探索初中機器人教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黃明鈺

摘要：隨著新課改的不斷推進，對于學生各方面的素質(zhì)要求也越來越高，在這樣的背景下，越來越多的地區(qū)開始開展機器人比賽活動。在初中機器人的教學中，教師應當注重利用多元化的方式來進行學生實踐能力的培養(yǎng)。如今機器人教學已經(jīng)逐漸融入到初中的技術課堂中，作為為一門新興的技術，其在我們生活起到了很大的作用，也為我們?nèi)粘５纳钐峁┝吮憬荩虼巳绾问沟脵C器人產(chǎn)業(yè)更好的的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生對于機器人制造的興趣，是當下教育工作者應該思考的。

關鍵詞：機器人;教學培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言：

機器人教學作為在我國新興的一種教學課程，在學生的動手能力以及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用，以及機器人比賽的開展能夠讓學生更好的感受到機器人制作的魅力。隨著新課改的不斷推進，學生的創(chuàng)新意識以及實踐動手能力已經(jīng)成為新的重要的教學目標，不僅如此，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力還是國家發(fā)展的重要前提，這就要求教師對于課程內(nèi)容進行不斷的探索，在課堂的教學中提高學生的動手能力，發(fā)展學生的實踐能力。

一、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生的興趣是進行一切學習的前提，當然在進行機器人教學的過程中，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的興趣，從而幫助學生在進行機器人制作的過程中能夠進行有效的探索。由于年齡的原因，中學時期的學生對于事物更加感興趣，在機器人有關知識的學習時教師更應該抓住這個時機，利用多媒體為學生展示世界先進機器人的性能，從而激發(fā)學生的興趣。不僅如此，學生都有進行創(chuàng)新的潛能，而教師在進行機器人教學中，應該充分發(fā)掘這種潛能，引導學生在學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。由于機器人涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，教師還應該引導學生在進行機器人的制作過程中能夠沉下心來，進行耐心的探索。

例如，在學生進行初步認識機器人這一概念時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關的課件和視頻來給學生進行展示，過具象的視頻展示，學生可以更加直觀的觀察到機器人工作時的狀態(tài)以及基礎的工作原理，也能夠使得學生更加直觀的體會到到機器人給我們的生活帶來的改變。通過這樣的方式，來要求學生進行設想機器人未來的發(fā)展情況，以及以后在我們的生活中會發(fā)生哪些作用。學生在進行思考的過程中，也是對于機器人興趣培養(yǎng)的一個過程。不僅如此，教師還應該鼓勵學生在課堂上進行發(fā)表自己所了解的有關機器人方面的新聞，來使得課堂的氣氛更加活躍，從而幫助學生對于有關機器人方面的技術知識能夠更加深刻的記憶。

二、鼓勵學生進行自主探索，培養(yǎng)學生發(fā)散型思維

機器人教學區(qū)別于其他的文化知識科目教學，具有更強的操作性以及留給學生更多的發(fā)揮空間。由于每個學生都有不同的性格特點，年齡特點以及習慣特點，因此能力也各有不同。進行機器人的教學中，教師可以引導學生采用小組合作進行實踐的方法，來使得每位學生的不同能力都可以得到發(fā)揮。不僅如此，在進行實際的教學過程中，可能會出現(xiàn)在實際操作方面能力較強的學生和一部分在操作方面有欠缺的學生，針對這種情況合理的小組分配可以使得每個學生的能力都能夠得到更好的發(fā)揮，也能使得每個學生都能在實踐探索中得到進步，在進行小組合作的過程中，還可以提高學生的合作能力及團結(jié)意識。

例如，比如在進行機器人的運作過程中，首先需要學生考慮的是電氣原件的選擇以及各個原件的使用方式，能夠根據(jù)所需要求編寫程序，然后經(jīng)過反復的運作調(diào)試，最后達到預期目標。教師布置任務后，同時給學生組成互助的小組，給學生充足的自主思考和發(fā)揮時間，讓學生在經(jīng)過自己充分的探索以及小組探討加工以后，充分發(fā)揮自身想象力以及動手實踐能力，把整體的任務細分，再逐個擊破，并在此過程中加以實踐并逐步校正，踴躍發(fā)現(xiàn)問題所在，不斷尋求問題解決方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力實際提升。故而在此整體過程里，教師的態(tài)度應是保持高度集中來針對學生的問題進行教導。不僅如此，教師還需要對學生逐步提出更有趣更有探索性的問題，并能及時的指出問題解決方法。在能保障學生創(chuàng)新意識有效培養(yǎng)的同時，也要進行有價值的引導，從而使學生始終在探索創(chuàng)新的路上。這樣以來，不僅可以使活動進行有序順利，還可以保證學生的創(chuàng)新能力得到提升。

三、完善評價體系，提高學生的自信心

因為在機器人教學的實踐過程中，對于學生的動手能力要求較強，因此傳統(tǒng)的評價方式并不適合于初中機器人的教學過程。真的這種情況要是應該創(chuàng)新新的評價方法，對于學生機器人實踐中進行合理的評價。教師應該注意多給學生足夠的實踐機會。讓學生真正實踐應用自己所學的理論知識，才可以讓學生在實踐中提升自身技能能力，為創(chuàng)新創(chuàng)作提供強勁的動力。

例如，教師可以為學生布置搭建機器人的任務，由于學生對機器人中的配件都不熟悉，這時，教師可以通過對于學生進行相關的指導，幫助學生通過自身的摸索和動手操作以后，對機器人的結(jié)構組成有了初步的了。之后，學生之間可以進行交流探討，有效的鞏固了相關知識，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎。不僅如此，教師還可以教學生自主制造機器人，通過此過程來激發(fā)學生對機器人技術的興趣，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

當然，在初級中學的機器人教學方面，由于學校對于機器人技術也處于初步探索階段，因此在實際的教學開展過程中，可能會出現(xiàn)不順利的情況。針對這樣的情況，教師也要打破傳統(tǒng)的教學理念，讓學生自主探索式學習，進行小組分工合作，并注重觀察和總結(jié)學生的學習情況，根據(jù)學生的興趣，確立適合學生的教學方式，幫助學生在機器人的學習中，可以更加快樂和有效的學習。

參考文獻：

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