基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

曹勤

摘要：大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)背景下提倡的全新理念，本文基于深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，從課上教學(xué)延伸到課后實踐，對高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行分析探討，期望能讓每個學(xué)生在大單元教學(xué)影響下有所受益。

關(guān)鍵詞：高中政治;大單元教學(xué);深度學(xué)習(xí);作業(yè)設(shè)計

一、基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計意義

課后作業(yè)在高中政治教學(xué)中所處的地位不言而喻，基于深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，探索高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計方案，具有積極意義，表現(xiàn)如下：一方面，作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與延伸，精心設(shè)計作業(yè)，有利于鞏固與運用所學(xué)知識，學(xué)生在完成作業(yè)的同時重新梳理大單元知識要點，加深理解與記憶。與此同時，通過調(diào)整與改革作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，創(chuàng)設(shè)更多真實的、實用的生活場景，鍛煉學(xué)生解決實際問題能力，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與提升。另一方面，高中政治內(nèi)容相對抽象，理解難度較大，對學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新實踐能力提出一定要求，單靠課堂時間講解與傳授，學(xué)生很難真正消化學(xué)科知識，這就依賴于課后作業(yè)環(huán)節(jié)，遷移知識，內(nèi)化素養(yǎng)，才能真正凸顯教學(xué)效果。并且教師布置作業(yè)要體現(xiàn)生本教育理念，從大單元出發(fā)，把握學(xué)生的薄弱點，優(yōu)化作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，進(jìn)一步提升政治學(xué)習(xí)有效性，體現(xiàn)大單元教學(xué)的優(yōu)勢與價值。

二、基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（一）設(shè)計分層作業(yè)

立足新課改，倡導(dǎo)以生為本根本思想，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，提出分層教學(xué)模式。因此在大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計時，也要遵循因材施教理念，設(shè)置分層作業(yè)。政治課程本身具有極強的理論特征，傳統(tǒng)機械化、重復(fù)性的作業(yè)模式讓學(xué)生感到索然無味，難以激起學(xué)習(xí)熱情，完成作業(yè)的效率也不理想。因此，從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，必須擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，梳理大單元教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，設(shè)計分層作業(yè)。以高中思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》（2019版）第二單元《經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步》為例，設(shè)計分層作業(yè)如下：①收集與“堅持新發(fā)展理念”相關(guān)的時政案例;②探討評價我國當(dāng)前個人收入分配與社會保障情況，研讀相關(guān)政策文件;③結(jié)合具體案例闡釋分析本單元所學(xué)政治知識。作業(yè)設(shè)計由淺入深、由易到難，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇能夠完成哪些作業(yè)，遇到疑惑的地方記錄下來，課上重點討論與交流。

（二）設(shè)計議題作業(yè)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)出發(fā)，高中政治課程適宜設(shè)計開放性的議題作業(yè)，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的基本思想。議題作業(yè)即圍繞單元主題開展一系列的相關(guān)活動，以作業(yè)為載體驅(qū)動學(xué)生積極思考、創(chuàng)新實踐。以高中思想政治必修1《中國特色社會主義》（2019版）第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》為例，設(shè)計議題作業(yè)如下：①結(jié)合本單元知識要點，收集相關(guān)素材，闡述怎樣實現(xiàn)“國家富強、民族振興、人民幸?！?②堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，對此你怎樣看？請結(jié)合實例分析。議題作業(yè)相較于傳統(tǒng)背誦、做題等單一的作業(yè)模式，更易于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，結(jié)合教材內(nèi)容，自主查找資料，拓展知識視野，在思考與探究議題的過程中掌握知識要點，對于學(xué)科核心素養(yǎng)生成非常有利。

（三）設(shè)計微課作業(yè)

依托信息技術(shù)為載體，智慧課堂教學(xué)環(huán)境已經(jīng)是常態(tài)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)平板觀看微視頻，自主完成作業(yè)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，且增添了作業(yè)的趣味性與實用性。以高中思想政治必修1《中國特色社會主義》（2019版）第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》為例，設(shè)計微課作業(yè)如下：播放央視經(jīng)典紀(jì)錄片《我們一起走過——致敬改革開放40周年》，一邊觀看一邊記錄歷史至今的關(guān)鍵時間點和主要觀點，再結(jié)合教材有關(guān)改革開放、中國特色社會主義發(fā)展的相關(guān)理論內(nèi)容，全面拓展知識點。借助微課視頻，使得學(xué)習(xí)過程更具直觀性和生動性，靈活再現(xiàn)單元知識，幫助學(xué)生梳理碎片內(nèi)容，且巧妙地銜接了課上活動與課后活動，能夠在課后完成二次講解與強化，學(xué)生保持學(xué)習(xí)動機，提高作業(yè)質(zhì)量。

（四）設(shè)計活動作業(yè)

基于深度學(xué)習(xí)基本需求，課后作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新性與實踐性特征，多設(shè)計活動作業(yè)，拓寬學(xué)生知識視野，積累實踐經(jīng)驗，對于發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)具有積極意義。以高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》（2019版）第三單元《文化傳承與文化創(chuàng)新》為例，設(shè)計活動作業(yè)如下：本單元帶領(lǐng)學(xué)生回顧分析博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及內(nèi)容多、覆蓋范圍廣，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)圍繞當(dāng)代高中生比較感興趣且盛行的“漢服熱”為主題，學(xué)生自主收集資料，了解當(dāng)代服飾中各種漢服元素，上網(wǎng)搜索資料，關(guān)注漢服妝容、首飾搭配等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開放性討論題“結(jié)合漢服談一談傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合”。通過系統(tǒng)研究，引領(lǐng)學(xué)生從不同維度分析傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，探尋傳統(tǒng)文化復(fù)興的深層原因，通過布置活動作業(yè)，強化學(xué)生科學(xué)精神與良好思維，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文提出分層作業(yè)、議題作業(yè)、微課作業(yè)與活動作業(yè)四種作業(yè)設(shè)計形式，體現(xiàn)基于深度學(xué)習(xí)的高中政治大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計思路與方法，符合新課程改革的基本思想，也體現(xiàn)了新形勢下核心素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)，配合課上大單元教學(xué)活動，實現(xiàn)知識遷移與運用，有效激活高中生學(xué)習(xí)主動性與積極性，在完成作業(yè)的同時查缺補漏，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力以及道德品質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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