高中思想政治課培育公共參與素養(yǎng)的實踐研究

杜俊平

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是教育部課程全面深化改革強調(diào)的重點內(nèi)容，對于高中政治教育學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)是教學(xué)實踐的重要教學(xué)任務(wù)。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于優(yōu)化高中思想政治課程教學(xué)目標，加強高中思想政治課程的指向性，也有利于高中思想政治教師整合教學(xué)、內(nèi)容革新教學(xué)方式，提升政治學(xué)科教學(xué)的有效性。因此，高中思想政治教師要提高公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的意識、優(yōu)化公共參與教學(xué)條件、細化教學(xué)目標、明確培養(yǎng)目標導(dǎo)向，進而協(xié)助學(xué)生走入社會大課堂，推動公共參與素養(yǎng)培育的落地實踐，全面體現(xiàn)公共參與核心素養(yǎng)理念。基于此，本文就高中思想政治課培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的實踐研究展開了分析討論。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);思想政治課;公共參與素養(yǎng);實踐研究

前言：

隨著新課標教學(xué)改革和核心素養(yǎng)理念的推行，公共參與素養(yǎng)的實踐教學(xué)成為高中思想政治學(xué)科教師研究的重要課題。公共參與素養(yǎng)作為高中思想政治教育學(xué)科最具實踐性的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，其是學(xué)科核心素養(yǎng)外顯的重要體現(xiàn)。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高中教育階段課程實踐和發(fā)展的重要體現(xiàn)。本文以高中思想政治課程實踐探究為切入點，嘗試探索公共參與素養(yǎng)理念培育的教學(xué)策略和方式。

1、高中思想政治課培育公共參與素養(yǎng)的教育價值

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

課程思政是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的熱門話題，因此在高中思想政治課程中加強公共參與素養(yǎng)的培育是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的助推器。注重高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生公民意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，明確學(xué)生課程育人的價值取向。因此，加強思想政治課程公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上細化并完善了思想政治課程的教學(xué)理論，進而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2有利于提升學(xué)生的實踐能力

高中思想政治課程公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于學(xué)生實際，借助情境、議題、課內(nèi)外課程活動的三級聯(lián)動教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生開放式問題的探究，以及注重學(xué)生在課外活動中實踐能力和自主思考能力的提升，學(xué)生在這樣情境化、實踐化的教學(xué)中，不僅增強了自身的實踐探索能力，還有效提升了學(xué)生公共參與素養(yǎng)的自主性。

1.3有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使得學(xué)生對于思想政治教育的知識點理解只停留于表面，不能深入探索，更不能將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐中。因此基于公共參與素養(yǎng)的培育教學(xué)環(huán)境，教師必須要進行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，注重教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實典型的情境，圍繞議題開展適合的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力和實踐能力，凸顯學(xué)生的主體地位。

2、高中思想政治課培育公共參與素養(yǎng)策略方法

2.1更新教學(xué)理念，促使學(xué)生融入公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)

眾所周知，以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去時，當(dāng)前的教學(xué)改革理念更注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的實踐參與。因此，高中思想政治教師需要借助培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的載體，革新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課堂，具體實施方案從以下兩個方面著手：首先要開展議題式教學(xué)。議題式教學(xué)作為思想政治活動實踐實施的教學(xué)方法，其注重的是學(xué)生思想活動的呈現(xiàn)和學(xué)生在議題探究中素養(yǎng)和知識的提升。例如在“地攤經(jīng)濟”這一議題的學(xué)習(xí)中，這一議題體現(xiàn)了政府職能、作用等內(nèi)容，也體現(xiàn)了建設(shè)陽光政府和服務(wù)型政府的價值，同時體現(xiàn)了民生問題與政府職能的聯(lián)系性。在“議題式教學(xué)”的過程中，拓展了學(xué)生在政治經(jīng)濟、歷史文學(xué)等知識層面，通過小組式學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在小組探究中也領(lǐng)悟到政府職能，也學(xué)會了以自身參與推動政府決策的民主化和科學(xué)化。

其次，教師要在課堂中設(shè)置與學(xué)生生活接近的辯題和活動，強化學(xué)生在公共參與素養(yǎng)中的辨析能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在辨析中提升認知水平，提升公共參與能力。例如在“多變的價格”一課中，教師可設(shè)置辯題“疫情下的物價”，鼓勵學(xué)生從實際生活出發(fā)，分析出自己身邊物品因疫情影響導(dǎo)致的價格變動，幫助學(xué)生理解影響商品價格變化的因素以及價值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式，從而提升學(xué)生提取信息的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.2參與社會實踐，開拓學(xué)生公共參與的空間

社會實踐活動旨在引導(dǎo)學(xué)生走出教室、跨越校園，讓學(xué)生在面向真實生活和長遠發(fā)展，到社會實踐中歷練，進而提升學(xué)生公共參與素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在兩個方面：首先要開展學(xué)科校本活動，建立系統(tǒng)的學(xué)科課外實踐活動體系。在學(xué)科校本活動的開展過程中，要踐行課程的創(chuàng)新實踐，并把新活動課程化。其次是學(xué)科課程活動化，以模擬“聽證會”的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與社會調(diào)查和志愿服務(wù)，幫助高中生在社會大課堂中提升參與社會的能力和服務(wù)社會的意識。在這個活動實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同身份站在不同立場發(fā)表不同的看法，體會公民政治的參與的途徑和方式，同時讓學(xué)生體會社會矛盾的復(fù)雜性，并深入理解“從群眾來，到群眾中去”的實踐道路。最后教師可以鼓勵學(xué)生模擬政協(xié)社團的形式開展活動，學(xué)生可以就熱點問題以政協(xié)會議、提案活動的形式進行交流討論，讓學(xué)生在這個過程中，體驗協(xié)商民主的運行機制，體會社會主義協(xié)商民主的獨特優(yōu)勢，感受社會主義民主政治的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，公共參與素養(yǎng)的培育是學(xué)生獨立思考和參與社會實踐的重要途徑。教師要讓學(xué)生在公共參與過程中多實踐、多探索、多思考，并加強實踐知識的積累和問題解決能力的提升。踐行改善教學(xué)理念，促使學(xué)生融入公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng);鼓勵學(xué)生參與社會實踐，開拓學(xué)生公共參與空間，落實公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標，培養(yǎng)出未來國家發(fā)展所需的高素養(yǎng)高水平人才。

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