立德樹人視閾下外語專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新實踐研究

曹舒婷?

摘要：“課程思政”是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的有效實踐路徑。目前，高校外語專業(yè)教學(xué)存在思想政治教育弱化現(xiàn)象，在外語專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，是維護高校意識形態(tài)安全、落實立德樹人根本任務(wù)、提升教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的需要。高校外語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重顯性教育與隱形教育相結(jié)合，走強化師資，挖掘資源，創(chuàng)新教法的路徑，提高“育人功能”。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;外語

國無德不興，人無德不立。立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，是教育現(xiàn)代化的方向目標，是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一系列論述為高校外語專業(yè)教育教學(xué)指明了方向，提供了行動指南。高校外語教學(xué)不應(yīng)只停留在語言等專業(yè)知識和專業(yè)技巧的傳授上，更應(yīng)把社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義和中國夢教育、中華文化認同教育等融入到教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，愛黨、愛國、愛人民，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校外語專業(yè)教學(xué)如何避免思想政治教育弱化現(xiàn)象，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想政治教育“同向而行”，“課程思政”為其提供了有效的實踐路徑。

一、“課程思政”的概念

2004年，在中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件后，上海市率先開啟了學(xué)校德育改革的探索之路，并提出了“課程思政”的教育理念。經(jīng)過多年的探索，上海市逐步形成了在“三全育人”大格局下，以大中小德育課程一體化建設(shè)為重點，以“育人為本、德育為先”為核心的“學(xué)科德育”改革模式。近年來，習(xí)近平總書記圍繞“課程思政”發(fā)表了系列重要講話，教育部相繼出臺了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，為各級各類學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推進課程思政建設(shè)提出了新要求。那么，何為“課程思政”？田鴻芬（2017）認為課程思政本質(zhì)上是一種課程觀，是思想政治教育概念的拓展與延伸，它具有融合性，必須與具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能達到思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)立德樹人目標的效果。朱廣琴（2019）指出，課程思政是以全體教師為主體、以課程育人為目標，在專業(yè)知識傳授中，通過教學(xué)形式的改變和現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，使思政元素同教材、教師相契合，從而達到“立德樹人”根本目標的教育理念。簡而言之，課程思政可以理解為，教師在各類課程中通過將該門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并將其倡導(dǎo)的思想觀念、價值取向、政治立場傳遞給受教育者，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育理念。

二、高校外語專業(yè)進行課程思政的必要性

（一）推進高校意識形態(tài)教育，維護高校意識形態(tài)安全的需要

習(xí)近平總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上強調(diào)：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程;強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！苯陙恚S著全球信息化進程的不斷推進和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多元化意識形態(tài)成為了各地高校的顯著特征。外語專業(yè)學(xué)生接受外語教學(xué)時間長，涉及面廣，學(xué)習(xí)外國語言知識技能的同時，通過課堂學(xué)習(xí)、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)資源、外刊新聞等渠道，長時間浸染在外國文化、思想下，極易受到西方國家倡導(dǎo)的享樂主義、拜金主義、普世主義等不良思想的侵蝕，產(chǎn)生淡化甚至背離社會主義核心價值體系的嚴重后果。高校是社會主義意識形態(tài)傳播、建設(shè)的重要陣地，將“課程思政”運用到高校外語專業(yè)教學(xué)，有利于外語專業(yè)師生培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的國家意識，提高師生對社會主義意識形態(tài)的認同感，進而維護高校意識形態(tài)安全。

（二）提高外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)的需要

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。高校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到我國社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，通過教育教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思想道德水平、政治素養(yǎng)和中華文化認同意識，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)人才。深度挖掘語言自身蘊含的歷史文化、哲學(xué)思想、價值理念、道德規(guī)范，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將“課程思政”融入到外語專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)中，拓寬外語專業(yè)學(xué)生的國際視野，豐富知識，增長才干，塑造品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三者融為一體，培養(yǎng)“又紅又?！钡母哔|(zhì)量外語人才。

（三）提升外語教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的需要

教育的根本任務(wù)是立德樹人，實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)、落實推進思想政治建設(shè)，關(guān)鍵在教師。教書育人是教師的基本職責，一名合格的教師，不僅要“學(xué)高”，更要“身正”，教師只有自己做到了政治立場堅定、業(yè)務(wù)精湛、思維創(chuàng)新、視野開闊、樂于奉獻，才能真正實現(xiàn)育人目標。由于專業(yè)特殊性，外語教師接受了本土語言和外來語言兩種語言教育，形成了雙重文化身份特點，即本土文化身份和外來文化身份。外語教師以何種身份進行教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生能否正確認識和處理本土文化和外來文化的關(guān)系，是否了解和擁護中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度，能否成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的國際人才的重要問題，意義重大。在高校外語專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是提升外語教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手。通過教學(xué)，間接提升了外語教師的中華文化素養(yǎng)，增強了中華文化認同意識，強化了國家認同感，自覺做“中國故事”的講述人，“中國聲音”的傳播者。

三、高校外語專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

高校外語專業(yè)進行課程思政建設(shè)，不是思想政治理論的簡單融入，而是要在外語教學(xué)中探索如何實現(xiàn)外語課程的“育人”功能。外語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)在知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則指導(dǎo)下，注重顯性教育與隱形教育相結(jié)合，走強化師資，挖掘資源，創(chuàng)新教法的特色路徑。

（一）增強外語教師課程思政建設(shè)意識，提升教師思政能力

全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。教師的思政能力指教師對學(xué)生進行思想政治教育過程中應(yīng)具備的技能。增強外語教師課程思政建設(shè)意識，提高思政能力，可以從以下幾方面著手：一要更新觀念，主動融入到高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)中。外語教師要意識到，思想政治教育不再是思政課的專屬，每門課都應(yīng)參與其中，守好自己的“責任田”;二要拓寬視野，樹立跨學(xué)科意識。定期與其他學(xué)科的教師進行“課程思政”專題探討，通過不同學(xué)科教師之間的交流，分享經(jīng)驗教訓(xùn)，整合教育資源，形成育人合力。外語學(xué)習(xí)融合了文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等多門學(xué)科知識，更加需要通過跨學(xué)科交流，拓展視野，激發(fā)思政元素靈感;三要加強課程思政培訓(xùn)。利用線上線下多種學(xué)習(xí)渠道，對外語教師尤其是青年教師進行教學(xué)能力專題培訓(xùn)，使其對課程思政的內(nèi)涵有更為深入的了解與把握，掌握專業(yè)育人的本領(lǐng)和能力。

（二）深度挖掘思政教育資源，完善外語專業(yè)教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿于整個教學(xué)過程，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是學(xué)生在校進行學(xué)習(xí)、獲得知識的主要材料，也是教師授課的主要依據(jù)。要想使外語專業(yè)課程思政建設(shè)取得良好效果，必須深度挖掘外語專業(yè)教材中的思政元素，對教材進行補充和完善。隨著“課程思政”理念和“四個自信”的提出，各類外語專業(yè)教材都進行了相應(yīng)改革，融入了中國歷史、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟社會元素等內(nèi)容，比如《新時代大學(xué)英語綜合教程》第1冊第6單元，以“China and the World”為主題，其中精讀文章“How Bike-sharing Conquered the World”講述了中國如何使起源于荷蘭的共享單車走向世界的故事;《新時代實用英語》第1冊第2單元“Share on Social Media” 的主題文章提到中國最大、全球排名第二的社交媒介——騰訊QQ 和微信，這些內(nèi)容不僅使學(xué)生對國家的經(jīng)濟、科技發(fā)展有了更為深入的了解，也增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心。但整體來說，外語專業(yè)教材在內(nèi)容編排上仍以外來文化為核心，側(cè)重語言知識和技能的培養(yǎng)，思政元素匱乏。因此，外語教師應(yīng)全面深入了解教材，對每個單元的主題及其內(nèi)涵了如指掌，從而更好的挖掘其蘊含的思政內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的融合

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的中心，“立德樹人”歸根到底是“培養(yǎng)人”的問題，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生更好的接受外語專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育內(nèi)容，更好的實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的融合。教育技術(shù)的快速發(fā)展為高校外語專業(yè)教學(xué)模式多元化發(fā)展提供了可能，線上線下混合式教學(xué)模式不僅延伸了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，彌補了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容滯后的缺陷，而且學(xué)生通過在China Daily、CGTN等國內(nèi)主流英文媒體以及外語學(xué)習(xí)APP等線上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。教師可根據(jù)線上內(nèi)容確定思政主題，利用線下教學(xué)，進行演講、小組辯論等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會主義核心價值觀內(nèi)涵、我國優(yōu)秀文化價值以及我國科技快速發(fā)展帶來的啟示。導(dǎo)入、對比等方法也是促進思政元素融入外語課堂的有效途徑。以《新時代大學(xué)進階英語》第1冊第1單元“Generation Z and Education”為例，教師可在文章正式學(xué)習(xí)前導(dǎo)入戰(zhàn)“疫”過程中涌現(xiàn)中的一大批挺身而出、英勇奮斗、不怕犧牲、無私奉獻的中國青年，他們與習(xí)近平總書記號召青年為中華民族復(fù)興，國家富強而努力奮斗，熱愛祖國，熱愛人民的囑托高度契合。同時，可將此次疫情期間中外抗“疫”情況進行對比，突出中國制度的優(yōu)越性，提高學(xué)生的國家認同感和民族自豪感。

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2021年河北省高校黨建研究課題《立德樹人視閾下外語專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新實踐研究》成果，項目編號：GXDJ2021B365

2020年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“立德樹人理念下高校外語專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐研究”（課題編號：20200602071）