基于“懂藝術(shù)”培養(yǎng)理念的“學(xué)踐評”立體化公共藝術(shù)教育新模式實(shí)踐研究

羅洪 劉瑾

摘 要：在“懂藝術(shù)”培養(yǎng)理念的支撐下，廣州大學(xué)構(gòu)建了“學(xué)踐評”立體化公共藝術(shù)教育的新模式?！皩W(xué)”——藝術(shù)與審美類公共藝術(shù)課程體系的構(gòu)建;“踐”——普遍采用沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟藝術(shù);“評”——構(gòu)建大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價體系，并與學(xué)年禮相結(jié)合，讓“懂藝術(shù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)。此種“學(xué)踐評”藝術(shù)教育新模式的實(shí)踐已經(jīng)取得了初步的成效，希望循此路徑能夠有更加優(yōu)異的人才培養(yǎng)成績，也期待此種模式的探索對于同類高校的人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;課程體系;實(shí)踐;評價

國家對于大學(xué)生藝術(shù)教育的重視，由來已久。1999年6月，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，針對當(dāng)時美育工作比較薄弱的狀況，明確指出：“藝術(shù)教育是任何其他學(xué)科都不能替代的，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！盵1]此后，隨著全國上下對美育的日益重視，藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分，也受到多方的關(guān)注，并得到了長足的發(fā)展。教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝[2019]2號）再次強(qiáng)調(diào)了美育工作的重要性：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)?！盵2]

廣州大學(xué)將“懂藝術(shù)”寫進(jìn)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，即廣州大學(xué)要培養(yǎng)的是“德才兼?zhèn)洹⒓覈閼?、視野開闊，愛體育、懂藝術(shù)，能力發(fā)展性強(qiáng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)出了對大學(xué)生藝術(shù)教育的高度重視，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“學(xué)踐評”立體化公共藝術(shù)教育新模式。

一、學(xué)：依托多學(xué)科背景的公共藝術(shù)教育體系架構(gòu)

廣州大學(xué)的人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定，非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須修讀不少于2學(xué)分的“藝術(shù)與審美”類課程，方能具有畢業(yè)資格，因此學(xué)校構(gòu)建了豐富的公共藝術(shù)教育體系。關(guān)于藝術(shù)教育的功能，有學(xué)者指出，藝術(shù)教育有著“人文教育、人才培養(yǎng)以及文化傳承”的功能[3]，習(xí)總書記也指出，繁榮社會主義文藝，發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實(shí)力、講好中國故事，是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重要任務(wù)。因此，本校的藝術(shù)類課程便強(qiáng)調(diào)以美育人、以美化人的理念，內(nèi)容涉及文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、影視等多個學(xué)科，數(shù)量達(dá)200多門次，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

在豐富多彩的藝術(shù)與審美課程中，已有6門成為核心類通識課程，更有《中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》被評為國家級一流課程，連續(xù)開課多年，修讀該課程的學(xué)生人數(shù)已超過3萬人?！稁懵牰袊鴤鹘y(tǒng)音樂》被評為省級一流課程，并在智慧樹在線開發(fā)課程聯(lián)盟等平臺上線，目前已有來自15個省市地區(qū)的68所高校的2萬余人修讀。學(xué)校和教師隊(duì)伍對于公共藝術(shù)教育的高度重視與投入，可見一斑。

除了系列的課程之外，學(xué)校還開展了豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)活動。一般來說，藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)組織的群團(tuán)組織，也是學(xué)校開展各種藝術(shù)活動的重要力量，在校園文化藝術(shù)氛圍的營造、校園文化品質(zhì)的提升等方面都起到了積極的作用。廣州大學(xué)團(tuán)委對于藝術(shù)類社團(tuán)的引導(dǎo)與管理是非常細(xì)致深入的，不僅在組織管理上為各主要社團(tuán)提供政策、師資等方面的支持，還提供場地的保障及經(jīng)費(fèi)的資助。因此，本校的藝術(shù)類社團(tuán)也取得了一系列亮眼的成績。比如，廣州大學(xué)音樂協(xié)會（簡稱廣大音協(xié)），成立于1999年，該社團(tuán)積極參加校內(nèi)外的器樂、聲樂演出，為有音樂夢想、表演天賦的同學(xué)創(chuàng)造了很多機(jī)會。此外，該社團(tuán)在校內(nèi)開展器樂與聲樂興趣班，集學(xué)習(xí)、娛樂、交友為一體，極大地豐富了學(xué)生校園生活。從表1可以看到，該社團(tuán)惠及人數(shù)與范圍在穩(wěn)定保持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了不斷擴(kuò)大，尤其是2020年之后，采用線上直播等途徑，惠及到更多的音樂愛好者。再如，廣州大學(xué)曲藝社（風(fēng)荷曲院）以在大學(xué)生群體中宣傳嶺南傳統(tǒng)文化為己任，帶領(lǐng)大學(xué)生接近傳統(tǒng)藝術(shù)，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，加深了大學(xué)生對嶺南傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知和理解。該社團(tuán)曾連續(xù)六年被評為廣州大學(xué)“十佳社團(tuán)”，還曾獲廣州大學(xué)“五星級社團(tuán)”“廣東省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”。

通過這些藝術(shù)類社團(tuán)，不僅充分營造了熱愛藝術(shù)的氛圍，也讓大學(xué)生們在藝術(shù)類課程之外得到了更好的藝術(shù)體驗(yàn)與熏陶。

二、踐：沉浸式教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

關(guān)于知識與實(shí)踐之關(guān)系的討論，最早見諸《尚書·說命中》：“非知之艱，行之惟艱?！薄蹲髠鳌ふ压辍分幸灿姓撌觯骸胺侵畬?shí)難，將在行之。”其中的“知”側(cè)重于知識層面，“行”側(cè)重于實(shí)踐層面。明朝思想家王守仁更是明確提出“知行合一”的理念，指出認(rèn)識事物的道理與實(shí)行其事是密不可分的。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記也多次在不同場合提及“知行合一”，并對這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)智慧進(jìn)行了新的解讀，賦予其以新時代的內(nèi)涵。

在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，亦要注重“知行合一”，尤其在藝術(shù)——這一十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科——的教育中，更是如此。本校的藝術(shù)與審美類課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，廣泛采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，通過審美感知達(dá)到興趣激發(fā)，自然而然地達(dá)成以美化人的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。比如，筆者執(zhí)教的《聲樂演唱與賞析》注重實(shí)踐性，不僅引導(dǎo)學(xué)生切身聆聽聲樂名作，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演唱，為學(xué)生對聲樂藝術(shù)的終身愛好打下了基礎(chǔ)。

沉浸式教學(xué)方式突顯了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐，學(xué)生有了更多的參與，藝術(shù)與審美課程的教學(xué)也收到了事倍功半的效果。

三、評：學(xué)年禮與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價

眾所周知，評價有著分析、診斷、激勵和導(dǎo)向的功能，對于人才的培養(yǎng)而言有著至關(guān)重要的意義，因此，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價也是我們不可回避的一個重要問題。在中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評領(lǐng)域，教育部于2015年印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，明確了中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的構(gòu)成及測評方法。然而在高等教育領(lǐng)域，尚未看到有權(quán)威的藝術(shù)素質(zhì)測評方法的出臺。909CD6B6-A185-48A6-A449-2EF3316EB799

廣州大學(xué)將“懂藝術(shù)”寫進(jìn)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高度重視大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，為更好地總結(jié)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的成效，引領(lǐng)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展，激勵師生為藝術(shù)素質(zhì)的提升做出更多的努力，學(xué)校專門制定了大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價指標(biāo)體系，并依托“學(xué)年禮”進(jìn)行全校范圍的藝術(shù)素質(zhì)測評，收到了極為顯著的成效。

“學(xué)年禮”，是廣州大學(xué)為了全過程聚焦學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，切實(shí)細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的各個指標(biāo)而特意舉辦的重要儀式。學(xué)年禮自2019年開始舉辦，針對大二、大三、大四三個年級各舉辦一場，與開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮合稱為“廣大五禮”。這在廣東高校當(dāng)中可謂首開先河，獨(dú)此一家。學(xué)年禮旨在引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)找對標(biāo)定方向，是一種實(shí)現(xiàn)全過程育人的創(chuàng)新性主題教育實(shí)踐活動。學(xué)年禮既是對過去的總結(jié)和反思，也是對未來的規(guī)劃和展望，得到了廣大師生的高度認(rèn)可和積極響應(yīng)。學(xué)年禮會分別發(fā)布視野拓展、體育發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展和能力發(fā)展等四份學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價報(bào)告，并表彰了一批先進(jìn)集體和個人。其中的“藝術(shù)發(fā)展”學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價報(bào)告所依托的，便是大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價指標(biāo)系統(tǒng)。

下表呈現(xiàn)了大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價指標(biāo)的構(gòu)成情況。一級指標(biāo)指向的是“懂藝術(shù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo);二級指標(biāo)則包括了組織宣傳（10%）、興趣愛好（30%）、藝術(shù)修養(yǎng)（40%）、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新（20%）四個要素。

由上表可見，二級指標(biāo)“組織宣傳”不僅包括了學(xué)生參與藝術(shù)社團(tuán)任職崗位及數(shù)量、組織參與學(xué)院級別以上的藝術(shù)活動次數(shù)，更特意將各學(xué)院對藝術(shù)活動的組織以及各種媒體新聞發(fā)布數(shù)量都列入了評價指標(biāo)，明確要求各學(xué)院每學(xué)年至少承辦或組織藝術(shù)活動兩次。此種做法為大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)搭建了平臺、營造了氛圍，具有積極的導(dǎo)向性作用。

“興趣愛好”主要指向的是課外的藝術(shù)活動，包括藝術(shù)類社團(tuán)的熏陶和其他的校內(nèi)外藝術(shù)活動;“藝術(shù)修養(yǎng)”考量的是課程修讀的情況，包括了學(xué)生選修藝術(shù)類課程人均是否獲得2～4以上學(xué)分，以及學(xué)生選修藝術(shù)類課程加權(quán)平均成績排名，此二級指標(biāo)的占比最重，為40%;“藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新”對標(biāo)的是學(xué)生參賽獲獎的情況，該項(xiàng)指標(biāo)可以鼓勵非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生積極參與藝術(shù)類的各級賽事，多方面體現(xiàn)個人的能力、實(shí)現(xiàn)個人的價值。

廣州大學(xué)的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價指標(biāo)不僅對于學(xué)生而言可以起到風(fēng)向標(biāo)的作用，使學(xué)生對標(biāo)對表，認(rèn)真踐行學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與舉措，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人的全面健康發(fā)展，同時對于學(xué)院管理和教師教學(xué)而言也有著積極的作用，畢竟評價“不僅對于學(xué)生有重要意義，對于教師也是一個重要的工具，它可以幫助教師和管理者做出更加有效的決策?！盵4]在廣州大學(xué)，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價與學(xué)年禮相結(jié)合，每年9月份均隆重舉辦，每一個學(xué)院的每一位學(xué)生都高度重視，這無疑為“懂藝術(shù)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)插上了堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。

總體而言，在“懂藝術(shù)”培養(yǎng)理念的支撐下，廣州大學(xué)構(gòu)建了“學(xué)踐評”立體化公共藝術(shù)教育的新模式：“學(xué)”——藝術(shù)與審美類公共藝術(shù)課程體系的構(gòu)建、“踐”——普遍采用沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟藝術(shù)、“評”——構(gòu)建大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價體系，并與學(xué)年禮相結(jié)合，讓“懂藝術(shù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實(shí)。此種“學(xué)踐評”藝術(shù)教育新模式的實(shí)踐已經(jīng)取得了初步的成效，希望循此路徑能夠有更加優(yōu)異的人才培養(yǎng)成績，也期待此種模式的探索對于同類高校的人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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基金項(xiàng)目：廣州市2019年市教學(xué)成果培育項(xiàng)目《基于“懂藝術(shù)”培養(yǎng)理念的公共藝術(shù)教育新模式探索與實(shí)踐》

作者簡介：羅洪（1963— ），男，漢族，江西南昌人，本科，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教授，院長，研究方向：聲樂表演藝術(shù);劉瑾（1973— ），女，漢族，山東聊城人，博士，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教授，研究方向：音樂教育、音樂美學(xué)。909CD6B6-A185-48A6-A449-2EF3316EB799