小學高年級學生朗讀能力提升策略分析

賴奎花

摘要：對于學生而言，小學階段至關(guān)重要。在小學階段學習知識，既有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，又能增強小學生的學習意識。作為教師，應當注重這一時期對學生的教育教學，促進學生的長遠發(fā)展。語文作為學生在小學階段主要學習的科目之一，不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使其自身綜合素質(zhì)與綜合能力得到相應的發(fā)展。而學生的朗讀則在學生的小學語文學習過程中起著至關(guān)重要的作用，但是就目前教學現(xiàn)狀而言，小學高年級學生的朗讀能力仍有待提高。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;朗讀能力;教學現(xiàn)狀;積極意義;提升策略

引言：

朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學中非常重要的組成部分。通過朗讀，學生能更好地理解課文的思想感情;通過朗讀，能讓學生感受語言文化的藝術(shù)魅力和真情實感;通過朗讀，能矯正學生在文字的發(fā)音以及語義理解方面的誤區(qū)和不足。教育工作者應當探索合理可行的朗讀教學策略，做到以讀促思，以讀促學，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)水平的提升。

一、做好場景創(chuàng)設

小學生的年齡小，人生經(jīng)驗閱歷很少，他們對很多事情缺乏真切的體會，在朗讀文本的時候也容易遇到問題，讀不懂文章主題思想，把握不住作者的情感情緒。很多時候?qū)W生朗讀課文，感覺生澀、乏味、毫無樂趣，就是因為學生本身對文本內(nèi)容缺乏真切的認識和體會。通過創(chuàng)設場景的方式，讓學生身臨其境，融情于景，就是要彌補學生在認知和生活經(jīng)驗上的不足，讓學生學會如何調(diào)動自己的情感。這需要教師擁有良好的情境創(chuàng)設能力，帶動學生去感受情景。

比如在學習課文《獵人海力布》的時候，這是一篇故事性很強的文章，課文描述了海力布救下小白蛇，并和小白蛇之間發(fā)生的奇幻故事。對于缺乏想象力的孩子來說，要融入故事情景并不是很容易。對此，教師就可以發(fā)揮自己的想象力，繪聲繪色地描述出一個生動神奇的科幻世界，讓大家產(chǎn)生更真切的體驗。我首先在課前搜集了一些關(guān)于海洋生物、海洋場景的圖片，其中也包含《西游記》等影視劇中對龍的生動刻畫，對海底動物的生動刻畫。在這些素材的基礎上提問大家獵人海力布在海水中會遇到什么情景，讓大家產(chǎn)生一個思考和想象的過程。隨著大家發(fā)散思維，我把預先找到的素材圖片給學生看，讓學生的思維和素材相互印證。這樣一來，大家仿佛身臨其境，仿佛自己化身為海力布，在海洋中遭遇了稀奇古怪的動物，感受到另外一種世界。特別是看到多媒體投影儀上展示的龍的形象，孩子們也仿佛被這巨龍的身影給震撼到了。接著請大家想象，當這巨龍站在面前的時候，海力布的內(nèi)心會不會特別震驚，特別害怕，讓學生嘗試去分析海力布的心理活動和情緒波動。在這樣一種聲情并茂的講述和情景構(gòu)建中，同學們對這個故事充滿了奇特的想象，更是躍躍欲試，想要通過朗讀課文來表達自己的情緒和想象。在這一系列情景的鋪墊下，學生朗讀課文中的內(nèi)容，在讀到小白蛇叮囑海力布聽到什么話都不要跟別人說的時候，學生的情緒表達顯得非常生動，就好像學生成了這條小蛇的化身。而在讀到課文中海力布急切地告訴大家事情的原委，讓大家相信他，趕緊離開居住地的時候，有的學生在語言表達上也顯示出一種急躁迫切的情緒，讓海力布那種迫切希望大家信賴他，趕緊逃走的情緒展現(xiàn)得淋漓盡致。

其實創(chuàng)設情景的過程就是一個讓學生融入文章內(nèi)容的過程，是一個消除學生認知短板的閱讀體驗過程。通過對場景的創(chuàng)設，學生的情緒才能跟隨文章的故事情節(jié)起伏波動，或者高興，或者振奮，或者沮喪，或者煩悶，種種情緒的演繹讓文章的朗讀更加生動感人，也為語文朗讀教學帶來了很好的氛圍體驗。

二、通過信息技術(shù)輔助的朗讀學習活動

朗讀是有技巧的，這種技巧可能需要學生進行大量的訓練才能掌握。但我認為，一味地讓學生自己去探索總結(jié)是不夠的，他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)不高，學習進步的進度可能會很慢。因此，我會適當?shù)亟o學生分享一些比較出色的朗讀案例，或者分享一些與朗讀有關(guān)的公開課等，讓學生學習，從而獲得更好的學習體會。利用便利的互聯(lián)網(wǎng)，找到一些高質(zhì)量的朗讀視頻材料并不困難，從唐詩宋詞到著名散文，從古代文言文到現(xiàn)代詩，朗讀朗誦的優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù)。教師適當采集一些素材給學生借鑒，并把資料分享到班級群，讓家長跟孩子在家里一起朗讀，這是一種非常好的朗讀教學方式。通過優(yōu)化利用教學資源，開展配樂朗誦等創(chuàng)新形式，學生的朗讀素養(yǎng)也會有很好的進步，這是在信息技術(shù)支持下進行的有效拓展。

記得在朗讀王昌齡的《從軍行》的時候，我選擇了中國傳統(tǒng)音樂《十面埋伏》作為背景音樂烘托氣氛。在這首曲子扣人心弦的節(jié)奏中，大家仿佛感受到了大戰(zhàn)將起的緊張氣氛。我還給學生觀看了電視劇《精忠岳飛》《三國演義》等電視劇中關(guān)于行軍打仗的片段給學生看。通過這樣的方式，給大家營造一個比較逼真生動的戰(zhàn)爭場景，讓大家沉浸在場景中感受戰(zhàn)爭的激昂壯烈，并將這種感情融入對詩歌的朗誦中?？梢钥吹?，在這樣的聲光電技術(shù)綜合呈現(xiàn)下，更容易調(diào)動學生的情感情緒，在朗讀中更容易產(chǎn)生真情實感?；趯W生的情感共鳴上去解讀這首詩歌的思想內(nèi)涵，傳達一種愛國主義情懷，這樣更容易被學生接受。

結(jié)論：

綜上所述，朗讀教學在語文教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，有助于推動每位學生的全面發(fā)展。為此，教學中，教師要重視朗讀教學，挖掘朗讀教學背后的內(nèi)涵，著重提高學生的朗讀能力。同時，教師要結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，不斷反思、不斷總結(jié)，分析造成當前問題的原因，結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際學習情況，總結(jié)相應的教學策略，激發(fā)學生朗興趣，營造有趣的朗讀氛圍，使得學生主動地參與朗讀教學中，打造高效的朗讀課堂。

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