中職美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張恩

摘要：中職教育在教育改革的推進(jìn)下，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是在藝術(shù)方面。藝術(shù)教育可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)分析藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)于美學(xué)素養(yǎng)的提升的學(xué)科，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力等都有一定的影響。因此，本文對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：中職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝術(shù)是一門藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)作，沒(méi)有創(chuàng)意，就沒(méi)有了創(chuàng)作的精神和意義。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)于中職學(xué)生的具體運(yùn)用，同時(shí)也是各種美術(shù)作品的重新認(rèn)識(shí)，能夠很好的提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于美術(shù)作品的把握能力。美術(shù)學(xué)科是相對(duì)藝術(shù)化的學(xué)科，通過(guò)對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，對(duì)于各種類型的具體分析以及把握能夠更好的提高學(xué)生的價(jià)值美學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)美術(shù)思維的提升，以及各類思維的開(kāi)放，也可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

一、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新實(shí)踐

藝術(shù)作為一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，要求學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中具有自己的主體性和主觀性，使其具有自己的藝術(shù)情感，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。然而，在中職美術(shù)教育中，由于缺乏創(chuàng)意實(shí)踐，使其創(chuàng)意思維受限，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

中職藝術(shù)教育中，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)主要是由老師來(lái)講解。這種落后的、單一的教學(xué)方式使學(xué)生過(guò)分地依靠老師，不具備自己的藝術(shù)觀念，嚴(yán)重地制約了他們的藝術(shù)思維，造成他們的審美能力和創(chuàng)造力的缺失。另外，還有一個(gè)很重要的因素，就是當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校普遍缺乏美術(shù)老師，學(xué)校指派了一批不太專業(yè)的老師來(lái)授課，老師們?cè)谡n堂上只會(huì)照本宣科，無(wú)法進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)效率的下降。

二、在中職美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

在對(duì)中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力加以訓(xùn)練的時(shí)候，老師們需要通過(guò)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的藝術(shù)主體地位，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品時(shí)會(huì)天馬行空、發(fā)散思考、發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)自己的藝術(shù)看法加以闡釋，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們可以通過(guò)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元九《紙工》的教學(xué)時(shí)，本單元的主要內(nèi)容是紙藝美術(shù)作品，在課程之初，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“你知道那些中國(guó)的紙藝美術(shù)作品”，學(xué)生們思考之后會(huì)給出答案，如窗花，接下來(lái)教師可以利用多媒體來(lái)向同學(xué)展示一下中國(guó)豐富的紙藝作品，人類用紙創(chuàng)造出了大量的美術(shù)作品。接下來(lái)教師將為學(xué)生介紹紙藝作品的發(fā)展歷程和制作工序，讓學(xué)生對(duì)紙工有一個(gè)更深入的了解。學(xué)習(xí)完基本知識(shí)之后，學(xué)生就需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，教師讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)個(gè)性化的紙藝作品，在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2提高學(xué)生的欣賞能力

在于中職美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的欣賞能力，可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的分析鑒賞能力，同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于不同的內(nèi)容的具體分析以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中都將有具體的促進(jìn)。

例如在進(jìn)行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元二《美術(shù)作品鑒賞》的教學(xué)時(shí)，首先，教師查閱資料收集一些中外的著名美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，先讓他們仔細(xì)觀察這些作品從中找出每個(gè)作品的特點(diǎn)并對(duì)這些圖片做一個(gè)鑒賞。然后老師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)中國(guó)和國(guó)外的藝術(shù)特征進(jìn)行比較，歸納出中西藝術(shù)的差異。通過(guò)欣賞中國(guó)和國(guó)外的藝術(shù)作品，可以使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式有一個(gè)直觀的了解。通過(guò)這堂課的欣賞，既能提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能提高他們的審美情趣，從而更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

2.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新性開(kāi)放課題

開(kāi)放性題目范圍廣、覆蓋面廣、貼近學(xué)生的生活、具有新奇的背景和豐富的內(nèi)涵。開(kāi)放式題的表現(xiàn)形式多種多樣，在中職美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)多角度、全方位的分析和探究，每個(gè)同學(xué)對(duì)藝術(shù)作品有不同的理解，得到的結(jié)論各式各樣。由于思維的多樣性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。

例如在進(jìn)行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元六《中國(guó)畫》的教學(xué)時(shí)，老師在課程之初要向同學(xué)們概述一下中國(guó)畫，從而讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。之后借助多媒體向同學(xué)們展示一些中國(guó)工筆畫和寫意畫的代表作，讓同學(xué)們觀察作品的特點(diǎn)，以及作者想要表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上，老師還可以利用主題板報(bào)、美術(shù)展覽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，就能感受到美術(shù)的海洋，在生活中體味美術(shù)，在美術(shù)中體味人生。通過(guò)對(duì)教科書(shū)中的名家作品的鑒賞，感受創(chuàng)造性思維，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師還可以將這幅畫的背景和年代告訴學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)的專業(yè)性要求學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。然而，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，由于缺乏美感，導(dǎo)致了學(xué)生的審美意識(shí)不夠強(qiáng)，難以將自己的感情融入到藝術(shù)作品中，從而極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而影響了我國(guó)的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教育中必須把培育學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)作重要課程，通過(guò)積極探索、創(chuàng)新的教育手段，推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展。

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