淺析初中生物教學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計探索

馬芹

摘要：作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式之一，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時要重視作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生可以通過作業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，而且還可以讓學(xué)生對生物課程有更加充分的認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要改變以往的作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進(jìn)行實踐性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實際應(yīng)用，還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增強。

關(guān)鍵詞：初中;生物;實踐性作業(yè)

引言：

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時也要保證多樣性，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物課程中的知識對于學(xué)生來說還是比較理論化的，而且教師在課堂上采用的教學(xué)方式也是比較陳舊的，初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強，他們暫時無法充分的理解生物知識。為此教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時要增加一定的實踐性，讓學(xué)生利用多種作業(yè)形式去理解生物知識，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1設(shè)計趣味實踐性作業(yè)

就當(dāng)前我國初中生物作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不強，這也是因為教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時采用的方式是比較單調(diào)的，學(xué)生在完成作業(yè)的同時感受不到樂趣，這樣也就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要改變自身教學(xué)觀念，并且就作業(yè)設(shè)計的方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行實踐性作業(yè)的設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中生物教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行趣味實踐性作業(yè)的設(shè)計，以此來提升學(xué)生的對知識的掌握程度。興趣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也可以增加學(xué)生完成作業(yè)的動力，教師在為學(xué)生設(shè)計趣味實踐性作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣既可以凸顯學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生主動的完成作業(yè)。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計《觀察生物結(jié)構(gòu)》一課的作業(yè)時，可以在原本作業(yè)形式的基礎(chǔ)上增加一些有趣的元素，比如讓學(xué)生用橡皮泥制作動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在作業(yè)中將學(xué)生感興趣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)融入進(jìn)去，讓學(xué)生利用自己的能力去完成實踐性作業(yè)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有良好的促進(jìn)作用，還可以增加學(xué)生對理論知識的理解程度。

2設(shè)計生活實踐性作業(yè)

生物課程與實際生活有很密切的關(guān)系，教師在課堂上首先要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并利用生活中的元素去為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，這樣既可以增加學(xué)生對知識的理解程度，還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識去解決實際問題。學(xué)生對生物課程的不正確認(rèn)知也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會限制學(xué)生實踐能力的提升。在當(dāng)前教育理念中教師要利用多種方式去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時還要與生活進(jìn)行合理的結(jié)合，并且在設(shè)計作業(yè)時教師也要將生活內(nèi)容滲透進(jìn)去，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)時要與生活進(jìn)行結(jié)合，以此來提升學(xué)生對生物與生活的認(rèn)知，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，教師要利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行生活實踐性作業(yè)的設(shè)計。通過生活實踐性作業(yè)的設(shè)計可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增強學(xué)生對生物課程與生活之間關(guān)系的了解，并且有助于學(xué)生生物素養(yǎng)的形成。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》一課的作業(yè)時，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，教師除了要為學(xué)生設(shè)計一些教材上的作業(yè)，還要為將生活中的元素滲透進(jìn)作業(yè)中，比如讓同學(xué)們分析自己或家人的血常規(guī)化驗單。這樣既可以增加學(xué)生對理論知識的理解程度，還可以增加學(xué)生對生活內(nèi)容的認(rèn)知。同時教師要為學(xué)生設(shè)計一些生活實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去完成，以此可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3設(shè)計分層實踐性作業(yè)

初中階段的學(xué)生具有不同的性格和學(xué)習(xí)能力，如果教師還是使用以往的作業(yè)設(shè)計方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和能力都不會增強，并且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異去進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時教師還要為學(xué)生選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時增強自身的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合學(xué)生的差異性去進(jìn)行分層實踐性作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生對理論知識的掌握程度去進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生的生物思維通過分層實踐性作業(yè)去進(jìn)行提升。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師可以設(shè)計一些有難度的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生利用自己的能力與思維去完成，這樣既可以增強學(xué)生的知識儲備量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以在教材知識的基礎(chǔ)上去增加難度，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識去完成實踐要求，同時還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分層實踐性作業(yè)的設(shè)計可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以讓學(xué)生通過作業(yè)去增強自身的思維能力，并且可以促使所有學(xué)生都可以形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生設(shè)計《根的結(jié)構(gòu)與功能》一課的作業(yè)時，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)的了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況去進(jìn)行分層實踐性作業(yè)的設(shè)計，比如根據(jù)已有生活經(jīng)驗?zāi)阏J(rèn)為根有哪些功能？能否根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計實驗探究根的功能？查閱資料分析為什么施肥過多會引起“燒苗”？等等，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進(jìn)行難度較高實踐性作業(yè)的設(shè)計，而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要設(shè)計難度較低的實踐性作業(yè)，不同層次的作業(yè)可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還可以促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

總而言之，初中生物教師要重視作業(yè)對學(xué)生的影響，同時還要為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，以此來提升學(xué)生對生物知識的掌握程度。生物教師要為學(xué)生設(shè)計趣味實踐性作業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師還可以結(jié)合生活去進(jìn)行實踐性作業(yè)，這樣可以增加學(xué)生對生物課程與實際生活的理解。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性去進(jìn)行分層實踐性作業(yè)的設(shè)計，以此來提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙希龍.初中生物實踐性作業(yè)實施策略[J].學(xué)周刊，2022（02）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.028.

[2]蘇海亮.淺談初中生物教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施[J].新課程，2021（29）：78-79.