試論小學(xué)心理健康教育與德育教育之整合

陸嘉陵

摘要：針對當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀，在小學(xué)心理健康教育與德育教育工作相互整合的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;德育教育?

當(dāng)代社會是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是人才競爭的時(shí)代。在這一社會背景下，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及品德修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。本文主要從對學(xué)生心理教育與德育教育的整合工作提出相應(yīng)的合理化建議，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。?

一、對小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要性分析

1.有利于形成教師對學(xué)生的正確認(rèn)識。對于小學(xué)生來說，思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進(jìn)行整合有一定的重要性。首先，小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過行為方式表現(xiàn)出來，并且如果小學(xué)生與同學(xué)相處的過程中，人際關(guān)系過于敏感，就會影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也不會因?yàn)橐恍┬栴}而把違紀(jì)行為當(dāng)成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學(xué)生。?

2.有助于學(xué)校德育工作的開展。以往的學(xué)校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學(xué)生處于被動接受的位置，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學(xué)生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問題，才能夠使學(xué)生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。?

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀?

1.關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導(dǎo)。由于二者分別處于不同的學(xué)科領(lǐng)域，必須要打破學(xué)科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點(diǎn)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育工作。

2.對于不同學(xué)科的整合人才相對缺乏。比如一些學(xué)校負(fù)責(zé)德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學(xué)的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學(xué)生的了解也不夠，對于教育學(xué)方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏一定的教育實(shí)踐，盡管有心理學(xué)的基礎(chǔ)，但是他們不能夠在實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.當(dāng)前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師，一些家長以及校領(lǐng)導(dǎo)也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應(yīng)用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發(fā)展。對于當(dāng)前現(xiàn)狀，需要經(jīng)過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實(shí)現(xiàn)。?

三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措?

1.促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實(shí)踐上的整合。要想將心理健康教育與德育工作進(jìn)行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進(jìn)行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學(xué)體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來;其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做到因材施教，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行心理健康分析;最后，學(xué)校還可以大力開展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎等相關(guān)知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。?

2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合。每個(gè)人都離不開生活這個(gè)大舞臺，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察學(xué)生的生活狀況來研究學(xué)生的心理特征，以此來指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。?

3.通過與家長之間的相互配合實(shí)現(xiàn)二者的整合。學(xué)生的成長活動離不開家庭與學(xué)校這兩個(gè)載體。因此，將二者整合在一起對學(xué)生進(jìn)行德育教育，就應(yīng)該與家長多交流，多溝通，掌握學(xué)生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態(tài)度如何等。除此之外，學(xué)校還可以開展幾次主題班會，對學(xué)生的心理與德育教育方面請家長談?wù)勛约旱目捶?還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學(xué)生之間的關(guān)系，并與家長一起對學(xué)生的心理與品德進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學(xué)校等多方面的努力，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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