的交集，涉及語言學(xué)、翻譯、文學(xué)評論等，也有個別反映了專業(yè)或?qū)W科前沿，如認(rèn)知語言學(xué)、后現(xiàn)代文論和翻譯理論等。

3結(jié)合數(shù)據(jù)對國內(nèi)ESP研究和與“新工科”關(guān)聯(lián)性的現(xiàn)狀分析

在ESP研究和“新工科”的關(guān)聯(lián)性方面，還未能看到全面反映“新工科”理念、模式、領(lǐng)域的研究論文，“新工科”只是作為研究的大背景或者依托。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》。相關(guān)專業(yè)有新能源科學(xué)、工程、機(jī)器人和智能技術(shù)、飛行器技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與科學(xué)等幾個主要方面。解讀具體政策不難看出，“新工科”的核心點(diǎn)在于“創(chuàng)新性”“實(shí)踐性”“國際性”三個方面?！皠?chuàng)新性”在于反映新興專業(yè)或行業(yè)和跨學(xué)科研究，“實(shí)踐性”在于培養(yǎng)具有扎實(shí)的功底和實(shí)踐能力的“工程師”，“國際性”在于創(chuàng)建中國模式，引領(lǐng)未來全球工科發(fā)展。

直至2021年，政策已經(jīng)發(fā)布4年多時間，相關(guān)頂層政策設(shè)計者也多次召開研討會，然而，從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，“新工科”并沒有很好地下沉到ESP研究和英語教學(xué)層面。2000條條目無論從研究學(xué)科范疇、方法內(nèi)容、到思路手段都沒有積極地反映政策走向。如果“新工科”必然以“國際化”為導(dǎo)向，那么英語教學(xué)尤其是ESP教學(xué)是必然的選擇，也就是說，ESP教學(xué)和研究應(yīng)該合理地反映“新工科”的政策走向。那么造成現(xiàn)在研究空白的原因在哪里呢？

4ESP研究中“新工科”缺席的原因

4.1ESP研究和英語教學(xué)的關(guān)系

自上世紀(jì)80年代末國內(nèi)就開始了ESP的研究，并且一直與英語教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。然而，經(jīng)過仔細(xì)梳理研究學(xué)科、類型、范疇，可以看出相關(guān)研究不但沒有大的發(fā)展和突破，反而越來越局限于“教學(xué)”的小格局。在2064條檢索結(jié)果中，絕大多數(shù)涉及具體教學(xué)手段、教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)英語等微觀層面的研究。針對政策、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展、與新學(xué)科（比如新工科、新文科）的聯(lián)系等方面的研究越來越少。聯(lián)系近十年來英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，宏觀研究的減少、核心雜志刊載ESP研究論文數(shù)量的萎縮與英語專業(yè)和廣大英語教師所面臨的困境有關(guān)。ESP研究為這二者提供了研究和教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)致大量的教師扎堆ESP研究;同時，面對職稱評定和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的壓力，教師大量發(fā)表論文，難免造成了論文質(zhì)量良莠不齊。

4.2ESP研究與“新工科”“新文科”的關(guān)系

從2017年開始，教育部積極推進(jìn)“新工科”的建設(shè)和發(fā)展，翌年，外語界吹響了“新文科、大外語”的號角。經(jīng)歷了40年的發(fā)展，中國的ESP研究成果豐碩。然而，如果深入分析2011至2021年的數(shù)據(jù)（包括前十年數(shù)據(jù)）不難看出，中國的ESP研究有70%都是被劃歸為外國語言文學(xué)，其中很多涉及語言學(xué)、語料庫、翻譯理論、文學(xué)評論等，與文科和“新文科”是有著天然聯(lián)系的。以學(xué)科專門輯刊《中國ESP研究》為例，2011至2021年十年間刊載的共353篇論文中，76.58%屬于外國語言文學(xué)學(xué)科范疇，與文科相關(guān)的研究內(nèi)容包括學(xué)術(shù)英語、語料庫、英語專業(yè)相關(guān)、專業(yè)或行業(yè)英語特點(diǎn)和翻譯、語言評價與測試、人文教育等。其中涉及學(xué)科前沿和“新文科”的有社會學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)方面的新理論、數(shù)字信息、對國際期刊和國內(nèi)ESP出版物和新媒體的評價等。

綜合上述，數(shù)據(jù)分析不難看出，ESP研究與“新工科”的天然聯(lián)系過多的局限于行業(yè)英語的教學(xué)方法和內(nèi)容等微觀研究層面，由發(fā)表載體可以看出，論文整體質(zhì)量不高。而其與“新文科”的天然聯(lián)系，由于ESP研究一開始就與英語專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，參與研究的教師很多都從事英語專業(yè)教學(xué)，因而研究范疇較廣、宏觀層面研究較多、研究較深入，從發(fā)表載體看出，論文質(zhì)量普遍較高。如果進(jìn)一步關(guān)注ESP研究與“新工科”，可以看出其與“新工科”各個專業(yè)和有一定深度和廣度的宏觀研究關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，也就是說，近幾年的ESP研究并沒有正向反饋國家“新工科”的政策思路，沒有做出相關(guān)轉(zhuǎn)向。至于前文分析的ESP研究對“新文科”的正向反饋，原因更多地在于其基本的文科屬性與“新文科”的天然聯(lián)系。

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基金項(xiàng)目：本文為河北省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“新《國標(biāo)》背景下英語專業(yè)教學(xué)基于ESP的新工科轉(zhuǎn)向研究”（2019GJJG436）的研究成果。

作者簡介：蘇劍光（1978-），女，漢族，青海西寧人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)。