立足高效課堂 優(yōu)化雙減作業(yè)

張瑞輝

摘要：“雙減”政策的出臺(tái)，受影響最大的無疑是初中各學(xué)科的教學(xué)。在原有的教學(xué)模式下，初中各學(xué)科教學(xué)時(shí)間受學(xué)科增多的影響與小學(xué)相比相對(duì)較少，因此大部分的課堂教學(xué)多用于知識(shí)講授、新知探究等，即便是當(dāng)堂練習(xí)也僅僅是一個(gè)兩個(gè)的簡(jiǎn)單練習(xí)，供學(xué)生通過簡(jiǎn)單的練習(xí)作進(jìn)一步的熟悉，而學(xué)生真正的熟練程度、更深層次的鞏固只能在課后作業(yè)的完成當(dāng)中得到有效的提升。這也是當(dāng)前初中各學(xué)科課后布置作業(yè)較多的基本原因。為此，雙減政策的出臺(tái)，可以說最受影響的就是初中各學(xué)科的教育教學(xué)。尤其是對(duì)于初中物理來說，很多的概念性的知識(shí)，更趨向于作業(yè)的鞏固，與“雙減”政策無疑存在違背，需要探索優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中;物理;高效課堂;雙減作業(yè)

引言

面對(duì)當(dāng)前的“雙減”政策的沖擊，各學(xué)科都在立足自身，探索提高課堂教學(xué)效率，以有效應(yīng)對(duì)減少作業(yè)帶來的鞏固時(shí)間較短的情況，初中物理自然也不例外。但是，各學(xué)科有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，不可能將其他學(xué)科的降低作業(yè)量、優(yōu)化作業(yè)布置、提高課堂效率的方法完全照搬用于初中物理的教學(xué)，僅就基本思路或可稍微借鑒。本文結(jié)合自身在初中物理教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就落實(shí)“雙減”政策，提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)布置等情況，作一簡(jiǎn)要介紹。

一、明確初中物理學(xué)科的基本特點(diǎn)

物理是一門專門研究日常生活現(xiàn)象的學(xué)科，大致天體物理、廣邁的宇宙，小至原子、電子、原子核，其表述從光年為單位的表達(dá)方式到以納米為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以說日常生活中常見的基本現(xiàn)象無不與物理有著息息相關(guān)的聯(lián)系。但是就初中物理來說，結(jié)合整個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容來看，初中物理是相對(duì)簡(jiǎn)單的一些日常生活現(xiàn)象的科學(xué)解釋，尚沒有上升到天體物理的運(yùn)行、電子與質(zhì)子的相互吸引等。因此，初中物理是相對(duì)簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，只是作進(jìn)一步的深化而已。比如，關(guān)于導(dǎo)電體、熱的良導(dǎo)體的知識(shí)，學(xué)生不僅在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在烈日炎炎的夏天、冰天雪地的冬日，都會(huì)因?yàn)榕聽C、怕冷而對(duì)此有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí);至于電的使用，更是學(xué)生從小就受到老師、家長(zhǎng)的提醒，并就“插座”“插銷”的使用、防電等原理向?qū)W生予以解釋，因此學(xué)生也是有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)的。而初中關(guān)于這幾方面的知識(shí)，只是在原來的基礎(chǔ)上就“為什么”進(jìn)行了一些解釋，仍然處于學(xué)生常識(shí)性的認(rèn)知范圍之內(nèi)，因此可以說初中物理的基本特點(diǎn)就是日常生活、就是嘗試，就是學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的科學(xué)、規(guī)范的說法和解釋。

二、全力打造初中物理高效課堂

興趣是最好的老師，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)來說，是每一學(xué)科都能夠深刻的認(rèn)識(shí)到為的，就初中物理來說，由于其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此初中物理老師要立足于激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高教育教學(xué)課堂效率。比如，初中物理老師完全可以結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如，冬天洗完后晾曬的衣服，一般都會(huì)在下面形成一條條冰棱，在最下面的地上是難以見到落到地面的水滴的，但即便如此，幾天之后衣服仍然會(huì)干，這樣的原因是什么？學(xué)生很清楚，都變成氣體飛走了，但是科學(xué)規(guī)范的術(shù)語如何表述呢？這就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而走進(jìn)課程的探究和學(xué)習(xí)之中。比如，初中物理老師可以通過有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“光的色散”和“聲音的傳播”一類的教學(xué)，絕大部分的學(xué)生見過雨后彩虹，從電視上觀看過趴在地上聽聲音的鏡頭，尤其是當(dāng)前比較突出的浙江的紅色天空、西藏的紅色精靈閃電等，這些都是學(xué)生或多或少實(shí)際見過、但自身知識(shí)又難以去解釋其中內(nèi)在的原因的物理現(xiàn)象，老師完全可以據(jù)此組織學(xué)生討論和探索，在得出初步的結(jié)論后，還可以進(jìn)一步的予以實(shí)驗(yàn)。如，通過噴霧方式，將光散射成為小彩虹;或是通過三棱鏡的方式，將光予以散射，形成如上的現(xiàn)象。在這樣的實(shí)際表現(xiàn)的情況下，可想而知學(xué)生的興趣必然被大大激發(fā)，那么其課堂教學(xué)效果毋庸置疑。

三、不斷優(yōu)化初中物理作業(yè)

“雙減”政策出臺(tái)，最直接的就是減少學(xué)生的書面作業(yè)布置，但是物理學(xué)科的特點(diǎn)，初中物理老師要想方設(shè)法將一些完全可以通過日常觀察、生活思索等能夠鞏固知識(shí)的作業(yè)，通過一些活動(dòng)、一些實(shí)踐的方式，去加以布置，而非原來的無論什么必須“落在紙上”。比如，“運(yùn)動(dòng)的快慢”“測(cè)量平均速度”這兩節(jié)的教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么是否存在上學(xué)過程中學(xué)生之間上學(xué)的快慢？他們的平均速度又應(yīng)該如何測(cè)算？其實(shí)在這樣的問題當(dāng)中，就有著教材中的知識(shí)內(nèi)容的鞏固，還有一些額外的拓展。如張同學(xué)家距離學(xué)校比較近，所以上學(xué)只需要十分鐘即可，但是楊同學(xué)家距離學(xué)校相對(duì)要遠(yuǎn)，上學(xué)需要二十五分鐘，那么一定是張同學(xué)比楊同學(xué)快嗎？在我們通常的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為所用時(shí)間短就是快，但是在物理學(xué)科的科學(xué)表述中，則需要通過平均速度的測(cè)量，來判斷誰的速度更快，誰的速度相對(duì)要慢，也就是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的“運(yùn)動(dòng)的快慢”的具體含義。學(xué)生在這樣的關(guān)于自己實(shí)際情況的探索、確定過程中，自然對(duì)于這一概念的理解更加深刻，對(duì)于相關(guān)的物理現(xiàn)象的解釋也就會(huì)更加科學(xué)、更加透徹。在這樣的作業(yè)布置過程中，由于學(xué)生是自由組合對(duì)比，沒有固定的統(tǒng)一的答案，只是思維方式、理論道理上的一致，因此不僅沒有讓學(xué)生必須去寫在本上，反而通過實(shí)際情況的分析，鞏固效果無疑更加滿意。

結(jié)束語：

“雙減”減的是學(xué)生的書面作業(yè)量，但是并不是減教育教學(xué)質(zhì)量，義務(wù)教育階段教師要明確這一基本定位，才能夠即完成政策要求，又能夠保持甚至提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，就打造高效課堂的路徑、優(yōu)化布置物理作業(yè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，限于篇幅，難免有疏漏之處，僅供廣大初中物理教師參考。

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