淺述如何提升文言文教學的效率

王宥

摘 要：近幾年來，隨著越來越多的優(yōu)秀老師涌現(xiàn)在師資隊伍里，語文教學改革取得了很大的進步。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，即便教師的班帶得好和學生的分考得好，語文教學中文言文類文本學習仍然顯得很枯燥乏味，學生心生反感 。那么如何引導學生走進文言文課堂，如何提升文言文課堂學習效果并讓學生在課堂中獲得新的審美感受，這是考驗教師教學技術技能的重要關卡。

關鍵詞： 文言文教學 身臨其境 感同身受 激情詩意

隨著國家對傳統(tǒng)文化重視程度的不斷加深，文言文在高中教材上占了很大的比重，文言文教學是高中語文教學的重要板塊。在高考分值中，文言文閱讀的分值占了十九分，如此高的分值也引起了教師的注意。但是，長期以來，文言文教學都是刻板枯燥的印象。學生很少得到滿足，也沒有更多的興趣投入到文言文閱讀中，課后更是與己無關。其實文言文一般都是作者對生活閱歷和生活感悟的描述，與我們的生活相互關聯(lián)著。因此在文言文教學中，教師不妨積極加入生活中的各種元素，促進學生學習興趣，提升學生的文言文閱讀水平。為了提升文言文課堂的學習效率，筆者從以下幾點談談個人的看法。

一、千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲——精彩導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。簡短的開場白是教學過程的一小部分，但也是影響一堂好課的重要組成因素。既然古文離我們很遙遠，我們不妨加入現(xiàn)代化因素，如提一個問題、講一個故事、介紹一個人、看（一段影視作品）一組圖片、聽一首歌曲等等，把貼近生活中元素作為搭建橋梁起點，在文言文和生活元素中搭一座橋梁，建立一種聯(lián)系，以此來為學生開辟新的蹊徑，走進文本，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《詩經(jīng) 衛(wèi)風 氓》第一課時，筆者是這樣導入：“一提到婚姻，同學們一定會想到文章出軌，楊冪離婚，范冰冰分手……，也有同學想到父母之命媒妁之言等等，可是在遠古時代的先民們是不是一定要遵從父母之命，媒妁之言呢？他們又如何戀愛結婚的呢？婚后又過得怎么樣了呢？（學生各種猜測）今天我們來學習《衛(wèi)風 氓》，它就形象反映了古人戀愛婚姻狀況。”加入現(xiàn)代元素，由現(xiàn)代聯(lián)系起古代，并且留下懸念，把學生帶入課堂學習。從而這個文言文課堂教學就打開了一個良好的開端。

二、身在其中，方知其味——文言文學習要求學習者知人論世，身臨其境，感同身受

畢竟文言文年代久遠，理解起來十分困難。雖然文言文外在行文方式和現(xiàn)在文不一樣，但是作者的生活體驗和內心情感是不變的，我們可以借助作者內心情感，站在作者的角度或者主人公角度，反復誦讀，體會情感，身臨其境， 產生共鳴。這樣理解文言文就沒有那么困難了。例如《離騷》這篇課文第二課時，筆者是這樣設置的：讓學生把握詩歌的情感基調的基礎上，拋出問題：“從詩中來看，屈原因何而幽怨、苦悶？”讓學生小組誦讀討論，教師對學生的討論情況進行點撥，并明確：“哀民生之多艱（同情百姓生活的艱難）”。接著補充“屈原的美政理想”相關資料，深入理解屈原的政治理想和遭遇。通過補充相關資料進一步知人論世，擴寬知識面;再指導誦讀，體會屈原內心幽怨、痛苦之情，提高學生的審美能力。追問：“如果你是屈原，面對不公平，你會是怎樣的感受，會做出怎樣的選擇？文本中哪些詩句體現(xiàn)了詩人的心志，你是否也有同感？”讓學生與文本互動，生生互動，讓課堂更有趣。這樣一來，教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標“理解詩人內心的痛苦和把握作者的美政理想”就完成了。

三、教學有法，但無定法，貴在得法——教師要積極改進和創(chuàng)新教學方法

課堂的教學活動是師生共同參與交流的情況下產生的，如果整堂課都是老師在講授，也注定這是煎熬的四十五分鐘。因此教師在文言文教學方式上要積極改進和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)刻板的印象。一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個教師有一千個教學方法。因此教學有法，并無定法，貴在得法。作為教師應該如帶火星的火柴，去點燃一群人的心，去脈動一群人的心。例如《燭之武退秦師》中，必須離間秦晉聯(lián)盟，而其關鍵是如何說服秦王。筆者是讓學生分角色扮演燭之武和秦穆公，立足文本的意思，再原文的基礎上添油加醋，想方設法說服對方。又如《荊軻刺秦王》，先讓學生把課本中秦廷刺殺秦王部分改編成了課本劇，表演課本劇。老師再根據(jù)學生的表演情況點評，尤其是生死搏擊時的動作，細節(jié)。其次讓學生觀看影視劇作品《荊軻刺秦王》刺殺秦王部分，加深整體印象。最后老師再次把學生帶去課文，理解文本中文言文現(xiàn)象，這樣就容易多了，同時也增加了學習文言文的效果。

四、登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鲆粋€充滿激情和詩意的教師

在整個教學過程中，教師必須保持一種既自信又充滿激情的狀態(tài)，把每堂課都當成第一節(jié)新課來教學。教師面對的是既鮮活又富有個性的學生，一堂好課，就是要激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣，干預學生的認知結構，但是百花爭艷才能春滿園，因此還要讓學生參與到課堂中來。這就要求教師鮮活以一個富有個性的新形象站在學生面前，做一個充滿激情和詩意的教師。

總之，作為語文教師，要讓文言文教學變得簡單生動有趣，就要會調動學生學習情趣，在課堂上引導與文本的作者或者主人公產生情感的共鳴，積極改進和創(chuàng)新教學方法，做一個充滿激情和有詩意的教師，去擁抱古人的智慧。在實踐中不斷優(yōu)化自己的課堂，激發(fā)學生學習文言文的激情。

參考文獻

[1]徐毓，論在中學文言文教學中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)[J].中國知網(wǎng)黑河學刊，2019.

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