問題導(dǎo)向思維下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

趙世偉

摘要：以問題為導(dǎo)向去重構(gòu)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以有效提高教學(xué)效率、緩解教師教學(xué)壓力，同時還能讓教師所講授的內(nèi)容更加符合學(xué)生的真實所需。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要重視和運(yùn)用問題導(dǎo)向思維，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。文章特此指出了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師存在的一些教學(xué)問題，并且由此提出了問題導(dǎo)向思維指引下的教學(xué)改進(jìn)策略，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思維

引言：

很多初中數(shù)學(xué)教師都會陷入類似的困境：講完知識點不知道學(xué)生理解到什么程度，想要查漏補(bǔ)缺卻又無從下手。這主要是因為這些教師在平時的教學(xué)工作當(dāng)中鮮少開展學(xué)習(xí)情況調(diào)研，更未能從問題導(dǎo)向思維的角度去創(chuàng)新教學(xué)方法，自然就無法及時洞察學(xué)生的知識漏洞，也無法改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師有必要重視和運(yùn)用問題導(dǎo)向思維，并以此去重構(gòu)一個高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、重視教學(xué)自審，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)自審是成長為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，只有不斷自審才能不斷發(fā)現(xiàn)自身問題、不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師必須時刻保持謙虛的態(tài)度以及謹(jǐn)慎的風(fēng)格，時時提醒自己進(jìn)行自省自審，洞察自身教學(xué)能力方面尚且存在的不足之處，然后針對這些不足之處進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平、改善課堂效果的目的。

例如，在講完有關(guān)三角形的知識點以后，教師就可以留存下自己的課件以及講課教案，最后在假期內(nèi)進(jìn)行一次教學(xué)自審工作。首先，教師可以對自己的課堂引入手段進(jìn)行自審，回顧自己是否采用了創(chuàng)新性的引入方式;如果未能創(chuàng)新的話，則要及時學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀做法，改變課堂引入手段。然后，教師還可以回顧自己根據(jù)案例總結(jié)規(guī)律定理的過程中，是否講解得通俗易懂，學(xué)生能否在第一次講解完定理以后真正理解定理;如果學(xué)生未能掌握的話，教師就需要在以后的教學(xué)工作中改變講解方法，以更符合學(xué)生特點的方式去講解。最后，教師更要虛心請教，學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，擴(kuò)充自己的教學(xué)能力面。

二、圍繞核心問題，開展課堂教學(xué)工作

數(shù)學(xué)是一門解決問題的學(xué)科，所以在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候就可以為每一堂課的知識點設(shè)計一個核心問題，然后再圍繞這一核心問題去開展教學(xué)工作。教師可以事先根據(jù)課本教材內(nèi)容來設(shè)計教案，為每一課設(shè)立一個核心的問題。然后，教師就可以從解決這一問題的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)解決問題所必須掌握的知識內(nèi)容。最后，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決了核心問題以后，學(xué)生也就能夠掌握到這一課最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識定理。

例如，在講到軸對稱這部分知識的時候，教師就可以給每一小節(jié)知識點設(shè)計一個核心問題。前兩個小節(jié)的知識點和軸對稱的概念有關(guān)，所以這兩節(jié)內(nèi)容的核心問題就可以設(shè)計為“什么是軸對稱？哪些圖形屬于軸對稱？”這樣，教師就可以圍繞這兩個核心問題去講解軸對稱的概念，幫助學(xué)生理解什么是軸對稱。而第三節(jié)的內(nèi)容和之前學(xué)過的三角形知識有所交集，這一節(jié)的核心問題就可以設(shè)計為“軸對稱的三角形一定是等腰三角形嗎？”如此一來，就把這一節(jié)知識點的核心矛盾拋給了學(xué)生，不僅能夠吸引學(xué)生興趣，更可以幫助學(xué)生聚焦關(guān)鍵知識點。第四小節(jié)的核心問題更加突出：“找出圖形中的最短路徑”。圍繞這一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠逐一破解相關(guān)的題目。

三、布置課后作業(yè)，根據(jù)錯題查漏補(bǔ)缺

雙減政策過后，很多教師布置課后作業(yè)都變得慎之又慎。其實，教師只需明確自己想要通過課后作業(yè)達(dá)到的目的，就可以輕松掌握到質(zhì)量和數(shù)量之間的平衡點。而課后作業(yè)的目的主要就是考察學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容。所以，教師就要格外重視批改作業(yè)的過程，通過這一過程去對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，并且據(jù)此來查漏補(bǔ)缺。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)完二次根式的計算方法以后，就可以給學(xué)生布置二次根式的相關(guān)題目，以強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的掌握程度。二次根式的計算與學(xué)生之前學(xué)過的數(shù)學(xué)運(yùn)算有很大差異，所以學(xué)生在計算過程中就可能會出現(xiàn)各種問題。此時，教師就要根據(jù)學(xué)生集中出現(xiàn)錯誤的題目進(jìn)行分析研究，找出導(dǎo)致學(xué)生集體出錯的原因所在，并且根據(jù)“病因”來“對癥下藥”，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)那些關(guān)鍵的知識點，以此達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

四、收集學(xué)生反饋，適學(xué)生化教學(xué)改革

教育的目的是為了學(xué)生能夠收獲知識、得到成長，所以學(xué)生能否適應(yīng)教學(xué)過程自然就成為了教師開展教育優(yōu)化的重中之重。在開展初中數(shù)學(xué)教育工作的過程中，教師必須要重視學(xué)生的課堂體驗，積極收集學(xué)生的意見和反饋，然后根據(jù)學(xué)生的意見反饋去進(jìn)行教學(xué)改革，爭取讓學(xué)生能夠在課堂上得到最好的學(xué)習(xí)體驗。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會出現(xiàn)飛速的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也就更容易突飛猛進(jìn)。

例如，勾股定理是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時必須要掌握的一部分內(nèi)容，其對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。在講解完這部分內(nèi)容以后，教師就可以進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)研，讓學(xué)生去提問，以問卷取代答卷來找出學(xué)生未能掌握的知識點，據(jù)此來發(fā)現(xiàn)教師授課過程中有待優(yōu)化的地方。在調(diào)研完成以后，教師就可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果總結(jié)出需要改進(jìn)的方向，并在綜合學(xué)生的意見之后進(jìn)行適學(xué)生化的教學(xué)模式改革。最后，教師還可以在經(jīng)過親身實踐以后，將自己的教學(xué)改革心得匯總成經(jīng)驗報告，分享在教育期刊和教育論壇上，從而帶動更多的教師去優(yōu)化他們的教學(xué)模式、提高他們的教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上所述，以問題為導(dǎo)向開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要求教師必須要重視教學(xué)自審工作，不斷優(yōu)化教學(xué)能力、提高教學(xué)水平;同時，教師還需主動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，圍繞每一課的核心問題去開展課堂教學(xué)工作;而且，教師還要通過課后作業(yè)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，這樣就能夠根據(jù)學(xué)生的錯題情況查漏補(bǔ)缺;最后，教師還需持續(xù)收集學(xué)生的反饋，以此來改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)模式適合學(xué)生的成長。

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