培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)探究

摘要：高中階段的教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有一定的影響，教師在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生解決知識(shí)上的問題，也要幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用都有很大的幫助，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多現(xiàn)實(shí)問題。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)一定的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維能力，需要從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中生活知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，才能更好地幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué);高中數(shù)學(xué);生活情景;教學(xué)創(chuàng)新

前言：

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法非常適合在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中加以實(shí)踐運(yùn)用，可以有效增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能能夠在應(yīng)用題的練習(xí)中增加自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法為主體，讓學(xué)生很好地參與到教學(xué)過程中去，創(chuàng)造出理想的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)。本文從實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用有效的方法和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討研究。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法的意義

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，適合數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，通過選擇生活中的具體事例，確定主題，創(chuàng)造出一個(gè)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有關(guān)的環(huán)境，學(xué)生們通過分析、收集有關(guān)的信息進(jìn)而處理遇到的問題，為以后進(jìn)階知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并進(jìn)行思想教育，調(diào)動(dòng)起對數(shù)學(xué)知識(shí)研究的積極性[1]。

對于高中學(xué)生的特定的身心發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不拘泥于教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，將數(shù)學(xué)中的平面和立體圖形與生活中的建筑相結(jié)合，在室外的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維能力[2]。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境

數(shù)學(xué)問題與生活之間聯(lián)系緊密，所以在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)很好的方式。情景化教學(xué)就是事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境，增加學(xué)生的熟悉度，然后融入一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，在引導(dǎo)過程中增加學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力。情景化教學(xué)對于減少學(xué)生的抽象思維缺失、難點(diǎn)問題找不到突破點(diǎn)的一種有效彌補(bǔ)，在情境教學(xué)中加大與生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)解答，同時(shí)增加學(xué)生的解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力[3]。

（二）以學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題環(huán)境為主體

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要讓學(xué)生只掌握一些理論知識(shí)，還要積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在真實(shí)的實(shí)踐過程中，對各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，與書本中的知識(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，探討其重合度，從而增加對教學(xué)內(nèi)容的印象。實(shí)地考察法是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，如果書中涉及的某些數(shù)學(xué)環(huán)境剛好在教學(xué)地周圍或者是有相似的數(shù)學(xué)環(huán)境，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察自然和社會(huì)環(huán)境，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究分析[4]。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，教師作為數(shù)學(xué)應(yīng)用題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作各種數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到親手操作的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該緊扣章節(jié)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)出合理化的操作步驟，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）充分利用數(shù)字媒體資源

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多比較抽象，需要進(jìn)行大量的思考，在教學(xué)時(shí)，不能夠有效地引起學(xué)生的注意力和興趣，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)上所涉及的知識(shí)大多是包含著不同的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中，大多數(shù)知識(shí)是形象的具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有一些是比較抽象的概念知識(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，如果能夠利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將千里之外的景觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以充分發(fā)揮自己身邊的資源，利用數(shù)字媒體技術(shù)將將數(shù)學(xué)書上的知識(shí)用圖片、音樂、視頻充分地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：在高中的數(shù)學(xué)知識(shí)中有形象的和抽象的知識(shí)內(nèi)容，在運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)我們身邊周圍的一些事物，獲得人們在實(shí)際事物之間的真實(shí)感受，來反映我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法的效果。數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法實(shí)際是一種以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)為中心，運(yùn)用特定的技巧在實(shí)踐活動(dòng)的幫助下來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的過程。要想讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)法更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)工作服務(wù)，還需要更多的科學(xué)的推廣，持續(xù)不斷的完善管理理念，才可以達(dá)到預(yù)想的一些效果。另外，在其他科目的學(xué)習(xí)上可以模仿使用，幫助學(xué)生形成一種良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉民.核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究[J].高考，2021（21）：85-86.

[2]王小芳.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].第二課堂（D），2021（07）：33-34.

[3]金丙亮.核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（17）：85-86.

[4]金慧秀. 基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究[D].延邊大學(xué)，2021.DOI：10.27439/d.cnki.gybdu.2021.000555.

作者簡介：秦林平，男，河南商丘，漢，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)探究。