淺談小學語文低年級朗讀教學的有效指導

黃華

摘要：學生在進行學習的過程當中，會有很多的問題，那么老師要做的就是能夠幫學生解決這些問題，而且學生在學習語文知識的時候，就需要更好的進行這的記憶，所以老師在整個過程當中要對學生進行更好的指導，只要老師恰當、針對性的指導學生，學生才能夠知道自己的問題并進行改正，這樣利于學生進行更好的發(fā)展，有利于學生學習能力的提高。學生在學習語文內容的時候，需要去掌握一些朗讀的技巧，因為只有學會了朗讀，學生才能夠搜索到當中的語文知識，更好的記憶。

關鍵詞：小學語文;低年級;朗讀教學

每一個階段的學生理解能力以及對知識的領悟能力都是不同的，那么，老師需要針對學生的年齡層次，對學生進行針對性的教學，這樣才能夠更好的幫助學生提高能力。那么，老師在讓學生提高朗讀能力的時候，也需要去根據(jù)學生的年齡層次，幫助學生制定最合適的計劃，讓學生能夠有一個更好、更針對性且更快樂的學習環(huán)境，這樣學生才能夠愿意去提高自己的朗讀能力，學生也才可以在發(fā)展的過程當中是快樂的、是輕松的，這樣的學習效率也會得到提高。

一、課前預習，提高效率

低年級學生的領悟知識是非常困難的，領悟的時間也是比較長的，因為學生自己沒有太大的能力去支持他們對知識進行自我的理解和解析，所以在這樣的情況下老師就需要交給學生一個計劃和任務，讓學生能夠提前在父母的幫助下進行學習，這樣才可以讓他們在課上的時候能夠跟隨老師的腳步更輕松地進行學習。如果老師沒有一個讓學生提前學習的過程，那么，學生在課上的社會就會很難去跟隨老師的講課進度，會很難提高自己的朗讀效率和興趣。

例如，在學習小學語文《詠柳》的內容時，老師就可以讓學生能夠提前先讀讀這首古詩的內容，讓學生能夠在父母的幫助下，將這首古詩的相關意思理解一下，不用太過于透徹，讓學生理解字面意思即可，這樣學生有一個提前預習的過程，就會更好的去將這首古詩的相關內容進行記憶。那么上課的時候，老師在深層次講解的時候，學生也能夠跟得上且理解的清楚。上課的時候老師就需要讓學生將自己理解到的古詩內容進行朗讀，這樣學生就可以去回顧自己在父母那里學到的相關內容。這樣學生將相關內容提前預習，老師在上課的時候就可以針對性的去提高學生的朗讀能力，去聽一聽學生在朗讀過程中的一些錯誤，幫助學生進行改正，這樣學生的記憶印象才會更加深刻，那么在幫助學生回顧一下簡單知識之后，也就需要去教授一下深層次比較難的知識，這樣就會在學生有基礎的情況之下讓學生將相關內容進行更深層次的了解，學生也能夠將知識記憶的更加清晰。

二、情境設置，烘托氛圍

學生朗讀氛圍的設置也是非常重要的，因為學生在朗讀過程中需要有濃厚的興趣，有了興趣才能夠驅動的學生更高效率的進行學習，而且有了興趣之后，學生才可以愿意自己主動的學習，這樣能夠去提高整學習的主動感，學生有了學習的主動感，才會自己將知識進行自動的理解，才能夠去讓學生不斷的記憶鞏固知識。

例如，在學習《找春天》這篇課文時，老師就可以根據(jù)這篇課文的感情基調來創(chuàng)設一個學生有興趣的情境，學生是喜歡生機、有活力的內容，那么老師就可以通過多媒體來向學生展現(xiàn)生機有活力的圖片或者視頻，在圖片和視頻的渲染之下，這節(jié)課的情景也就能夠得到更好的設置，氛圍也會得到更好的烘托。而且老師在讓學生感受生機與活力的同時，讓學生在情境之下進行朗讀，學生就會將自己更多的情感放到朗讀的過程中，就會能夠去提高朗讀的效率，這樣也更加符合作者所描繪的這篇文章的情感基調。而且學生有情感的朗讀也會讓學生更加重視自己朗讀的過程，這也會使整個朗讀得環(huán)節(jié)變得更加有效，會讓學生更加喜歡朗讀。朗讀也是為了更好的去積累知識，幫助學生去熟悉相關的語文內容，所以朗讀的效率提高上來，學生才會更好的、更高效率的學習語文。

三、師生互動，加強交流

在學生進行朗讀時，老師也要及時的指導學生，因為老師良好的指導學生，學生才可以去明白自己的朗讀缺陷，才能夠改正自己的朗讀錯誤，這樣的效率就會得到提高。而且如果師生之間沒有交流，那么這堂課就會比較低沉，就是不利于學生進行朗讀的，而且學生比較喜歡高昂的課堂氛圍。所以老師在考慮課堂設計的過程中，一定要去注重與學生的交流，注重學生思想方面的表達，只有更好的注重學生，才會讓學生更愿意學習。

例如，在學生朗讀一篇語文的文章時，老師就可以在學生朗讀的過程中多聽一聽學生朗讀的情況，能夠將學生朗讀中出現(xiàn)了細小的錯誤記下來，因為對于低年級的學生來說，老師要注重的，就是為學生未來的學習打好基礎，讓學生將一些基礎知識進行更清晰的記憶，因為這一階段的學生學習的本來就是比較簡單的內容，所以只有學好簡單的內容，才能夠有更好的能力學習更困難的知識。而且老師可以為學生示范朗讀，讓學生聽自己的朗讀，得到良好的啟發(fā)，在老師朗讀時也要注意學生進行眼神的交流，可以在自己朗讀之后與學生進行交流，讓學生去闡述自己的問題。

結束語：

老師在考慮設置朗讀的環(huán)節(jié)的時候一定要去注重學生的興趣，因為學生有了興趣，才可以更有感情，感情是進行朗讀的非常重要的一個因素，所以老師要去幫助學生有良好的感情和興趣。讓學生能夠在朗讀的過程中有所收獲、有所發(fā)展，并且也要注意到，低年級學生的學習能力，分層設置才能夠更有利于學生發(fā)展。

參考文獻：

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