論視唱練耳集體課教學(xué)中三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)的差異

嚴(yán)盟

摘要：本文討論了視唱練耳課中三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的差異，基礎(chǔ)階段教學(xué)重點(diǎn)以單聲部“首調(diào)”思維和基本節(jié)奏型訓(xùn)練為主，提高階段教學(xué)重點(diǎn)以單聲部“固定調(diào)”思維和變化節(jié)奏型訓(xùn)練為主，拓展階段教學(xué)重點(diǎn)以多聲思維和復(fù)雜節(jié)奏型訓(xùn)練為主。筆者認(rèn)為根據(jù)不同教學(xué)階段把握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，能夠提高教學(xué)效率，三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)的不同有利于縮小學(xué)生之間的差距，進(jìn)而提高集體課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;教學(xué)方法;教學(xué)重點(diǎn)

引言

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，它對(duì)于學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的地位，視唱練耳主要以集體課的形式開(kāi)展，在視唱練耳集體課教學(xué)中，由于同一個(gè)班學(xué)生的能力可能存在差異，因此，對(duì)于他們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求都不能一概而論，教學(xué)中中等水平的同學(xué)為大多數(shù)，基礎(chǔ)水平和高等水平為少數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法應(yīng)以適應(yīng)中等水平能力為主。同時(shí)也應(yīng)該兼顧到少數(shù)基礎(chǔ)水平和高等水平的同學(xué)。本論文以此為出發(fā)點(diǎn)，討論如何在視唱練耳集體課中處理好三個(gè)階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

教師能否在視唱練耳不同教學(xué)階段中把握教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)水平和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能有著重要的意義。在視唱練耳教學(xué)中，筆者把練習(xí)分為三個(gè)階段，第一階段教學(xué)重點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，該階段旨在幫助音樂(lè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡量提高，縮小學(xué)之間的差異;第二階段教學(xué)重點(diǎn)以提高訓(xùn)練為主，該階段主要是為提高學(xué)生整體基本音樂(lè)素養(yǎng);第三階段教學(xué)重點(diǎn)以拓展訓(xùn)練為主，主要挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)能力。

一、基礎(chǔ)階段訓(xùn)練“首調(diào)”及基本節(jié)奏型

在基礎(chǔ)階段視唱練耳教學(xué)中，部分學(xué)生存在“首調(diào)概念”不穩(wěn)定以及基本節(jié)奏為掌握，該階段訓(xùn)練的重點(diǎn)主要在于對(duì)首調(diào)音準(zhǔn)以及基本節(jié)奏型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的時(shí)間占總體課時(shí)百分之二十五。

在視唱方面，第一階段的音準(zhǔn)訓(xùn)練以C大調(diào)的音階、二度、三度音程的模唱為主，旋律練習(xí)選擇民族五聲調(diào)式旋律為主。節(jié)奏訓(xùn)練以2/4拍四小節(jié)為主，節(jié)奏型包括四分音符、二八、前八后十六、前十六后八、四十六。第二階段音準(zhǔn)訓(xùn)練，在鞏固第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，視唱加入四度至七點(diǎn)音程的模唱，旋律練習(xí)加入西方自然大小調(diào)式旋律，節(jié)奏訓(xùn)練加入3/4、4/4拍，節(jié)奏型增加前大附點(diǎn)、后大附點(diǎn)、大切分、小切分。

在練耳方面，由于部分學(xué)生還未建立穩(wěn)定的“首調(diào)音準(zhǔn)”，首先是單音聽(tīng)辨訓(xùn)練，單音聽(tīng)辨可以借助“歌曲帶入法”幫助學(xué)生盡快準(zhǔn)確模唱音準(zhǔn)?！案枨鷰敕ā笔侵冈诒鎰e音程性質(zhì)時(shí)，聽(tīng)到兩個(gè)音，可以根據(jù)歌曲旋律來(lái)辨別音程性質(zhì)，比如上行大三度可以帶入國(guó)歌旋律“135565”，幫助學(xué)生辨別音程性質(zhì)。

在單音聽(tīng)辨訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步可以加入2-5個(gè)音的音組訓(xùn)練，每個(gè)音組彈兩遍，音組聽(tīng)辨是旋律聽(tīng)辨的的前提，音組聽(tīng)辨的核心在于單音聽(tīng)辨的熟練程度，比如2兩個(gè)音的音組第一遍聽(tīng)第一個(gè)音程，第二遍聽(tīng)第二個(gè)音程，3個(gè)音的音組第一遍聽(tīng)第一和第三個(gè)音程，第二遍聽(tīng)第二個(gè)音程，以此類(lèi)推。

二、提高階段訓(xùn)練“固定調(diào)”及變化節(jié)奏型

在提高段教學(xué)中，大部分學(xué)生已經(jīng)建立了“首調(diào)概念”以及掌握了基本節(jié)奏型，第二階段訓(xùn)練的重點(diǎn)主要在于對(duì)“固定調(diào)”的訓(xùn)練以及變化節(jié)奏型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的時(shí)間占總體課時(shí)百分之五十。

在視唱方面，音準(zhǔn)訓(xùn)練以三升三降的音階、二度至七度音程的構(gòu)唱為主，旋律練習(xí)選擇民族六聲、七聲調(diào)式旋律、西方調(diào)式加入小二、大二、小三、大三帶變化音的音程。并且加入二聲部的訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練加長(zhǎng)，以2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍八小節(jié)為主，節(jié)奏型在之前基礎(chǔ)上，增加前小附點(diǎn)、后小附點(diǎn)、小切分、三連音。

在練耳方面，由于學(xué)生已經(jīng)建立“首調(diào)概念”，音程辨別訓(xùn)練在原來(lái)模唱法的基礎(chǔ)上運(yùn)用構(gòu)唱法，在構(gòu)唱中可以用“加音搭橋法”幫助學(xué)生盡快準(zhǔn)確構(gòu)唱音準(zhǔn)。“加音搭橋法”是指學(xué)生大模唱五度以上音程時(shí)，可以在中間加一個(gè)音進(jìn)行構(gòu)唱，比如夠唱純五度時(shí)，可以在中間加入三度，幫助學(xué)生構(gòu)唱準(zhǔn)確。

在此階段中，練耳加入柱式三和弦聽(tīng)辨的訓(xùn)練，包括大、小、增、減三和弦的原位與轉(zhuǎn)位訓(xùn)練。在練習(xí)方法上，柱式三和弦聽(tīng)辨訓(xùn)練需要構(gòu)唱練習(xí)與模唱練習(xí)相結(jié)合，構(gòu)唱練習(xí)是指給出和弦低音，學(xué)生構(gòu)唱出上方兩個(gè)音，比如原位大三和弦，給出do，構(gòu)唱出mi和sol;模唱練習(xí)是指學(xué)生在鋼琴上彈出柱式三和弦，根據(jù)耳朵所聽(tīng)到的音，由低到高模唱出來(lái)，并且根據(jù)模唱到的音判斷和弦性質(zhì)。

另外，加入四小節(jié)的不帶變化音的旋律聽(tīng)辨。旋律聽(tīng)辨是音組聽(tīng)辨與節(jié)奏聽(tīng)辨的結(jié)合，這部分訓(xùn)練依賴(lài)與大量的“旋律化”音組聽(tīng)辨練習(xí)，建立調(diào)式感覺(jué)。訓(xùn)練方法為一條旋律彈四遍，每一遍要求聽(tīng)出一個(gè)小節(jié)的音高及節(jié)奏，逐漸建立調(diào)式感覺(jué)。

三、拓展階段訓(xùn)練多聲思維和復(fù)雜節(jié)奏型

在拓展階段教學(xué)中，在視唱方面，音準(zhǔn)訓(xùn)練在鞏固前一階段的基礎(chǔ)上，加入帶變化音的四度、五度、六度、七度音程。并且進(jìn)行多聲部視唱訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在之前學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏型、變化節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，加入復(fù)雜節(jié)奏型。

在練耳方面，加入七和弦的訓(xùn)練，七和弦訓(xùn)練包括大小七和弦、小小七和弦、減小七和弦、減七和弦四類(lèi)，訓(xùn)練仍然采用構(gòu)唱與模唱方式相結(jié)合，另外，旋律聽(tīng)辨為8小節(jié)，并加入二聲部旋律的聽(tīng)辨。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從教學(xué)重點(diǎn)的角度，討論了視唱練耳課中三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的差異，基礎(chǔ)階段教學(xué)重點(diǎn)以單聲部“首調(diào)”思維和基本節(jié)奏型訓(xùn)練為主，提高階段教學(xué)重點(diǎn)以單聲部“固定調(diào)”思維和變化節(jié)奏型訓(xùn)練為主，拓展階段教學(xué)重點(diǎn)以多聲思維和復(fù)雜節(jié)奏型訓(xùn)練為主。本人認(rèn)為根據(jù)不同教學(xué)階段把握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，能夠提高教學(xué)效率，三個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)的不同有利于縮小學(xué)生之間的差距，進(jìn)而提高集體課的教學(xué)效率。

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