在“親自然”活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力發(fā)展

袁冰沁

摘要：對(duì)于孩子來說，親近自然是生活中重要的一部分。陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！睆?qiáng)調(diào)了兒童在與自然、社會(huì)的接觸中，在親身觀察和活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要性?！安菽咀涛丁毕盗谢顒?dòng)是以城市綠肺的梁豐生態(tài)園和森林樹屋為背景，圍繞自然生命教育、課程探索、親子閱讀、家長沙龍四個(gè)維度開展活動(dòng)。幼兒與父母共同參與活動(dòng)，親子關(guān)系有了更緊密的聯(lián)系;與同伴一起親近自然，有了更輕松愉快的交往、合作經(jīng)驗(yàn)。幼兒在認(rèn)識(shí)自然，感受自然的過程中，促進(jìn)了社會(huì)性能力的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三位一體;親自然;社會(huì)性

一、“親自然”活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)性能力發(fā)展的重要性

（一）語言發(fā)展能力顯著提升

為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的語言氛圍會(huì)給孩子帶來更自在的感受。只有讓幼兒處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們才會(huì)愿意開口表達(dá)。在親自然活動(dòng)中，孩子開始表達(dá)對(duì)自然的喜愛，表達(dá)對(duì)美好事物的憧憬，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。

（二）社會(huì)交往能力明顯進(jìn)步

1.同伴交往更加和諧。當(dāng)孩子不再局限于教室中固有的操作材料，而將眼光放到大自然中時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然材料是取之不盡用之不竭的。孩子可以利用各種自然物創(chuàng)造出充滿創(chuàng)意的不同玩法。屆時(shí)同伴爭搶玩具的行為就會(huì)大大降低。幼兒在與同伴互動(dòng)的同時(shí)，交往能力和合作意識(shí)也會(huì)顯著增強(qiáng)。

2.師幼互動(dòng)更加積極。在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，更多的是一種以教師為主導(dǎo)的集體游戲。玩法的設(shè)計(jì)和材料的投放主要依賴于教師的前期設(shè)定，幼兒在活動(dòng)中缺乏主觀能動(dòng)性。在親自然活動(dòng)中，幼兒的主體地位得到充分展現(xiàn)，游戲規(guī)則更加自由、自主。有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和專注力的提高。教師對(duì)幼兒的行為會(huì)更加包容，呈現(xiàn)一種更加積極的師幼互動(dòng)模式。

3.親子關(guān)系更加緊密。父母暫時(shí)卸下忙碌繁重的工作，花時(shí)間與孩子共處，一起投身于自然的懷抱。在自然環(huán)境中家長和孩子的天性得到很好的釋放;在共同玩耍中能夠增進(jìn)親子感情。

（三）感知能力進(jìn)一步提高

幼兒在大自然中釋放天性、孕育靈性。通過親身觀察、親自體驗(yàn)來獲取對(duì)自然的感知，建立起與自然的聯(lián)系。真實(shí)地感受植物的生長與凋零，感受種子的生命力和泥土的孕育。理解生命的寶貴與堅(jiān)韌，懂得愛護(hù)尊重自然生物，進(jìn)而對(duì)事物有更強(qiáng)的包容心和適應(yīng)力。

二、關(guān)于幼兒在親自然活動(dòng)中社會(huì)性能力的發(fā)展情況

（一）培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為

在自然活動(dòng)“菊之韻”中，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真的觀察者菊花，或是去嗅花香、或是用小手輕輕的去撫摸，或是大聲說出花兒的顏色。當(dāng)老師把菊花調(diào)查表和一些工具分發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們分散開來探尋菊花的獨(dú)特之美。有的用尺子測量花朵的大小，有的用放大鏡觀察花蕊，有的在調(diào)查表上畫菊花。孩子的歡聲笑語引得蝴蝶翩翩起舞，孩子們畫出的菊花也是姿態(tài)萬千，爭奇斗艷。孩子們在享受自然美景的同時(shí)，獲得了身心的愉悅。

（二）穩(wěn)定幼兒情緒，提升同伴互動(dòng)性

春去秋來，花謝花開，大自然不斷地變化，都會(huì)帶給孩子不同的美麗與快樂。哪怕就是在草坪上奔跑、在陽光下嬉戲，都是一種視野的開拓，觀察力和想象力的提升。幼兒在自然活動(dòng)中獲得愉悅的情緒，注意力也更加的集中，并開始進(jìn)行與同伴交往的探索。在自然活動(dòng)“我和小樹有個(gè)約會(huì)”中，孩子們手拉著手一起踏青、露營。迫不及待的交流、分享自己發(fā)現(xiàn)的不同形狀的樹葉。一起開動(dòng)腦筋，思考用什么辦法可以量出小樹的“腰圍”。有的是小手拉小手環(huán)抱著大樹，有的是小腳丫并排在一起丈量。孩子們還一起合作，制作了保護(hù)小樹的標(biāo)志牌。孩子們通過親自然活動(dòng)，開始注意到身邊的自然美景和身邊的朋友，嘗試與同伴合作交往，一起探尋樹的秘密。

（三）加強(qiáng)積極穩(wěn)固的親子關(guān)系

在針對(duì)親自然情感培養(yǎng)過程中，教師可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間精力有限，無法關(guān)注到全體幼兒的情況。此時(shí)家庭教育正好可以補(bǔ)足這一點(diǎn)。家長有更多的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)寶貝走進(jìn)廣闊的大自然中，給與孩子更多更具體的影響和指導(dǎo)。在自然活動(dòng)“多彩冬季 落葉童話”中，親子共同撿拾落葉，制作落葉畫框。孩子畫出自己的設(shè)計(jì)草圖，家長幫忙用麻繩和木棍捆綁出落葉畫框的形狀。按照畫框的大小在表面貼好透明膠帶，孩子用撿來的落葉和干花貼在膠帶上進(jìn)行裝飾。父母與孩子在閑暇的冬日午后共同留下一段美好的時(shí)光記憶。

三、持續(xù)發(fā)展幼兒親自然活動(dòng)的策略

（一）改變教師觀念

1.改變教師觀念

在親自然教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)榕惆檎?、支持者、觀察者、引導(dǎo)者。教學(xué)場地由主要在室內(nèi)向更多投放在戶外過渡。教學(xué)設(shè)計(jì)與組織更加靈活，對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程。

2.利用園所資源開展自然教育

充分利用園所自然教育條件，合理規(guī)劃園所游戲區(qū)域，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育教學(xué)活動(dòng)。注重發(fā)展地方特色，將自然物帶回幼兒園，充實(shí)活動(dòng)區(qū)的材料和玩具，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（二）家庭、學(xué)校、社會(huì)材料支持

1.幼兒園支持

園內(nèi)開辟專門的種植園地。其中包括公共種植區(qū)，既有常綠植物和落葉植物，又有水生植物和陸生植物，還可以有蕨類植物、苔蘚植物等。確保每個(gè)季節(jié)都有應(yīng)季的作物供幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓孩子看到以后就能感受的四季的變化更迭。同時(shí)劃分每個(gè)班級(jí)的專屬區(qū)域。教師提前收集孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)大多數(shù)孩子的喜好來選擇種植的植物。和孩子們一起翻土、播種、育苗、澆水、除蟲，并及時(shí)開展生命教育。

2.家庭支持

家園共育是幼兒園教育的重要方面，往期“草木滋味”活動(dòng)的開展也離不開家長的支持和配合。我們在前期的調(diào)查中，了解不到不少家長因?yàn)楣ぷ?，缺少陪伴孩子成長的機(jī)會(huì)。我們立足于家長的需求和困惑，設(shè)計(jì)了多種多樣的親子活動(dòng)，使家長在與孩子互動(dòng)的過程中拉近了親子關(guān)系，他們用實(shí)際行動(dòng)默默表達(dá)了對(duì)子女濃濃的愛意，在子女成長的不同階段都留下自己的足跡。家長更加理解了我們的工作，也將更加支持學(xué)校的活動(dòng)安排。

3.社會(huì)支持

“草木滋味”自然生成系列活動(dòng)，是以城市的綠肺梁豐生態(tài)園和城市益空間森林樹屋為背景聯(lián)合舉辦的。城市益空間作為城市公共文化服務(wù)的綜合空間，倡導(dǎo)有益身心、互益共贏、進(jìn)益智慧、增益文明的生活理念。城市公園之于孩子的成長，是一座無盡的樂園，更是一座充滿秘密的百草園，它能讓孩子們認(rèn)識(shí)自然，親近自然，亦能承載自然教育、生命教育的實(shí)踐和認(rèn)知提升。