小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略分析

岑昕芮

摘要：在美術教育中，訓練小學生的動手能力是教育任務的關鍵。小學美術老師要充分發(fā)揮藝術的人文元素與審美元素，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學手法，切實注重學生在班級課堂主體性，充分調(diào)動學生積極地投入到課堂中，通過強化學生的技術訓練、傳授繪畫練習方法、開展手工制作過程，培養(yǎng)的動手意識和創(chuàng)新，進而達到學生綜合素養(yǎng)的全面進步。

關鍵詞：小學;美術教育;動手教育;策略

引言

隨著教學事業(yè)的進一步發(fā)展，素養(yǎng)的訓練越來越成為全體老師的教學重心?；顒觿?chuàng)新的能力作為在藝術學科教育中培養(yǎng)藝術核心素質(zhì)的重要途徑，老師們必須注意小學生藝術課程中的主體地位，并通過不斷對傳統(tǒng)教育手段和教學模式加以革新，訓練小學生的動手能力、審美能力和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生們的藝術核心素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學生的動手意識

在小學進行美術教育時，教師應充分考慮小學生的精神發(fā)展需要，從學生的實際生活經(jīng)驗中為他們挑選一些有意義的藝術作品，并引導學生對其進行評價。美術作品評價不僅是小學美術教育的核心內(nèi)容，也是引導小學生形成正確繪畫觀念的主要工具。在教學實踐中，教師要選擇一些與小學繪畫教材內(nèi)容相對應的藝術作品，并考慮他們的愛好來鑒賞藝術作品。教師還可以充分利用學生的繪畫能力來制作藝術作品。此外，教師可以選擇一些學生的作品進行學生鼓勵評價，這不僅可以讓他們的眼睛快速聚焦，激發(fā)學生動手實踐的積極性，同時也鼓勵學生創(chuàng)造。教學藝術不僅是為了讓學生觀看，也是為了讓他們練習。藝術作品與欣賞的有效結合，尤其是小學生的藝術實踐，也可以讓學生意識到繪畫的魅力，鼓勵學生進行創(chuàng)造[1]。

二、激發(fā)學生動手興趣

學生的學習興趣是實現(xiàn)有效學習的內(nèi)在動力，因此教師應注意營造自由愉快的課堂環(huán)境。例如，在藝術課程中，教師可以利用學科課程的特點來引導學生的創(chuàng)作和想象，讓學生根據(jù)教學的進一步發(fā)展，創(chuàng)造不同的情境思維，探索不同的情境教學因素，在口頭表達中使用啟發(fā)性詞語，借助語言提高學生的思想活力。在課堂上，老師可以向?qū)W生展示最精彩的創(chuàng)作，如“扇畫面”本課程的主要目的是讓學生通過對各類扇子畫面的欣賞，掌握祖國精致傳統(tǒng)文化的精髓，體驗不同形式的扇子畫面表達。通過運用我國傳統(tǒng)山水畫和花鳥畫技巧講述扇子畫，學生可以更好地了解扇子畫的主要特點和過程。通過實踐，學生能夠了解中華民族豐富多彩的扇子畫文化，增強學生的民族榮譽感。體驗扇子畫繪制，提高學生的學習積極性以及動手能力。另外，基于六年級學生對藝術課程的濃厚興趣和良好的藝術基礎知識，他們具有較強的藝術素材應用能力。因此，教師可以在美術教學中注重講述扇子畫的發(fā)展歷史，將扇子畫的基本知識作、結構布局和繪畫技巧傳授給學生，引導學生以山水和花卉的形式臨摹和創(chuàng)作扇子畫，從而在教學實踐中調(diào)動學生的實踐創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。再如“中國畫和油畫的欣賞”教師可以通過最先進的教育方法，選擇合適的材料作為本課程的重點，或者以多媒體圖像欣賞的形式呈現(xiàn)一些世界名畫，讓學生探索這些名畫的好處。這樣，我們就可以創(chuàng)造一個平等開放的氛圍，更好地影響學生的視聽。在這樣的氛圍中，學生的藝術學習能力大大提高，在提高個人藝術素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了個人的實踐能力。

三、豐富動手實踐活動

在美育的教育過程中，要加強對學生美術動手能力上的訓練，關鍵的一環(huán)便是要使學生擔當好美的發(fā)現(xiàn)者和探索者角色例。而要實現(xiàn)這一點，最關鍵的也就要求老師們能夠在教育過程中善于根據(jù)學生的發(fā)展特征，即從學生們的美術學習需要入手，合理地組織學生們進行一些具有創(chuàng)新性的教學活動，并由此來對學生們提出更多地創(chuàng)造意識和鍛煉的機會，從而有效地提高了學生的動手能力[2]。

以“讓剪影動起來”為例，教師可以向?qū)W生展示皮影，進行簡單的講解，并為學生進行提問，如：皮影的哪些部位能夠活動？皮影是用什么材料怎么制成的？隨后，教師可以向?qū)W生展示簡易紙皮影，講解演示簡易紙皮影的表演技巧和簡易紙皮影的繪制過程。讓學生在了解皮影特點的同時初步理解制作方法，為動手實踐打下良好的基礎，激發(fā)學生的動手實踐興趣。當所有學生熟悉并了解制作與演出之后，老師可以讓學生進行小組嘗試，由每個小組推選一個小組“導演”，進行分工實踐制作。在制作完成后，“導演”組織本組成員進行下一環(huán)節(jié)的表演活動。在研究小組進行實驗的過程中，老師必須在課堂內(nèi)巡視并指導，積極運用鼓勵評價法，提高學生對美術學習的興趣。

結束語

在教育活動中，提高小學生的動手技能對小學生今后的健康發(fā)展具有重要的意義。所以，在小學美術教育中，老師們必須通過豐富多彩的教學方法和課堂手法，充分調(diào)動學生的學習積極力，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性和創(chuàng)新能力，讓學生能夠自主投入到美術學習中去，在課堂中的參與中提高了學生的動手能力。

參考文獻：

[1] 劉利利. 小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2015， 000（004）：159-159.

[2] 舒燕萍. 勤于動手 外化于行——小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)探討[J]. 小學科學：教師， 2017（3）：2.