高中生物學科整合育人的實踐與思考

敖向健 崔健

摘要：生物學科是高中所有學科中的教學重點，它能夠使學生認識到各種生命現(xiàn)象，明確生命活動的規(guī)律，是一門具有極強科學性的理科課程。教書育人，所謂教育，就是不僅僅要讓學生在學習中獲得知識，還要讓學生在教育中學會為人處世，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。將生物學科與其他不同學科教育相整合，能夠讓學生在整合學習中收獲更豐富的理論知識，產(chǎn)生不同的學習感受，是當前教育改革發(fā)展的一條正確道路。

關鍵詞：高中生物學科;整合育人;實踐;思考

引言

如今，隨著素質(zhì)教育的提出與推廣，高中生物學科教學也又要求培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，力求在學習的過程中提高學生的綜合素質(zhì)[1]。要實現(xiàn)這一教學目標，必須走整合育人的教學道路，將其與美術、歷史、語文以及數(shù)、理、化等學科相整合，與美育相整合，能夠使其在美中感受到生命的蓬勃與張力，與史育相整合;能夠使其在歷史中感受到生命的厚重與傳承;與文育相整合，能夠使其在文學中感受到生命的詩意與美麗;與理育相整合，能夠使其在科學中感受到生命的神奇與深度。

1高中生物學科整合美育的實踐與思考

在自然界中，無論是宏觀的生態(tài)系統(tǒng)，還是微觀的生物世界，處處可見美麗的生命畫卷，有春天的綠意盎然，夏天的驕陽蟬鳴，秋天的漫山紅遍，冬天的白雪紅梅，四季的美各有千秋，梅、蘭、竹、菊、荷、牡丹、松柏等無不是美育中的經(jīng)典題材，不同的題材雖有不同的表現(xiàn)形式，但從中都可感受到生命的蓬勃與張力。將高中生物學科與美育相整合，例如在學習到“生物與環(huán)境”專題中的種群和群落時，可以先向?qū)W生展示各種生物種群的美麗，收集整理相關的彩圖資料，在教學完成后可以指導學生課后觀察相關生物并描繪它們的美麗，此過程不僅可以使學生在生物學科的學習過程中挖掘到獨屬于生物學的美，還可以在美育的過程中升華對生命的情感[2]。兩者相互影響，能夠在整合育人中澆灌出更美好的生命之花，為祖國的未來培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的社會主義接班人。

2高中生物學科整合史育的實踐與思考

生物學家的每項科學成果與學科突破都需要經(jīng)過長期的研究，每一段研究歷程都會書寫出一段難忘的歷史。例如在學習到“現(xiàn)代生物技術”專題中的克隆技術時，我們可以聯(lián)想到1996年7月5日這個時間，世界上誕生了首個克隆哺乳動物—克隆羊多莉，還可以聯(lián)想到2017年11月27日這個時間，中國誕生了是世界上首個體細胞克隆猴。還有在學到“細胞的生命歷程”專題中的遺傳與進化時，我們可以聯(lián)想到雜交水稻研究的歷程，中國偉大的科學院士袁隆平被稱為雜交水稻之父，他將一生都奉獻給了農(nóng)田，傾注所有的精力想要研究出高產(chǎn)水稻，終于于1973年取得突破，在高產(chǎn)雜交水稻雜種優(yōu)勢的遺傳基礎研究方面取得研究進展，成功選育出了“藍優(yōu)2號”，研制出了世界上第一個實用高產(chǎn)的雜交水稻品種。這些生動的生物學研究歷程交織著生物科學知識與歷史，不僅僅讓人感受到了生命的厚重與傳承，還帶來了真實的生活體驗，同時也激發(fā)了學生對于科研的使命感[3]。

3高中生物學科整合文育的實踐與思考

中華民族歷史悠久，在上下5000年的文明發(fā)展史中，無數(shù)的文人騷客留下了數(shù)不清的膾炙人口的的詩篇，這些詩篇中有描述人的，有描述物的，也有描述某種現(xiàn)象的，但所有的詩篇都有生命現(xiàn)象的體現(xiàn)，讀之能夠充分感受到生命的詩意與美麗[4]。詩歌是一種精煉而形象用于抒情言志的文學體裁，它具有語言凝練而形象，節(jié)奏鮮明，音韻和諧的特點，是語言文學中富有音樂美的“詩育”。在學習到“細胞的代謝”專題中的光合作用與呼吸作用時，我們可以對植物的生命活動軌跡進行觀察與分析，能夠使用“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳”這樣的詩句描繪生物為了生存而獲取能量的現(xiàn)象;在學習到“細胞的分子組成與結(jié)構(gòu)”專題中的細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，其中講到液泡的知識點時，能夠引用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣”這樣的詩句描繪生物的繁殖現(xiàn)象[4]。在高中生物學科中融入文學詩育，不僅可加深學生對生物學的理解，還能夠在教學中逐漸領悟到中華民族傳統(tǒng)文化的短小精悍與博大精深。

4高中生物學科整合理育的實踐與思考

在科研中，每一項研究都會涉及到諸多學科領域的知識，生物科學家在進行生物學研究時，也離不開數(shù)、理、化等理科知識的加持，只有充分結(jié)合各科知識，才能在研究中逐漸取得良好進展[5]。例如在學習到“遺傳的分子基礎”專題中的DNA分子結(jié)構(gòu)與復制時，我們可以聯(lián)想到DNA雙螺旋的發(fā)展，于1953年沃森和克里克提出著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，他們構(gòu)造出一個右手性的雙螺旋結(jié)構(gòu)，當堿基排列呈現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)時分子能量處于最低狀態(tài)，這種雙螺旋展示的是DNA分子的二級結(jié)構(gòu)。該研究之所以取得理想的發(fā)展進程，就是得益于物理學領域知識的X衍射圖譜解析，這是生物學與物理學知識整合交織滲透的經(jīng)典案例。由此可見，將高中生物學與理育相整合，能夠使學生在科學中感受到生命的神奇與深度，有助于促進其養(yǎng)成科學思維，以理性去看待萬事萬物。

結(jié)語

綜上，教育是人類發(fā)展史上最偉大的生命活動之一，它承載著知識傳播的重擔，是每個國家都需要嚴格對待的重要事項。高中是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點，不僅要獲取知識，還要樹立正確的三觀，其課程目標是立德樹人。這樣的教育改革也給生物學科的帶來了新的教學思路，即必須進行學科整合育人，通過與其他學科的整合教學，能夠?qū)崿F(xiàn)科學育人，提高教學質(zhì)量，提升學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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[3]陳萬鵬， 丁凌霄. 育人方式改革背景下高中生物教學的幾點思考--以高中選修教學為例[J]. 安徽教育科研， 2021，（21）：44-45.

[4]陳明山. 基于學生自主整合學習的高中生物教學實踐——以"細胞的結(jié)構(gòu)"專題復習為例[J]. 中學理科園地， 2019， 15（6）：1-2+5.

[5]余景耀. 聚焦中學生物學的學科本質(zhì)和育人價值（續(xù)）-例談生物學的科學屬性在育人方面的作用[J]. 中學生物教學， 2016，（4）：65-65.