如何在小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)

盧勤

摘要：隨著國際局勢的不斷動(dòng)蕩，國民素養(yǎng)已然是重點(diǎn)發(fā)展工作，德育工作受到了人們廣泛的關(guān)注，在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。德育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升有著一定的積極作用。本文主要探討小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)滲透的意義，現(xiàn)今德育滲透的狀況以及德育教學(xué)滲透的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級(jí);課堂教學(xué);德育教育;滲透

引言

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于叛逆心理萌生的不穩(wěn)定期，移動(dòng)客戶端的侵入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，他們易受到網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)教師進(jìn)行德育工作產(chǎn)生一定程度上的阻撓。小學(xué)高年級(jí)的教師需注重對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo)。

一、小學(xué)高年級(jí)課堂滲透德育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)提升，學(xué)習(xí)能力和精神世界有較大的進(jìn)步，對(duì)教師課堂的掌控力和對(duì)學(xué)生的管理能力要求較高。素質(zhì)教育推行全面教育和五育并舉理念。德育是五大教育之首，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行其他教育學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的教師堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，讓學(xué)生的道德認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉、道德行為的引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)課堂內(nèi)容相對(duì)比較深?yuàn)W，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。教師需要對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)課，讓學(xué)生感受到師生之間、生生之間的溫馨與快樂。多元化的教學(xué)內(nèi)容活躍了課堂，豐富了學(xué)生的精神世界，體現(xiàn)了知識(shí)性與思想性的教學(xué)原則，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級(jí)課堂滲透德育教學(xué)的狀況

1.德育滲透不明顯

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨著小升初的教學(xué)考驗(yàn)，教師狠抓知識(shí)教學(xué)，在德育滲透方面并不理想。部分教師在認(rèn)識(shí)上未能轉(zhuǎn)換過來，認(rèn)為德育是思想品德教師和班主任的工作，對(duì)德育滲透方式方法研究不足，時(shí)常忽略對(duì)學(xué)生德育教育，課堂教學(xué)充斥著知識(shí)研究的氛圍，學(xué)生的精神世界空虛。學(xué)生與教師之間只存在知識(shí)傳輸關(guān)系，這不利于師生之間和諧教學(xué)關(guān)系的建立，只能培養(yǎng)出做題機(jī)器。

2.德育滲透方法單一

小學(xué)高年級(jí)的部分教師教學(xué)機(jī)動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)專業(yè)能力不足，對(duì)于德育滲透方法研究欠缺。部分教師在教學(xué)過程中，一方面只以批評(píng)教育為主，沒有放開獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡和逆反心理，道德教育成效反彈。另一方面，教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，存在著告狀的嫌疑，不去比對(duì)學(xué)生的家校學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生的行為原因，有針對(duì)性和創(chuàng)造性地實(shí)施德育教育。

三、小學(xué)高年級(jí)課堂滲透德育教學(xué)的策略

1.挖掘教材，傳遞道德思想

教材的編寫依據(jù)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫指導(dǎo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)表面，教材的編寫堅(jiān)持思想性和知識(shí)性的統(tǒng)一原則。因此，教材中含有大量的思想文化內(nèi)涵。小學(xué)高年級(jí)教師在課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，首先需要研究教材，發(fā)掘教材中的思想道德教育內(nèi)容，這是最為直接的滲透方式，堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念。例如語文教材體現(xiàn)文以載道的理念，人教版三年級(jí)上冊《美麗的小興安嶺》這一課文，主要書寫小興安嶺的優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感。通過教材的解讀，從情感與價(jià)值觀目標(biāo)上下手，成為傳遞道德思想的主要途徑。

2.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)課堂活力

課堂教學(xué)的互動(dòng)形式除了知識(shí)上的問答，還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。課堂上的多元評(píng)價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，營造學(xué)習(xí)良性循環(huán)的環(huán)境。教師要好不吝嗇地在課堂上獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受教師對(duì)他的認(rèn)可，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如教師將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)組，依據(jù)每個(gè)組的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性給予不同的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，該組學(xué)生可以兌換獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品內(nèi)容作業(yè)、物品等形式呈現(xiàn)。這樣既能激發(fā)課堂活力，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將德育教育溶于獎(jiǎng)勵(lì)制度之中。

3.豐富課堂活動(dòng)，沁潤精神世界

課堂教學(xué)是學(xué)科學(xué)習(xí)的主要途徑，課堂環(huán)節(jié)為課程學(xué)習(xí)服務(wù)。但教師需認(rèn)識(shí)到道德教育指導(dǎo)著學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的道德品質(zhì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心境。教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行其他活動(dòng)，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，沁潤學(xué)生空曠的精神世界。例如下午開始的課堂，學(xué)生精神和狀態(tài)不太清醒，教師不可急著批評(píng)學(xué)生或者急著上課，易造成教學(xué)效果減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷。教師可讓文娛委員帶領(lǐng)學(xué)生演唱積極向上，如《最初的夢想》、《倔強(qiáng)》、《我的未來不是夢》，在清醒學(xué)生意識(shí)的同時(shí)，用積極情感的歌曲熏染學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中融合德育教學(xué)，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)課堂對(duì)德育的滲透存在著部分問題，阻礙了德育思想教育。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，正確認(rèn)識(shí)到德育滲透的意義，踐行立德樹人的教學(xué)理念，深挖教材中的德育思想，建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，豐富課堂活動(dòng)，清潤著學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美。

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