運用信息技術提升初中語文教學的策略探究

向玉蘭 田萬

摘要：語文教學改革日益重視學生的主動性，教師應用信息技術指引學生主動探索知識，從而提高學習成績。發(fā)揮信息技術在語文學科中的應用價值，結合教學內容展開寫作訓練與閱讀學習，為學生營造積極、和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：信息技術;初中語文;教學探究

現(xiàn)在是信息技術時代，教師將信息技術應用在教學活動中，提升教學活力，是提升教學水平、增強學生學習興趣且提高學習質量的重要措施。將信息技術應用在初中語文教學中，不僅將其作為“教”與“學”的措施，也是教師運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習的重要方法，有利于激發(fā)學生對學習的積極情感，提高其認知能力，從而實現(xiàn)初中語文教學的有效創(chuàng)新。

一、信息技術教學在初中語文教學中的應用價值

首先，提高學生學習興趣。初中階段的學生認知能力較弱，需要教師做好引導，信息技術將教材內的景象和語言以動畫的方式呈現(xiàn)，有利于提高學生的注意力，并針對學生不懂的地方重新演示，使課堂氣氛更加活躍。另外，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。轉變過去以教師為主體的教學模式，將教材知識和實際生活緊密聯(lián)系，使學生感到輕松，尋找來自生活中的語文現(xiàn)象，提高學習效果。

二、信息技術教學在初中語文教學中的實踐應用

（一）運用信息技術激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，普遍采用口頭教學的方法，學生覺得課堂教學索然無味，不愿意學習，導致語文教學質量不高。興趣是促進學生自主學習的關鍵因素，教師可以利用信息技術激發(fā)學生興趣。現(xiàn)如今是信息技術時代，在教學中應用該技術很受教師和學生的歡迎，在激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學方法等方面具有顯著價值。尤其是初中生的年齡比較小，在課堂上很難長時間集中注意力，但是對直觀的信息能夠增強學生對教學內容的敏感性，使其愿意接受具有創(chuàng)造性、動態(tài)性的知識。因此，教師可以利用信息技術對教學環(huán)節(jié)進行科學設計，激發(fā)學生興趣，使學生愿意學習語文知識，在課堂教學中集中注意力。在圖片和注解內容的展示下，學生會集中注意力聽課，做好課堂教學的導入教學。此外，教師可以指導學生充分利用自己的課余時間，通過網絡查閱與語文教學內容相關的資料，拓展教學內容，幫助學生豐富知識體系，提升學生的自主學習意識以及能力。

（二）運用信息技術突破教學難點

將信息技術應用在初中語文教學中，促使教師改變教學觀念，改變傳統(tǒng)的單調教學方法，為學生拓展知識獲取新的道路。在課堂教學中為了突出教學重點、解決難點，需充分利用信息技術的優(yōu)勢。不僅學生的興趣能夠被激發(fā)出來，其注意力也更加集中，尤其是能夠將抽象的知識轉化為直觀的內容，將靜態(tài)的文字敘述轉化為動態(tài)的畫面等，具有突破教學難點的重要作用，能夠體現(xiàn)出信息技術在初中語文教學中的優(yōu)勢。運用信息技術提升初中語文教學活力，教師需要從教學內容出發(fā)，設計與之相符的教學課件，增加課件的吸引力，并且突破教學難點，提高教學質量。

（三）運用信息技術加強教學互動

初中語文普遍是以口述以及單純文字教學為主，課堂教學的互動性比較差，不能體現(xiàn)出學生在教學活動中的自主性，學生的潛在能力也就難以被有效激發(fā)出來。信息技術在教學中的應用，可以通過信息技術播放文字、圖片、動畫、網頁以及視頻等，對教學內容進行全方位描述，實現(xiàn)人性化、動態(tài)化的教學，并詳細解讀教學內容，加深學生對教學內容的理解，使掌握的知識更加牢固，并且能夠抓住教學重點，提高教學質量，提升學習效率。教師引導學生在課堂上積極發(fā)言，實現(xiàn)有效的課堂教學互動，實現(xiàn)動態(tài)化的教學管理;并且學生在課堂教學中積極討論，學習熱情被有效激發(fā)，學生的潛力也在這樣的學習氛圍中被激發(fā)出來。在具有可視化的教學中，枯燥的文字等教學內容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術的支持下轉化為學生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學生理解的難度，加深學生對教學內容的印象，使學生潛在的學習能力被激發(fā)出來，從而提高學生的語言能力和思維能力等，進而提升語文教學質量。

（四）運用信息技術優(yōu)化讀寫教學

閱讀和寫作是初中語文教學中的重點內容，而學生由于生活范圍相對較小，且觀察生活的能力不足，缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，故而在閱讀時對課文內容的理解能力較差，寫作時常常感到無話可說。信息技術可以為學生提供豐富的閱讀和寫作素材，且圖文并茂，方便學生理解，可以解決學生在閱讀和寫作中遇到的難題。同時，學生可以利用計算機和網絡技術等信息技術查閱資料，選擇符合自己寫作主題的內容，運用適合自己的方式學習。或者是在閱讀教學中，教師可以新課標的要求引導學生自主學習、合作學習，促使學生通過主動探究、互相幫助等方式學習知識，并且分享成功之后的喜悅。此外，教師還可以將信息技術應用在讀寫結合教學中，即學習完教材內容之后，指導學生從網絡中瀏覽并下載適合自己的資料，完成一篇與教材內容相似的作文，使學生的思維能力、閱讀能力以及寫作能力均得到提升，并且學會從大量的信息中提取有效信息，同時對信息進行消化、吸收，使其成為自己的能力。

（五）借助多媒體手段，優(yōu)化語文閱讀教學

在初中語文學習過程中，閱讀教學至關重要，閱讀是學習語文的關鍵，只有掌握閱讀技巧，才能理解文章內涵，為語文寫作提供幫助。以往的語文教學中，教師往往是照本宣科，學生簡單閱讀，隨后教師講解知識點即可，但這種教學模式無法引導學生理解閱讀文本內容。為了加強閱讀訓練，教師可以采用多媒體手段幫助學生創(chuàng)設閱讀情境，課上教師引導學生根據(jù)課文內容進行角色扮演，讓課文內容呈現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學生閱讀熱情，使其主動參與閱讀訓練，感悟文中情感。

三、結語

信息技術的應用已經成為教學改革的重要趨勢，初中語文教學要對信息技術加以充分利用，提升信息技術的實際應用效率，使其在語文教學中發(fā)揮積極作用，能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化和充分利用，解決教學中的實際問題，從而提高教學質量，并且落實教學目標，提升學生的語文能力與素養(yǎng)。在教學中，教師可以利用信息技術激發(fā)學生興趣、突破教學難點、增強教學互動、強化口語教學和讀寫教學，全面提升教學效果。

參考文獻：

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