“雙減”下信息技術(shù)2.0如何助力初中數(shù)學課堂

韋秀結(jié)

摘要：從目前的發(fā)展狀況來看，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要動力。加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，是適應時代發(fā)展的要求，也是促進教育信息化的需要。初中數(shù)學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，理論知識相對繁雜無趣，學生的學習熱情不高。為了進一步改善初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，教師必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學的重要工具和載體，為初中數(shù)學教學賦予新的活力，并更好地提高初中數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學;教學效果

引言：

在初中數(shù)學課堂上利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，教學中不能再僅僅依靠知識、考點、做習題等教學模式，而是要讓學生以充分的積極性較高的主動學習。使用信息技術(shù)進行教學，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學思維，讓學生面對的不再是令人沮喪的機械的知識，而是一個生動、有趣的知識。在日常數(shù)學教學中，教師可以多聯(lián)系實際生活，使用每一個有趣的故事激發(fā)學生主要探索的欲望，讓學生更容易掌握和理解知識，豐富和充實的教學內(nèi)容，提高數(shù)學效率和質(zhì)量。

一、設置課堂練習，幫助學生鞏固和應用知識

在雙減政策的背景下，課堂練習是幫助學生及時鞏固理解和應用數(shù)學知識能力的最有效途徑。在學習了教學知識點后，教師應立即安排課堂練習，幫助學生深入理解和應用數(shù)學知識。以第八章“反比例函數(shù)”第六章為例，教師在設置課堂習題時，應尊重學生的個體差異，設置不同難度的課堂習題，并分別設置基礎(chǔ)、中、難六個習題，讓學生根據(jù)自己的學習能力選擇有相應難度的課堂練習，例如，可以將“反比例函數(shù)”一章第一部分的六道家庭作業(yè)題作為小課堂練習，引導學生在課堂上一起完成。設置課堂練習作業(yè)還可以防止一些缺乏意識的學生對老師布置的課后作業(yè)敷衍了事。

二、積極運用現(xiàn)代教學技術(shù)和手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化進程的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學設備已經(jīng)進入課堂。作為教育教學的輔助手段，它在初中課堂教學中發(fā)揮了巨大的作用。因此，初中數(shù)學教師也應該充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教育教學技術(shù)，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。例如，在課堂上，老師引導學生一步一步地思考和計算，以便清晰地展示整個過程。另一個例子是利用多媒體操作方便、信息顯示快捷的特點，展示需要學生自主、合作、探究的問題，組織學生比較問題，通過同桌互助、小組學習、自主探究等方式讓每個學生參與學習。例如，利用多媒體圖像強、聲光形式多變的特點，采用新穎創(chuàng)新的教育方法（微課和stem），提高學生的學習興趣和教師的教學質(zhì)量。此外，教師還應善于整合和利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學資源，引導學生利用這些資源進行獨立思考、合作探索和互動交流，通過及時的檢測和反饋，正確、準確地評價學生的學習效果，從而獲得信息技術(shù)在課堂教學中的整合效果。

三、把課堂效能作為教師評價的主要指標

在“雙減”的背景下，初中數(shù)學課堂教學需要教師在最短的時間內(nèi)追求效益最大化，從而使學生更容易學習，使課堂效率更高、更顯著。因此，對初中數(shù)學教師教學能力和水平的評價應以是否進一步提高課堂教學的有效性為依據(jù)。首先，我們應該評估教師是否重視學習教材和學習條件，是否從源頭上充分準備了教學計劃。為了提高課堂教學的有效性，課前準備非常重要。教案不僅是實施教學過程的起點，也是教師實施課堂教學的“藍圖”?！八{圖”畫得不好，如何指導實踐？如果教師能夠?qū)⒆约旱闹腔圻\用到獨特的教學計劃設計中，將其融入課堂教學，因材施教，并取得實際效果，那么這樣的教師是有能力的。其次，這取決于教師能否在教學過程中創(chuàng)新教育教學方法。創(chuàng)新的教育和教學方法是提高教學效率的關(guān)鍵因素

四、提高教師隊伍信息素養(yǎng)方面

信息時代的來臨，電子白板、多媒體一應俱全的現(xiàn)代化教學設備在課堂教學中逐漸普及。有些老師對學習教學設備的操作不熟練，很難保證設備的穩(wěn)定和正常教學，有的甚至認為這是一個教學負擔。為此，迫切需要刺激教師對信息技術(shù)在課堂教學中的應用的興趣。學?？梢酝ㄟ^組織學校教師利用信息技術(shù)展會觀看其他教師使用信息技術(shù)教學的優(yōu)秀案例，也可以組織教師到其他學校參觀學習，借鑒成功的經(jīng)驗，感受到信息技術(shù)和整合課堂教學的魅力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學教師的完美結(jié)合，促使老師們從不思考用，要用，再到主動用。

結(jié)語：

綜上所述，雙減政策的實施為廣大教育工作者重新確立了減負增效的教育標準。在教育改革的洪流中，初中數(shù)學教師應以現(xiàn)代先進的教育理念和扎實的專業(yè)知識和技能，奮發(fā)圖強。初中數(shù)學教師必須重視學生的主體地位，積極改變固有的教學模式，激發(fā)學生在課堂上的主動性，運用教學情境和體驗式教學方法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，將課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂練習，幫助學生梳理知識應用的方法，然后遵循中學減負策略，減輕學生負擔，提高效率，提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1] 張巍巍， 王秀平. 淺析初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學策略[J]. 理科考試研究， 2016（4）：26-26.

[2]覃程琳. 漫談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合策略[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（018）：104-105.