淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透

劉靜

摘要：語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際類的學(xué)科，它不但起到工具的作用，還對(duì)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)發(fā)揮引導(dǎo)指路的作用。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成，發(fā)揮著巨大的作用，讓學(xué)生有能力正確的處理生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面，結(jié)合具體案例，談一談我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的理解和做法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;滲透;德育教育

引言

在當(dāng)今風(fēng)云變幻的時(shí)代，良好的道德品質(zhì)，是一個(gè)人立于世的基本要求。良好品德的形成，要從小培養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科，作為工具學(xué)科，在開展愛國(guó)教育，滲透德育教育方面，起到舉足輕重的作用，是任何學(xué)科都無(wú)法取代的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該堅(jiān)守"立德樹人"的教育原則，挖掘文本中的德育要素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的效果。

一、巧用教材課例，合理滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中收錄的文章體裁多樣，包括散文、寓言、古詩(shī)、童話以及記敘文等，在這些內(nèi)容當(dāng)中，有的課文比較直接的進(jìn)行了德育教育，例如：《少年中國(guó)說(shuō)》《開國(guó)大典》等，也有不少課文看似和德育教育沒有多大的關(guān)系，但細(xì)細(xì)品讀，深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一課，都可以挖掘出語(yǔ)文和德育融合的點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，課本就是德育教育的重要載體。所以，老師應(yīng)注意對(duì)課本的研讀，深入發(fā)掘其中的道德內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取合適的方式對(duì)其進(jìn)行自然滲透。盡可能為學(xué)生們構(gòu)建出比較輕松愉悅的氛圍，使其在潛移默化的狀態(tài)下，自己領(lǐng)悟里面的德育內(nèi)涵，從而接受良好道德內(nèi)容的熏陶，促使學(xué)生逐漸建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如：在進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師完全可以依托文本，開展革命傳統(tǒng)教育。但是，在教學(xué)過(guò)程中，要避免空洞的泛泛之談，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充戰(zhàn)爭(zhēng)的背景視頻素材，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而讓學(xué)生體會(huì)雨來(lái)的獻(xiàn)身精神與愛國(guó)精神，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊感。再聯(lián)系當(dāng)今的時(shí)代，對(duì)比同樣的年齡，生活環(huán)境不同，面對(duì)問(wèn)題的思考方式就會(huì)不同，使學(xué)生受到巨大觸動(dòng)，不但佩服雨來(lái)的智慧和勇敢，還樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的愛國(guó)情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，在無(wú)聲中就建立起來(lái)了。

二、活用情境教法，感悟德育教育力量

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少文章都是非常典型而深刻的，能夠發(fā)揮德育教育的作用，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把學(xué)生帶入到角色當(dāng)中，從而更好地感受文章所描繪的場(chǎng)景與意境，體會(huì)人物的感情與思想，從而受到熏陶與感染，感悟德育教育的無(wú)窮力量。

例如：在進(jìn)行《爬天都峰》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生們展示出天都峰的真實(shí)樣子，使學(xué)生感受到天都峰的陡峭與險(xiǎn)峻。還可以要求學(xué)生們模擬情境，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行角色朗誦，這樣，學(xué)生能最大限度的感受爬天都峰的艱難以及人物的心理狀態(tài)。在角色朗讀中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的揣摩語(yǔ)言情緒。讓學(xué)生更好地感受到，作者與老爺爺是怎樣利用相互鼓勵(lì)來(lái)堅(jiān)定信心、克服困難的這一過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生從他人身上汲取向上的能量。德育滲透，在看、讀之間就潛移默化的形成了。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

古人云：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，教書育人教師要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、在感悟中提升。學(xué)生只有親自參與，親身體驗(yàn)，才能有切身的體會(huì)，才能將所學(xué)、所思、所想運(yùn)用于日常生活中。所以，教師一方面要注重語(yǔ)文文本教學(xué)，另一方面還應(yīng)積極開發(fā)一些適合德育建設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課內(nèi)的學(xué)與課外的練融合在一起。通過(guò)這樣的操作，相信學(xué)生的道德修養(yǎng)一定會(huì)大力提升。具體的實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，不拘一格，例如，征文、演講比賽、分角色朗讀、經(jīng)典古詩(shī)文吟誦等。

例如：在進(jìn)行《田忌賽馬》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)比大小的活動(dòng)。可以分別給兩組學(xué)生發(fā)大中小三種球若干個(gè)，然后讓兩組學(xué)生來(lái)比大小，看最后哪個(gè)小組能夠獲勝。這樣，課堂上通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一下子就明白了田忌的思維過(guò)程：用自己的短處應(yīng)對(duì)別人的長(zhǎng)處，然后用自己的長(zhǎng)處應(yīng)對(duì)別人的短處。讓學(xué)生知道做任何事情不能硬拼，要學(xué)會(huì)用智慧去戰(zhàn)勝別人，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

四、善用榜樣力量，促進(jìn)高尚品德形成

小學(xué)生正處于模仿學(xué)習(xí)的階段，所以，在發(fā)掘道德情懷高、行為習(xí)慣好的典型，會(huì)起到事半功倍的效果。這個(gè)榜樣可以是是身邊的人和事，也可以是我們熟知的公眾人物。讓學(xué)生知道，像終南山、袁隆平、楊利偉等，這樣的人才是我們應(yīng)該追的明星。教師要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，在學(xué)生心中樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有認(rèn)同感，對(duì)模范人物有敬佩感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不僅符合教學(xué)的需要，也符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。教師要時(shí)刻牢記，教學(xué)的目的是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)高尚的人，所以，無(wú)論是利用文本中的德育要素，還是樹立生活中典型，都能夠讓學(xué)生在不知不覺中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文貞.如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2020（24）：80-81.