以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)研究

【摘要】文章首先對思辨能力進行概述，隨后研究在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要意義，針對該項工作的著力點提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，切實構(gòu)建起多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，切實提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思辨能力；多模態(tài)；大學(xué)英語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-165-03

【本文著錄格式】趙敏.以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)研究[J].中國民族博覽，2022，04（07）：165-167.

前言

在我國社會主義的建設(shè)與發(fā)展中，教育事業(yè)占據(jù)至關(guān)重要的地位，教育的質(zhì)量決定了社會中人才的供應(yīng)水平，同時對于社會各個建設(shè)與發(fā)展環(huán)節(jié)也起到了重要的作用。大學(xué)教育作為我國社會主義教育體系的關(guān)鍵組成，教育水平對于社會人才的質(zhì)量也起到?jīng)Q定性的作用，尤其是在當(dāng)前全球化發(fā)展的趨勢之下，大學(xué)英語教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，我國需要通過教育事業(yè)培養(yǎng)更多精通英語的專業(yè)人才，使之更加適應(yīng)國際化發(fā)展需要，這樣才能使我國逐步加速國際化發(fā)展進程，以源源不斷的高水平人才供應(yīng)提高發(fā)展效率。所以，必須加強對大學(xué)英語教學(xué)的思考與分析，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并且以此為核心構(gòu)建起多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，用以強化大學(xué)英語教學(xué)工作的條理性與層次感，并且達到高質(zhì)量完成的預(yù)期。

一、思辨能力概述

思辨能力指的是思考與辨析的能力，思考涵蓋了分析、推理以及判斷等方面的思維活動，辨析則指對于事物的情況、類別以及事理等進行辨別以及分析。也就是說擁有思辨能力能對事物進行條理分明、層次清楚的分析，從而逐步明確事物的本質(zhì)特征，抓住事物發(fā)展的規(guī)律，這樣才能逐步找到正確處理問題的方式。思辨能力對于一個人的發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響，若是能在分析問題階段做到條理清晰，就能保障問題處理過程中的條理性與層次感，使問題的處理過程更加清晰、明了，因此對于思辨能力的培養(yǎng)也成為我國教育事業(yè)的一項重要任務(wù)。從本質(zhì)上來講，思辨能力的培養(yǎng)需要在思考與審視當(dāng)中進行持續(xù)性的鍛煉，并且能逐步通過自我分析以及自我評價等方式進行綜合思考，對于事物以及問題擁有更加深刻的理解以及評估，這樣才能逐步找到獨立思考的角度以及處理問題的方法，這也能充分體現(xiàn)一個人的綜合能力。所以說，在教育事業(yè)當(dāng)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而使學(xué)生逐步形成思考以及分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生較強的解決問題的能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要意義

思辨能力是學(xué)生所必備的一項重要能力，能幫助學(xué)生基于理性的角度進行判斷與思考，恰當(dāng)?shù)剡\用各種評價標準展開有意識的分析，而這也可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及職業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。因此，在當(dāng)前國際化發(fā)展趨勢之下，需要對人才培養(yǎng)事業(yè)投入更多精力，逐步探索全新的人才培養(yǎng)模式。所以在大學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力便顯得至關(guān)重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以使學(xué)生擁有更強的邏輯判斷力，并且能綜合運用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行深入的分析以及推斷，同時在不斷的歸納以及自我調(diào)整的過程當(dāng)中找到問題的正確處理方式，從而強化大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的專業(yè)水平[1]。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是大學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，能使學(xué)生逐步適應(yīng)當(dāng)前國際化競爭發(fā)展需求，并且達到更強的學(xué)習(xí)成效，使之在投入社會生產(chǎn)實踐后逐步脫穎而出，成為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段所需的優(yōu)秀人才。

三、以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系的著力點

（一）注重教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新

在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，同時可以促使大學(xué)生逐步成為社會建設(shè)與發(fā)展需要的高水平人才，而在此過程當(dāng)中為了切實構(gòu)建起多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，實現(xiàn)對大學(xué)生思辨能力的科學(xué)培養(yǎng)，首要任務(wù)便是注重教學(xué)理念以及方法的創(chuàng)新，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，使大學(xué)生在全新教學(xué)理念以及方法的引導(dǎo)之下更加積極地參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同時跟隨著教師的思路引導(dǎo)形成良好的思辨能力，成長為社會建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)秀人才。在此階段，需要相關(guān)教育人員加強學(xué)習(xí)以及研究，持續(xù)更新教學(xué)理念，并能以全新的教學(xué)理念作為開展多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，采取全新的方法對大學(xué)生進行引導(dǎo)，以此獲得良好的教學(xué)效果。在更新教學(xué)理念階段，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上一些先進高校的教育理念，隨后將這些教學(xué)理念應(yīng)用到本學(xué)校當(dāng)中，應(yīng)用時需要結(jié)合本學(xué)校教學(xué)的實際發(fā)展情況，切實打造出獨具本高校特色的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，切實優(yōu)化人才培養(yǎng)的實效性。

（二）注重傳統(tǒng)文化的滲透與引導(dǎo)

傳統(tǒng)文化的滲透對于英語教學(xué)同樣具有至關(guān)重要的意義，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步增強本民族文化自信，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、構(gòu)建多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系期間，也需要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生能逐步接觸到更為豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，并且以辯證的思維看待西方歐美文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼而培養(yǎng)強大的民族文化自信，以達到良好的教育與培養(yǎng)效果[2]。在此階段，教師需要進行細致的思考以及分析，著力將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想價值體系融入教學(xué)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同以及尊崇，使學(xué)生構(gòu)建起以中華文化為核心的價值體系，以此應(yīng)對英語學(xué)習(xí)所帶來的西方文化沖擊，使大學(xué)生能始終保持文化自信，進而在英語學(xué)習(xí)過程中更加客觀對待西方文化，同時能進行深入的思考以及研究，這對于大學(xué)生思辨能力的形成同樣有積極的促進作用，同時也能逐步為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

四、以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）加強思辨能力的引導(dǎo)

在開展大學(xué)英語教學(xué)時，教師首先要注重對學(xué)生思辨能力的引導(dǎo)，這樣才能提升教學(xué)效果，切實優(yōu)化大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

一是強化學(xué)生分析能力，思辨能力培養(yǎng)中，強化學(xué)生的分析能力是一項重要的教育舉措，只有進行深入的分析以及思考才能令學(xué)生逐步形成良好的思辨能力，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中成長。在此階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生深入思考每堂課當(dāng)中的知識點，使學(xué)生逐步進行英語單詞以及語法的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從而使學(xué)生更加深層次地掌握英語學(xué)科知識，并且達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還要注重在課堂中提出問題，以提問題的形式來引發(fā)學(xué)生的思考，以此鍛煉學(xué)生分析問題的能力，例如，“針對這個問題，同學(xué)們有什么看法？”“請同學(xué)們說一說此知識點背后所代表的西方文化。”通過以上提出問題的形式使學(xué)生更加積極地思考，進而逐步鍛煉其分析問題的能力，切實優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二是注重總結(jié)與歸納：總結(jié)與歸納是大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時能有效提升學(xué)生對于知識點的掌握程度，在總結(jié)與歸納中學(xué)生也可以逐步形成良好的思辨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識點進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生逐步找出每一堂課所學(xué)習(xí)知識點的規(guī)律，以此幫助學(xué)生達到良好的記憶效果[3]。例如，在每一堂課知識點教學(xué)完畢之后，教師需要給學(xué)生預(yù)留一段思考與體悟的時間，之后可以通過樹狀圖的形式引領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)以及歸納，在此過程中適當(dāng)性穿插一部分思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而使之形成良好的思辨習(xí)慣，以此保障大學(xué)英語教學(xué)取得更加良好的效果。

（二）在英語閱讀中培養(yǎng)思辨能力

英語閱讀是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的優(yōu)劣在一定程度上可以體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力，對于大學(xué)生能力的形成同樣具有重要的影響，所以可以適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z閱讀中滲透思辨能力的培養(yǎng)。

一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。思辨能力培養(yǎng)的重要前提便是思考，只有學(xué)生形成良好的思考能力才能在英語的學(xué)習(xí)過程中形成思辨能力，并優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的效果，所以教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中進行思考，使其形成良好的思考習(xí)慣，并對英語學(xué)科知識點有更加深刻的理解。例如，在展開閱讀教學(xué)的過程中，教師不但需要進行語法以及句式結(jié)構(gòu)的講解，還需要引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀文章背后所代表的西方文化之內(nèi)涵，使學(xué)生逐步從辯證的角度看待西方文化與中華傳統(tǒng)文化，深入思考二者之間的異同，這樣便可以使學(xué)生升起強烈的民族文化自信，同時也能幫助學(xué)生進行深入的思考以及分析，進而達到良好的英語學(xué)習(xí)效果，切實優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的效果。

二是注重合理選取閱讀內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過程中，對于閱讀內(nèi)容的選取同樣關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的閱讀材料可以幫助學(xué)生更加順利地完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在掌握豐富英語知識的同時也可以引導(dǎo)其進行思考以及分析，進而逐步形成思辨能力。所以，在選取英語閱讀材料時，教師需要付出更多的精力，要對其中每一則閱讀材料進行仔細甄別與選取[4]。在此階段，教師需要選擇能激發(fā)學(xué)生思考與分析積極性的材料，并且確保這一部分英語材料可以幫助學(xué)生更好地了解英語這一門學(xué)科，更好地鍛煉學(xué)生英語閱讀的能力。此外，在進行英語閱讀材料選擇時，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的英語綜合能力以及閱讀能力選擇，在保障學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，選擇一部分具有挑戰(zhàn)性的材料內(nèi)容，從而使學(xué)生能在閱讀英語材料期間進行更深層次的思考，這對于學(xué)生思辨能力的形成有積極的促進作用，同時有利于提升多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)所取得的效果，更加優(yōu)質(zhì)地完成高校人才培養(yǎng)工作。

（三）夯實教師專業(yè)隊伍

師資隊伍的專業(yè)能力在大學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用，師資隊伍專業(yè)能力強則可以順利完成每一次教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生深層次展開英語學(xué)科學(xué)習(xí)，能取得良好的教學(xué)效果。所以，為了切實培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，要注重加強教師專業(yè)隊伍建設(shè)。

一是加強教師專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)是強化教師隊伍專業(yè)能力的重要途徑，同時是保障教師專業(yè)性的關(guān)鍵性舉措，所以為了有效建設(shè)教師專業(yè)隊伍，需要加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的形式提高教師的專業(yè)能力以及執(zhí)教水平[5]。例如，可以周期性開展培訓(xùn)大會，在培訓(xùn)大會之上向教師傳授教育經(jīng)驗、教學(xué)理論，并使其對于思辨能力擁有更加深刻的理解與體悟，這樣才能在后續(xù)的大學(xué)英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二是引入高端教育人才。教師隊伍專業(yè)能力的提升，不但需要對原有教師進行培訓(xùn)，還需要有源源不斷的新鮮血液加入，所以為了切實保障大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，達到對學(xué)生思辨能力的良好培養(yǎng)目標，學(xué)校需要引入高端教育人才，以此促使英語教學(xué)井然有序地向前推進[6]。在實際工作開展中，需要加大高校招聘力度，并對應(yīng)聘人才進行多方考察，尤其是針對思辨能力的培養(yǎng)，需要分析應(yīng)聘的人才是否擁有獨到心得，可以適當(dāng)?shù)刈屵@些應(yīng)聘者擬定學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)計劃，隨后進行考察、驗證，以此切實優(yōu)化高校教師隊伍的專業(yè)能力，使之在工作中有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提升大學(xué)英語教學(xué)的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，對于大學(xué)生專業(yè)能力的形成可以起到積極的促進作用，同樣有利于大學(xué)生更好的發(fā)展與成長。所以學(xué)校需要進行細致的分析與研究，以思辨能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建起多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，進而優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的效果，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供源源不斷的高水平人才。

參考文獻：

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作者簡介：趙敏（1978-），女，漢族，山西大同人，碩士研究生，講師，研究方向為英語教學(xué)。