幼兒游戲教育活動與地方傳統(tǒng)文化結(jié)合的實踐研究

摘要：以北海疍家文化為例，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化組織與設(shè)計幼兒游戲教育活動并以此開展實踐研究，充分利用疍家特色文化資源，將其合理融入幼兒游戲教育活動中，促進幼兒身心健康發(fā)展的同時，也有助于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強幼兒歸屬感。

關(guān)鍵詞：北海疍家文化;幼兒游戲;實踐研究

游戲是幼兒接觸、了解世界的方法與途徑，幼兒從游戲中學(xué)習(xí)如何與他人交往，學(xué)習(xí)融入社會所應(yīng)具備的知識與品格。地方傳統(tǒng)文化蘊含著鮮明的民族特色，將地方傳統(tǒng)文化融入到幼兒游戲教育活動中，不僅有利于增強幼兒對本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內(nèi)涵，打造富有當(dāng)?shù)匚幕厣挠螒蚪逃?/p>

一、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結(jié)合的實踐研究

1.研究對象

以幼兒園小、中班為主要研究對象，通過投放游戲材料、教師組織游戲活動等方式，觀察、記錄并分析游戲活動為幼兒提供的教育意義。

2.研究內(nèi)容

（1）發(fā)掘地方文化，感受文化特色

研究通過搜索查閱各種文獻資料、實地探查等方法來收集北海疍家文化的文化特色。疍家人多以采珠和捕魚為業(yè)，“舟楫為家”，世代與海相伴的生活習(xí)俗孕育了他們不同于其他文化的風(fēng)格特色。這些源于疍家生活的文化資源，蘊含著豐富的當(dāng)?shù)靥厣螒蚪逃Y源。

（2）融合當(dāng)?shù)匚幕?，設(shè)計特色游戲

目前，北海地區(qū)的幼兒園游戲活動多采用國家或省范圍的學(xué)前教育優(yōu)秀游戲活動，雖說這類游戲活動的確有助于幼兒身心健康發(fā)展，但將疍家本土文化特色融入幼兒日常游戲活動中，才能讓幼兒在游戲里感受疍家民族勇于拼搏、自強不息的民族精神魅力，形成具有北海疍家文化的教育特色。

（3）記錄幼兒行為，分析行為意義

在投放相關(guān)游戲材料或組織游戲活動的過程中，教師應(yīng)觀察每一位幼兒的行為舉止，并做好相關(guān)記錄;分析幼兒的行為原因，針對可能出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整，確保幼兒的身心安全。

二、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結(jié)合實踐研究的重點

第一，增加自身對疍家文化的了解。在組織與設(shè)計游戲活動之前，教師應(yīng)在自身對北海疍家文化有著充足的理解與感悟的前提下設(shè)計融入疍家文化的游戲活動，最大限度地發(fā)揚疍家文化不同于其他文化的特色之處。

第二，結(jié)合地方文化特色開展符合幼兒年齡特征的游戲活動。疍家由于長期與海洋斗爭，在其文化上也體現(xiàn)他們勇敢無畏的精神。針對這類文化，不能因為其中的危險性就放棄融合，而是應(yīng)該適當(dāng)修改，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主的意識。

第三，融合疍家文化，在學(xué)前教育五大領(lǐng)域開設(shè)有不同教育意義的游戲活動，如讓幼兒設(shè)計搭配海洋風(fēng)格的服飾、開設(shè)游戲活動“港口貿(mào)易”等。

三、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結(jié)合實踐研究中存在的問題

1.疍家文化與游戲活動融合不充分、不徹底，游戲核心仍是原本的核心

在設(shè)計融入疍家文化的游戲活動時，教師僅僅是把原來的游戲活動換了個疍家文化的皮套，沒有從根本上改變游戲的核心。幼兒在初期可能因為新鮮感對游戲產(chǎn)生興趣，但當(dāng)幼兒重復(fù)進行游戲時，新鮮感很快就會消退，缺乏對游戲的積極性，難以達到融合文化特色的目的。

2.不能有效解決疍家文化與幼兒園游戲設(shè)施的沖突

疍家文化離不開海洋，而幼兒園的游戲設(shè)施大多為陸地游戲設(shè)施。幼兒園內(nèi)的沙池與水池使用次數(shù)少、時間短，幼兒一學(xué)期使用沙池、水池的次數(shù)屈指可數(shù)，無端浪費了大量可利用的資源。

四、幼兒游戲教育活動與地方特色文化結(jié)合實踐研究的創(chuàng)新之處

疍家文化內(nèi)容豐富獨特，蘊含著鮮明的民族特色，將疍家文化充分融入到幼兒游戲教育活動中，不僅有利于增強幼兒對本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，也有助于傳承本土文化精髓和本土文化內(nèi)涵，打造富有疍家文化特色的游戲教育。

1.創(chuàng)設(shè)有疍家文化特色的游戲活動

疍家人以采珠和捕魚為業(yè)。前期教師可以組織開展相關(guān)主題活動，帶領(lǐng)幼兒了解“采珠”“捕魚”是一種什么樣的職業(yè);中期幼兒化身小小“采珠人”“捕魚人”，通過自己動手制作疍家勞作工具、親身“下?！辈芍椴遏~，讓幼兒在動手操作中感受疍家傳統(tǒng)生活勞動，體驗疍家風(fēng)格特色;后期開設(shè)“港口”，幼兒可以將自己勞動所得的物品或加工或直售，統(tǒng)一在“港口”進行叫賣?；顒右杂變簽橹?，教師為輔，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，鼓勵幼兒實踐自己的想法，提升幼兒的動手能力思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)有疍家文化特色的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境也是游戲教育里重要的一環(huán)，教師可以以疍家文化作為活動室或活動環(huán)境裝飾的特色主題，除網(wǎng)購自制以外，也可以鼓勵幼兒自己設(shè)計制作有疍家文化特色的裝飾品;活動場所方面，幼兒園可以利用廢舊的漁船，將漁船處理翻新后圍繞漁船開展游戲活動，讓幼兒體驗疍家人“舟楫為家”的文化氛圍。除此之外，幼兒園應(yīng)增加沙池、水池的使用次數(shù)，讓幼兒實際感受“?！钡镊攘?。結(jié)合疍家文化特色的游戲環(huán)境打破了陸地與海洋的界限，讓幼兒在幼兒園的游戲活動范圍不再限制于陸地游戲設(shè)施，擁有了更多的可能性。

五、結(jié)語

每個地方都有獨屬于本地的風(fēng)土人情，北海疍家所處的地理環(huán)境促成其獨具一格的海民文化。豐富的海洋文化就是最大的金山銀山。如何利用好這座金山銀山，發(fā)現(xiàn)疍家文化里的閃光點并融入幼兒游戲教育中，值得我們進行更深層次的探討。

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[4]何國梅.充分挖掘本土資源，開展幼兒自主游戲[A].東方娃娃-保育與教育，2021（12）

項目基金：2020年自治區(qū)級立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《守護·開拓·發(fā)展——兒童成長自然堂》（項目編號：202013524064）

作者簡介：李陶（2001.06-），女，民族：漢族，籍貫（廣西臨桂），北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，學(xué)歷：2019級學(xué)前教育，研究方向：學(xué)前教育。