淺談鄉(xiāng)村振興背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

劉昌華

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，首先要能提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距;其次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力，并且提升學(xué)生在生活中完成數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力;另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持以立德樹人為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)世界觀。只有這樣才能從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。基于此，本文通過鄉(xiāng)村振興背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性入手，給出相關(guān)策略，以求促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)研究

前言：

在鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的要求下，不只要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還要通過多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，樹立起科學(xué)的數(shù)學(xué)意識。而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較低，學(xué)生的課堂教學(xué)效率不佳，所以怎么在鄉(xiāng)村振興背景下，實(shí)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)亟待解決的問題。

一、在鄉(xiāng)村振興背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

當(dāng)前的農(nóng)村教育形式愈加嚴(yán)峻，面對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是要求初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠獲得個(gè)人素養(yǎng)的提升。對于這種振興鄉(xiāng)村教育的教學(xué)觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行研究和探索。首先，要合理理解教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和方針，并將這些規(guī)定體現(xiàn)在教學(xué)方式中，不斷地發(fā)展和探索新的教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展步伐。其次，在教學(xué)過程中，不能只注重教學(xué)效果，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心健康，多鼓勵(lì)多糾正，用愛去感化學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提升[1]。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)有的問題

（一）教師層面的問題

許多農(nóng)村教師在教學(xué)過程中過分依賴課本，循規(guī)蹈矩，進(jìn)入了“依樣畫葫蘆”的教學(xué)誤區(qū)，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力問題。也有不少教師在啟發(fā)式提問中單方面追求效率和規(guī)范化，沒有耐心等待學(xué)生思考，偷偷引導(dǎo)學(xué)生思維接近答案，極大地影響了學(xué)生獨(dú)立思考和層層遞進(jìn)的思維能力。此外，備課不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不善、對學(xué)生的批評指責(zé)過多、表揚(yáng)與激勵(lì)過少、課后沒有思考和總結(jié)的習(xí)慣等也是普遍存在的問題，很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外，一些農(nóng)村地區(qū)的教師，偏安一隅，不思進(jìn)取，也導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)差距越來越大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

首先，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的。為適應(yīng)廣大部分學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中迫不得已采取“平均主義”的原則，于是不可避免地導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和針對化學(xué)習(xí)沒有幫助。其次，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)對教學(xué)成敗有很大影響。就農(nóng)村教育而言，“問題”學(xué)生層出不窮。農(nóng)村學(xué)生自律意識較弱，缺乏上進(jìn)心和競爭意識，得過且過，更有甚者開始破壞課堂紀(jì)律和秩序，非常不利于高效課堂的建設(shè)。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于農(nóng)村相對閉塞的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)視野的理解，沒有意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完成自身數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）農(nóng)村地區(qū)教育硬件設(shè)施建設(shè)不夠完善

由于我國很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村初中的信息化建設(shè)還不完善。因此，教學(xué)內(nèi)容的滯后是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)水平的嚴(yán)重障礙。有分析認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)拓展和更新，學(xué)生獲取知識的渠道就會(huì)減少，學(xué)生可以接觸到的數(shù)學(xué)思維形式也會(huì)受到限制。隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程越來越快，農(nóng)村大多青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，于是就產(chǎn)生了很多留守兒童。他們中的大部分孩子跟隨老人生活，缺乏家庭教育的管束，自制能力差。因此無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用，難以提高學(xué)習(xí)水平，一定程度上影響了教育振興鄉(xiāng)村的進(jìn)程[2]。

三、鄉(xiāng)村振興背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一些教師在鄉(xiāng)村振興背景下的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生抵觸創(chuàng)新，拒絕改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的心理。因?yàn)樵谝环N新理念實(shí)施的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生情況不適配，與教師教學(xué)習(xí)慣不吻合的情況，不僅影響教師的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。但是在面對一種有效可行的新理念時(shí)，農(nóng)村教師就要敢于做教學(xué)的先行者，走在時(shí)代教育的前端。面對全新的教學(xué)方式，教師要將自我教學(xué)理解和新教學(xué)理念結(jié)合，促進(jìn)自身教學(xué)課堂的高效化[3]。

（二）重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不能因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生思維性不夠完整就對課堂過程隨意對待。反而要認(rèn)真地思考課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合農(nóng)村初中生的身心特點(diǎn)，發(fā)掘最貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還要注意課堂語言的使用，要親切和生動(dòng)，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。合理利用學(xué)生熟悉的生活用品來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，例如在學(xué)習(xí)“方程”知識時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)通過題目導(dǎo)入新課的枯燥方式，利用豐滿生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)文化形象來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維進(jìn)程。首先教師可以講述雞兔同籠的數(shù)學(xué)方程故事，吸引學(xué)生興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）改善授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境是影響一個(gè)人重要的外部環(huán)境，同樣學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幾乎成正比。因此農(nóng)村教師更應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學(xué)情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的不同，設(shè)置不同的學(xué)科文化角落，通過對學(xué)生每天潛移默化地細(xì)微影響，最終也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成[4]。例如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”知識時(shí)，首先教師講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)，讓學(xué)生自行理解和記憶;其次要給學(xué)生演示方法讓學(xué)生明白具體的平移旋轉(zhuǎn)變化，此時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：你能找到教室中有哪些圖形是平移變化的嗎？那平行的線條又有哪些呢？面對這樣的問題情境，學(xué)生就會(huì)從自身的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，從而增加對知識的掌握程度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）通過數(shù)學(xué)游戲的方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興的背景下，教師應(yīng)該懂得減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。由于農(nóng)村初中生還沒有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，自制力較差，所以單純枯燥地講述數(shù)學(xué)知識，學(xué)生是無法真正理解的。只有在數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)中加入簡單易行的小游戲，數(shù)學(xué)課堂效率才能得到有效提升。初中生的思維天馬行空，很容易被新鮮事物所吸引，農(nóng)村初中學(xué)生動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置有趣新穎的與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和趣味性結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)抽卡片游戲，在卡片上隨機(jī)設(shè)置了數(shù)學(xué)趣味題目，方程運(yùn)算，幾何圖形的定義背誦，整式運(yùn)算等，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)答對即可進(jìn)入下一關(guān)，最終的冠軍可以獲得大獎(jiǎng)。通過這樣游戲化且生活化的游戲教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生印象深刻，還能增加趣味性和思維性。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)融入生活的方方面面，為農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識，初中生一般難以很快消化掉。而農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息化水平較低，而數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是要串聯(lián)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)涉及很多知識，而新媒體和數(shù)學(xué)結(jié)合的方式有許多優(yōu)點(diǎn)，非常符合初中數(shù)學(xué)教育的要求，能有效地提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。故而教師在講解知識時(shí)，不只是用到傳統(tǒng)的書本和黑板粉筆，還有互聯(lián)網(wǎng)、白板、投影儀等的運(yùn)用，也可以大大提高講授效率，學(xué)生的聽課效率等。例如，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課上，教師可以使用多媒體給學(xué)生展示復(fù)雜的圖形和圖形變化過程，讓學(xué)生對生澀難懂的理論知識有了直觀的理解，有利于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，記憶。這種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還提升了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

（六）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)不僅能通過激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對思維的探索創(chuàng)新意識，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考察學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)思維中的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，發(fā)布形成性評價(jià)而不是終結(jié)性評價(jià)。有些時(shí)候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學(xué)生的思維過程，而不是只在意運(yùn)算結(jié)果。另外，在教學(xué)過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評價(jià)。讓學(xué)生意識到思維探索是有價(jià)值的，才能增強(qiáng)主動(dòng)探索創(chuàng)新意識，才能加快教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程[5]。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村教師更要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的“樹人”作用，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理性的新時(shí)代人才。同時(shí)，針對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識遷移水平，教師還要立足于學(xué)生主體地位，進(jìn)行多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐，探索多樣化的教學(xué)形式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，縮小城鄉(xiāng)差距，為鄉(xiāng)村振興的步伐添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[5]方正坤. 核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 好日子，2019（9）：1.