中職英語(yǔ)線上教學(xué)策略探究

牛麗平

摘要：疫情的爆發(fā)使各級(jí)各類學(xué)校開展了線上教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了新的挑戰(zhàn)。中職英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性，語(yǔ)言性學(xué)科在在線教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題和困難。但通過采用合適的教學(xué)平臺(tái)，新的教學(xué)方法，建立有效的教學(xué)機(jī)制和課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制等教學(xué)策略，相信中職英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)也能保證高質(zhì)量，從而為今后轉(zhuǎn)變教育模式，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)中職英語(yǔ)教育水平的提高提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);線上教學(xué);教學(xué)策略

新型冠狀病毒疫情爆發(fā)以來(lái)，為了使新冠肺炎全面流行得到預(yù)防和控制，貫徹落實(shí)教育部"停課不停教學(xué)，停課不停學(xué)習(xí)"的指導(dǎo)思想，大部分的中職院校為了在疫情期間保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，選擇了一些線上課程平臺(tái)開展線上教學(xué)。然而對(duì)于習(xí)慣了常規(guī)的教學(xué)策略、相對(duì)固定的教學(xué)模式的教師和習(xí)慣了在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上授課和線上學(xué)習(xí)無(wú)疑是一項(xiàng)艱難而巨大的挑戰(zhàn)。

一、中職英語(yǔ)線上教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題

1.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于突發(fā)疫情，大部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間是沒有教材的，因此在線上授課過程中部分因?qū)W生不熟悉課本內(nèi)容或者是不習(xí)慣于使用電子教材而大大降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.在疫情期間，中職院校的線上課堂多采用的是網(wǎng)絡(luò)直播課的形式進(jìn)行的，為了滿足不同家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和不同網(wǎng)絡(luò)情況的學(xué)生，大多數(shù)情況下都是”教師講，學(xué)生聽”。雖然這種教學(xué)方式能在特殊時(shí)期最大程度地向?qū)W生傳授知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生要說(shuō)比較枯燥，特別是在學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚的環(huán)境中進(jìn)行。長(zhǎng)此以往學(xué)生們的課堂出勤率和課堂參與度逐步下降。

3.英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是交流的工具，那么英語(yǔ)課堂上聽說(shuō)讀寫的交互式學(xué)習(xí)都必不可少。但在線上授課過程中網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、空間等客觀因素都受到了制約，雖然部分平臺(tái)有語(yǔ)音、視頻、連麥等功能，但在線上教學(xué)過程中參與這些課堂互動(dòng)的只是少數(shù)學(xué)生，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果很難把握和掌控。

4.中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，線上課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏有效的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。線上教學(xué)期間課后作業(yè)的完成基本上依賴于學(xué)生的自主與自覺，教師的監(jiān)督的作用被大大弱化，不能像在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生的閱讀水平，準(zhǔn)確地掌握并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遇到問題和難點(diǎn)，尤其實(shí)在英語(yǔ)朗讀、背誦類作業(yè)中問題更加突出。

5.線上教學(xué)對(duì)于教師信息化教學(xué)技術(shù)能力也提出了挑戰(zhàn)。上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課要求教師有一定的計(jì)算機(jī)操作水平，能熟練地操作計(jì)算機(jī)和多種相關(guān)軟件。由于部分教師對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作使用技術(shù)不夠熟悉，一定程度上也影響了線上教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、中職英語(yǔ)線上教學(xué)策略

1.選擇較適合本課程的網(wǎng)絡(luò)授課。工欲善其事，必先利其器。目前互聯(lián)網(wǎng)上能完成線上教學(xué)的平臺(tái)有很多，大家常用的有釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、云班課等，甚至還有一些教師通過QQ直播和抖音直播等形式上課。但是這些平臺(tái)的功能各不相同，因此選擇適合本學(xué)科特點(diǎn)，適合教師特色的教學(xué)平臺(tái)很重要。每門課程都有自己的特性，例如中職英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，課堂上學(xué)生的聽說(shuō)互動(dòng)參與很有必要，因此選擇一款可以在線上學(xué)習(xí)時(shí)共享教師音頻，語(yǔ)音互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)比較合適。由于在線教學(xué)期間教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)有一定的困難，因此也要考慮平臺(tái)是否有學(xué)情監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能，例如釘釘直播課在網(wǎng)課結(jié)束后會(huì)生成直播數(shù)據(jù)分析，教師能很直觀地看到每位學(xué)生的課堂觀看和參與情況。每位教師在進(jìn)行授課時(shí)也形成了個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格和習(xí)慣，在選擇時(shí)也要結(jié)合教師個(gè)人的風(fēng)格。

2.建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于受客觀條件的制約，部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間是沒有教材的。因此，線上學(xué)習(xí)開展前首先要做的是建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合。基于線上授課的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行以微視頻資源的建設(shè)和整合。因?yàn)槲⒁曨l時(shí)間短，重點(diǎn)突出，形式多樣，適合注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的中職生和時(shí)間碎片化，節(jié)奏快速化的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前教師可以通過班級(jí)QQ群、網(wǎng)上授課平臺(tái)等發(fā)布相應(yīng)電子教材、學(xué)習(xí)資料以及微視頻，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生們還可以通過微視頻對(duì)本節(jié)課的重難內(nèi)容自行鞏固復(fù)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在線上授課過程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該靈活多樣，盡可能地多設(shè)計(jì)一些師生活動(dòng)，提高大部分學(xué)生的課堂參與度，盡量避免出現(xiàn)教師”滿堂灌”的教學(xué)方式，盡可能地把大部分學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受者變成課堂的主動(dòng)設(shè)計(jì)者和參與者。線上教學(xué)過程中，教師還可以嘗試通過更為便利的網(wǎng)絡(luò)條件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新教學(xué)內(nèi)容，利用更加先進(jìn)和方便的的信息化教學(xué)手段，使教學(xué)場(chǎng)景豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)鮮活。

4.改善評(píng)價(jià)機(jī)制，并采取階段性評(píng)價(jià)機(jī)制。在線學(xué)習(xí)時(shí)教師無(wú)法做到實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此線上的課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生們?cè)诰€課堂的參與度，在線教學(xué)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向和過程監(jiān)控相結(jié)合的原則，采用形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，并且在線上教學(xué)中要加大過程性評(píng)價(jià)的比例。其中可以包括在線考勤情況、在線作業(yè)情況、在線課堂互動(dòng)情況等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們更多更好地參與線上的課堂互動(dòng)。

在防控新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，在線教學(xué)成為"停課不停教、停課不停學(xué)"的必然選擇。疫情結(jié)束后，隨著時(shí)代的發(fā)展，線上線下相結(jié)合的英語(yǔ)課堂模式也會(huì)成為必然。作為中職院校的專業(yè)教師，我們要認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的重要意義，充分利用信息技術(shù)手段建設(shè)豐富的教學(xué)資源并對(duì)其進(jìn)行整合完善，科學(xué)優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升線上教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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