職高語文教學與信息技術整合的應用分析

代麗梅

摘要：隨著信息化融入到職高語文教學中，有助于激發(fā)學生對課程的學習興趣，教師通過創(chuàng)新性的課程教學形式，提升學生對所學知識的學習認識，為學生提供更多的課堂信息，從而加強學的思想意識，提升學生對所學內容的系統(tǒng)性學習。職高教師應該充分加強對所學內容的學習思考，提高學生對語文知識的學習理解，通過整合信息技術對學生的教學融合，利于學生趕上時代潮流，在主觀方面對學生進行引導，使職高語文課程教學提高教學質量，優(yōu)化當前的課程教學環(huán)境。教師應該從當前的課程學習方面對學生進行合理化引導，有助于學生全面學習發(fā)展。

關鍵詞：職高語文;信息技術;整合應用

職高語文課程教學有利于提高學生課程實踐性，應該重視對學生能力的教育培養(yǎng)，從多個方面對學生進行耐心的課程教學，強化學生的學習認知，培養(yǎng)教師的專業(yè)教學能力。教師應該從學生的角度出發(fā)，對學生進行合理化安排。針對學生學習需求，對學生進行合理化的教學指導。職高教師應該根據實際的教學情況，對學生進行耐心的引導，結合信息技術的教學數據，將信息技術融入職高課程的語文教學，形成課程教學的優(yōu)勢，為學生相關知識的學習形成良好的環(huán)境教學，對學生采取差異化的教學引導，增強學生的學習認知，讓學生在多方面的課程中進行深入的學習，保證職高課程教育的積極作用。

一、職高語文教學與信息技術整合的應用作用

職高語文教學與信息技術的整合是新時代教學一種高效的教學模式，既能提高課程教學優(yōu)勢，還能進行實踐性的教學應用。教師在課堂教學中，僅依靠理論教育，難以激發(fā)學生自主課程學習興趣。教師通過信息技術融合為學生采取豐富性的課程教學內容，提升學生課堂學習質量的引導，從而啟發(fā)學生的學習思維，鍛煉學生學習能力。職高學生的學習基礎比較薄弱，所以利用信息技術對學生進行有效的教育培養(yǎng)，幫助學生進行多樣化的學習，吸引學生主動進行課程學習，強化學生的專業(yè)學習素養(yǎng)，對學生進行積極的教學引導。因此在當前的課程教學過程中，能夠培養(yǎng)學生保持良好的文化學習和信息技術的融合，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，有利于增強學生專業(yè)性的學習素養(yǎng)，從而強化學生個性化的文化內容學習，激發(fā)學生自主性的課程學習，緊隨時代發(fā)展，真正認識到新技術對于現代化教學的重要教育意義，發(fā)揮出信息技術教育的重要優(yōu)勢。

二、職高語文教學與信息技術整合應用存在的問題

信息技術融入到職高語文教學中，通過整合課程教學內容，對學生進行高質量的課程教學，針對系統(tǒng)化的文學內容教學，對學生進行多元化的內容。對學生的綜合能力進行個性化培養(yǎng)，從而推動當前課程教學發(fā)展教育形式。但是信息技術的教學也會存在一定的問題，難以融入其中，需要進行完善和探索。

（一）教師過度應用信息技術

在一定層面上，對學生的課程學習有一定的教學效果，將傳統(tǒng)內教學方式能夠變得更加趣味多樣，調動學生對課程學習主動性，加強學生對課程學習的樂趣。不過有些教師進行課程教學時，會過多的依賴于信息技術的教學，對學生課程知識的教學內容存在一定的影響。有些教師進行課程講解時，很多都是借助PPT課件進行教學。這種情況其實也是依賴于板書教學的一種，雖然應用到多媒體教學，無法直接的對學生進行專業(yè)化的培養(yǎng)，所以很難在當前的課程教學情境下，激發(fā)學生的學習發(fā)展能力。因此目前的課程教學中，信息技術的應用還是存在一定的問題，形成比較多的不足，不利于學生對當前課程進一步的學習。

（二）教師忽視教學與生活的連接

教師忽視了對教學內容的進一步了解，所以應該結合密切的教學內容，將生活與課程教學知識進行緊密的聯系，從而提高學生對所學知識的進一步學習。但是當前課程內容的學習，教師對學生進行課程教學可能會忽略將生活內容與教學知識進行結合。教師進行資料的搜索，教師進行信息技術對生活內容的建議，對學生進行生活內容的教學對接，從而影響學生課程知識的教學探索。加強素材性的輔助教學，在資料信息中的教學探索，有助于強化當前內容的系統(tǒng)性調整，增強學生所學知識的了解。教師在網上進行信息內容的調整，推動當前課程內容的多樣化學習，利于學生對課程知識的學習了解[1]。

（三）教師信息技術水平比較低

信息技術對學生課程教學，能夠有效提高學生對當前內容的進一步學習，充分鍛煉學生對所學知識的進一步了解。職高學校課程教學，在不同的教學內容的學習研究中，無法達到理想的教學方式。由于一些教師對于信息技術掌握水平較低，所以實際課程教學很少應用多媒體方式教學。這種情況下，課程難以得到創(chuàng)新，對學生相應內容進行系統(tǒng)學習分析。因此教師應該降低學生課程學習效率，對學生進行更有效的課程教育應用，對視頻內容進行編輯，從而發(fā)揮信息技術教學的最大優(yōu)勢。

三、職高語文教學與信息技術整合應用的要求

（一）教師應該轉變教學理念

現代化課程教學能夠形成科學的教學優(yōu)勢，對學生進行理念性的內容教學，利用現代信息設備能夠結合語文知識對學生進行積極的教育培養(yǎng)，增強學生課程學習認識，轉變當前的教學理念，形成創(chuàng)新課程教學對學生進行良好的教學指導。教師應該結合現代化的教學技術采取信息化的教學方式，對學生進行有效的課程結合，通過多樣化的教學內容，形成優(yōu)化性的教學培養(yǎng)。在當前潮流的教學趨勢下，對學生整體課程的學習發(fā)展，有著較為積極的作用，從而形成比較完善的課程教學措施，吸引學生對所學知識的快速了解，引發(fā)學生的進一步的思考，形成規(guī)律性的課程教學，讓學生能夠體會所學內容的全面性的學習，對學生有著重要的教學指導。

（二）職高學校應該完善相應措施

信息技術融入職高課程教學，能夠有效完善課程教學方式，對學生采取更加全面化的教學內容，增強學生對課程的學習認識。學校通過借助多媒體教學方式，讓學生快速理解其中學習內涵，加深學生課程學習思維，使學生進行多樣化的語文知識的學習。信息化課程教學可以豐富學生的自主學習認識，進行深入的內容學習，提升學生對所學知識的學習認識，展現出當前教學內容的進一步學習。教師應該采取較為完善的課程教學措施，吸引學生保持更加自主的內容學習，激發(fā)學生對當前內容的進一步思考，進行更加便捷化的教學引導，展現出高質量的課程教學內容，加強對學生積極教育引導，形成良好的職高教學發(fā)展趨勢[2]。

（三）師生的素養(yǎng)不斷提升

在職高課程教學過程中，應該對學生采取個性化的教育培養(yǎng)措施，優(yōu)化課程培養(yǎng)教學模式，不斷提升教師專業(yè)教學能力，積極配合學生的學習探索能力，對學生進行有效的課程教學指導。針對當前的教學內容的合理化研究。應該從多個方面對教師自身能力的提高。信息技術的課堂教學結合，能夠優(yōu)化教學內容，有助于教師搜集到更多的語文教學素材。整個教學過程中，教師應該明白學生的學習需求，積極開展實踐課程教學活動，為學生開展全面化的內容教學，發(fā)揮主體課程教學優(yōu)勢，在不同的教學領域對學生進行耐心的教學指導[3]。

四、職高語文教學與信息技術整合應用的有效策略

（一）提高信息技術素養(yǎng)

信息技術在當前課程教學中，可以對學生進行高效的語文知識教學，增強學生對所學知識的學習興趣，從而強化課程教學引導的重要教育策略。很多教師對所學課程進行灌輸式教學，導致學生難以在短時間內找到更全面的學習方式。針對目前的課程教學舉措，教師應該采用多元化的實踐內容教學探索與傳統(tǒng)課程教學結合的方式，轉變原本枯燥乏味的教學內容，使學生充分認識，對知識進一步了解。因為進行相關的理論知識教學時，教師采取積極的教學方式，整合簡單的技術教學手段，形成多元化的素質內容，產生多元化的形式內容教學。信息技術不是單純的語文教學工具，能夠發(fā)揮出高效的教學引導作用，有利于增強學生對當前所學知識的教學內涵，產生科學高效的的教育培養(yǎng)服務措施。信息技術的素養(yǎng)教學方式，為學生提供全面化的課程教學。把握信息時代的課程教學優(yōu)勢，發(fā)揮全部的教學作用，使學生充分認識到所學內容的進一步理解。教師的信息技術素養(yǎng)對學生的語文知識的學習了解，通過趣味性的知識學習做出的積極的教學指導[4]。

（二）課外拓展性教學模式

教師針對學生進行課程實踐探索，強化學生的學習素質，利于學生對時代內容的綜合學習水平。教師進行課外教學拓展，重視學生進行技術性的教學。語文課程的教學內容，充分利用信息化的技術形式，對學生開展實踐課程教學，對學生采取多元化的教學評價，進行深入的課程實踐探索，豐富學生的課程學習能力，幫助學生進行技術性的學習。比如教師在傳統(tǒng)的課程教學環(huán)境下，應該對學生進行耐心的教學指導，調動課堂教學熱情。教師進行《鄉(xiāng)愁》這一課程的教學，教師可以利用信息技術進行內容的融合，搜集更多的信息，不斷優(yōu)化課程教學內容，增強學生對課程的學習理解。教師通過促進課堂教學的信息強化，對學生進行耐心的教育指導。教師可以安排學生進行課文朗讀，錄制成視頻，大家進行信息評比，讓學生進行相互性的知識教學，強化信息技術在職高語文課程教學的重要的內容調整，使學生對課文有更多的了解，主動進行相關知識的內容學習。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式

教師需要創(chuàng)新課程的教學形式，幫助學生能夠進行更加全面的內容學習，幫助學生找到更為系統(tǒng)性的內容學習，利于提高學生對所學知識的學習認識。由于職高與普通高校之間存在著一定的教學差異，會影響學生自身課程的學習狀態(tài)。教師需要突破當前的因素影響，對學生進行不同層次的教學分析，使學生對所學課程進一步的學習思考，進行深入的內容分析，從而發(fā)揮出最大限度的教學優(yōu)勢。教師在面對所學內容的教學引導，能夠引發(fā)學生對所學知識的學習思考。利用團隊教學，培養(yǎng)學生主觀的課程學習，加深學生的學習印象。信息化與語文教學知識的融合，是對學生的多方面內容學習形成積極的教育指導作用，提高課堂教學的整體水平，為課程教學提供積極的教學幫助。比如，在《林黛玉進賈府》一課的教學中，語文教師可以利用多媒體設備，為學生播放一些關于《紅樓夢》的寫作背景，還可以給學生播放一些《紅樓夢》電視劇中對這一部分的演繹。通過這種教學方式，有助于學生更深入的理解其中的教學內涵，提高學生的自主影響意識，為學生營造出生動、多元化的課程教學內容，加強學生對語文知識的學習理解[5]。

（四）提高教師教學素養(yǎng)

教師通過提高學生對所學知識的學習素養(yǎng)，加深學生對所學知識的進一步了解。針對教學內容的系統(tǒng)化學習，不斷提升教師素質化的能力，豐富學生課程內容的深入學習。教師通過對課程的深入研究，結合信息化的教學方式，有助于增強學生對語文課程知識的進一步了解。根據現階段的教學趨勢，學校應該定期對教師進行教學培訓和績效評比，從而增強教師的專業(yè)教學素養(yǎng)。教師加強自我能力的提高，對學生進行積極的教學強化，制定科學的課程教學方案，有利于推動當前課程教學方式的系統(tǒng)推廣，形成專業(yè)化的課程教學方法，為學生做出積極的文化內容的教學指導，將信息化內容與課堂教材進行緊密結合。學校也可以組織優(yōu)秀教師之間進行交流學習，大家共同提高自身的專業(yè)教學能力，彼此學習更多的專業(yè)課程教學知識，讓學生能在信息技術教學與職高語文教學中進行密切的教育聯系。教師運用現代化的教學方式，讓學生進行整體知識的學習，展現出所學內容的進一步思考。為學生做出課堂教學優(yōu)化。學校重視教學團隊整體工作能力的培養(yǎng)，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對學生形成良好的課程教學引導，推動新時期課程教學對學生的積極影響[6]。

結束語：

總而言之，信息時代的到來，對學生的各方面學習有著積極的教學作用。由于語文學科設計的知識比較廣，所以教師需要強化學生的語文學習能力，針對學生課程學習需求，對學生進行細致的教育引導。教師需要深入分析教材內涉及的內容，運用信息技術對學生進行全面化的教育培養(yǎng)。教師應該針對語文學科的教學，為學生開展積極的教學引導，不斷進行教學探索，及時發(fā)現學生課程學習中存在的不足，運用科學的教學方案，發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，采取趣味性和多樣性的教學引導，培養(yǎng)學生進行語文知識的學習，從而推動職高語文教學的水平。

參考文獻：

[1]代敏. 職高語文教學與信息技術整合的應用探討[J]. 現代職業(yè)教育，2018（4）：120. [2]梁業(yè)琴. 職高語文教學與信息技術整合的應用分析[J]. 好家長，2018（51）.

[3]王莉娜. 職高語文教學與信息技術整合的模式探究[J]. 山西青年，2019（24）：193.

[4]陳國明. 職高語文教學與信息技術整合模式的相關探討[J]. 中華志愿者，2021（5）：139.

[5]張曉慧. 職高語文教學與信息技術整合的模式探究[J]. 文淵（小學版），2020（8）：832.

[6]時艷華. 職高語文教學與信息技術整合的模式探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019（34）：0204.