“以問促學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

艾加古力·牙生

摘要：“以問促學(xué)”是從提問到加強(qiáng)反思再到解決問題的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)在課堂上的主動參與，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的途徑，通過學(xué)習(xí)、強(qiáng)化、加深知識，養(yǎng)成學(xué)生解決問題和提高探索知識的意識、精神、勇氣和能力。筆者從自己的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提出問題的具體方式和有效措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);以問促學(xué);探究式學(xué)習(xí)

前言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，老師往往會根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)定問題，指導(dǎo)他們?nèi)パ芯亢徒鉀Q問題，在新時(shí)期教學(xué)理論，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是新時(shí)期老師的職責(zé)轉(zhuǎn)換和“以人為本”教學(xué)思想的重要內(nèi)容。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了等待老師現(xiàn)成的結(jié)論、問題意識薄弱、提問能力差的傾向;由于害怕、害羞、自卑等情緒，害怕自己的提問會被老師和同學(xué)視為知識淺薄，學(xué)習(xí)成績差，因而不會表現(xiàn)出提問題的自覺。盡管現(xiàn)在已經(jīng)是新學(xué)期了，但很多老師還是習(xí)慣了一言堂的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度。而忽略了學(xué)生對知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程的體驗(yàn)，使其很難以形成問題意識;在這種問答式的課堂上，沒有給同學(xué)們?nèi)魏蔚臅r(shí)間去思慮和提出問題。老師缺少堅(jiān)韌不拔的毅力，一些老師已經(jīng)開始倡導(dǎo)“問題探索性”教學(xué)，但是隨著教學(xué)的進(jìn)行，他們又不愿意讓自己的學(xué)生在教室里白白地耗掉上課的時(shí)光，所以直接告訴答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問題的有效措施

（一）“以生為本”，注重啟發(fā)引導(dǎo)

在“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂中，老師是課堂教學(xué)的“權(quán)威”，學(xué)生的主動性沒有得到充分的體現(xiàn)，限制了學(xué)生的個(gè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，學(xué)生成為了“裝知識”的工具，這與新課程的改革背道而馳。隨著新一輪課程改革的深入，我們的老師也在積極地進(jìn)行著新的教學(xué)觀念的變革，并將“以人為本”的教學(xué)理念融入到課堂中。讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正掌握自己的位置，讓他們更多地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。只有學(xué)生主動地參加，才能使高效的課堂得以建立，如果沒有學(xué)生的積極主動，課堂上的問題將會喪失其應(yīng)有的作用和價(jià)值，所以新課改始終堅(jiān)持“以人為本”。因此，我們要在教學(xué)中對每個(gè)學(xué)生做到尊重和公平，與學(xué)生建立民主、友愛、和諧的師生關(guān)系，通過推動學(xué)生進(jìn)行自主探索問題，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的探索和解決，使他們能夠結(jié)合實(shí)踐，把所學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，探究數(shù)學(xué)知識

在講授前，必須認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，找出教學(xué)的關(guān)鍵和困難，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)形式多樣和層次分明的課堂問題，使同學(xué)們能更好地理解數(shù)學(xué)知識。正如《三角形內(nèi)角和》中，經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對“三角內(nèi)角和是180°”的結(jié)論以及了解非常深入了，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)樽晕铱刂频牟蛔愫妥宰鹦牡仍?，難免會產(chǎn)生注意力不集中、開小差等問題。這對我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用。所以，我們可以問一個(gè)問題：“這個(gè)三角形的內(nèi)部角度是否是180°？”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們會問：“怎么是180°？”激發(fā)他們的求知欲和好奇心，全神貫注于課堂，跟隨我們的教學(xué)過程，探究其中的秘密，指導(dǎo)他們學(xué)會如何去學(xué)，如何去提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，積極探討研究

“行成于思，毀于隨”，真正的、成功的教學(xué)不在于向孩子們傳授新的知識，而在于讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何去質(zhì)疑、去想、懂得想、去應(yīng)用知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了我們要轉(zhuǎn)變自己的身份，在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生的思維、勇于提問、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在教學(xué)過程中，老師要通過“問題鏈條”來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并盡量營造“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題”的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對問題的探索和思考，激發(fā)學(xué)生主動思考和勇于質(zhì)疑的能力，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂，愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

（四）難易適中，增強(qiáng)信心

在數(shù)學(xué)課堂上，我們按照課程的要求，設(shè)置了適當(dāng)難度的題目，讓每位同學(xué)都能參加，有機(jī)會解答問題，并親身經(jīng)歷，從而提升自己的數(shù)學(xué)自信心，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。在準(zhǔn)備教案的過程中，我們要特別關(guān)注的是，要針對學(xué)生的具體情況，按一定的層次來設(shè)置問題。對于有一定學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，可以把問題往更深一層的方向上提，讓他們嘗試著回答;在碰到困難的時(shí)候，我們可以采取詢問的形式，讓他們從多個(gè)方面思考問題，把所學(xué)的東西結(jié)合起來，找到這個(gè)問題的答案。在教學(xué)過程中，我們不但要把問題的范圍和困難程度壓縮到一定程度，用一些具體的資料來給他們一些啟發(fā)，同時(shí)也要有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)他們?nèi)ハ朕k法，從而使他們能夠在一定程度上提高自己的基礎(chǔ)。其實(shí)，在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生遇到的問題和困難，都可以作為一種提高我們教學(xué)的有效的教學(xué)資源，這就要求我們老師多加關(guān)注，多做歸納，善于使用，長期來看，必將對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)到很好的促進(jìn)。

（五）聯(lián)系實(shí)際，激活興趣

大家都知道，在我們的社會生產(chǎn)和生活中，都是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的。在課堂上，我們要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，將問題與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使他們能夠更好地理解和掌握自己的數(shù)學(xué)知識和技巧，學(xué)會如何應(yīng)用這些問題來處理自己的日常問題。學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和對周圍環(huán)境的濃厚興趣，因此，在教學(xué)中要注意利用生活中的各種資源，將這些問題融入到學(xué)生的生活情境中。比如在《秒的認(rèn)識》課上，利用多媒體技術(shù)和同學(xué)們一起看了劉翔在110米短跑比賽中以12.91秒的速度奪冠的一幕。看過以后，他問道：“劉翔花了多久贏得冠軍？并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，與學(xué)生共同研究“秒”的時(shí)間單元。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題貼近實(shí)際情況，而且在日常生活中也會碰到，對其比較了解，所以很有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到課堂中去。

結(jié)語

為使小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展，教學(xué)工作者一直致力于探索怎樣使數(shù)學(xué)更好地讓孩子愛上它。因此，他們勇于開拓，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行了改革?！耙詥柎賹W(xué)”是一種新的教學(xué)方式，既是“以人為本”的教學(xué)理念，也是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深刻理解，有利于提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，“教無定法”，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持下去，不斷地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，使自己的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，才能更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.小學(xué)戮學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[I].教學(xué)·信息，2013（1）.

[2]楊競，擁有一個(gè)真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代（教學(xué)研究），2014（20）.

[3]黃志斌.試論構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）.