探析信息化在汽車職業(yè)教學中的體現(xiàn)

摘要：以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。在技師學院的汽車教學中，教師要將信息化教學手段與傳統(tǒng)課堂教學深度融合，突破課程重難點問題，提升學生的汽車職業(yè)能力。本文從技師學院信息化教學的發(fā)展特點分析入手，淺要分析教師利用信息技術衍生出來的微課程、多媒體、翻轉課堂在汽車教學中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力。

關鍵詞：技師學院;汽車課程;信息化教學;職業(yè)能力

近年來汽車行業(yè)發(fā)展態(tài)勢可觀，為技師學院汽車專業(yè)的學生帶來了更為廣闊的就業(yè)空間，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化思維方式和與時俱進的汽車行業(yè)人才成為院校的汽車專業(yè)教學的新時代需求。作為汽車專業(yè)教師，必須與時俱進革新教學內容以及自己的知識儲備，利用互聯(lián)網等渠道，廣泛發(fā)掘更多的現(xiàn)代化教育資源，從改革教學內容與改革教學方式兩方面入手展開調整，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其與社會發(fā)展的適應性和就業(yè)競爭力。

一、信息化教學的發(fā)展特點

基于信息技術發(fā)展速度的不斷加快，互聯(lián)網技術和信息化的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學方式，為職業(yè)教育提供了更多發(fā)展契機。更多高職教師借助信息化手段的優(yōu)勢，以提高學生的學習效率和實踐技能為目標，系統(tǒng)性地將知識點進行碎片化處理，構建網絡化與信息化特征明顯的教學課堂，在多種信息化情境中營造學習氛圍，將教學中心與難點彰顯出來，同時開放學習資源全面優(yōu)化教學過程，幫助學生自主構建知識架構，確保了教學過程的有序性，促進了師生間的互動與交流，使學生能夠自主學習并實現(xiàn)全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)其職業(yè)技能以及素質水平。

二、信息化在汽車職業(yè)教學中的體現(xiàn)

（一）微課程教學，培養(yǎng)學生良好的視覺感受和職業(yè)體驗

微課程的核心組成內容是教學視頻，一般課程時長為5—8 分鐘。與傳統(tǒng)授課方式相比，微課程教學主題突出、指向明確、相對完整，老師通過微課程能夠更好的進行教學過程、教學反思以及收集學生的意見反饋等，與此同時還能夠打造一個主題鮮明的課程資源庫，為學生學習提供良好的資料，因此具有極強的實用性以及其他特點[1]。

汽車專業(yè)教師應當著眼于學生的長遠發(fā)展，整合教學資源拓展教學空間，針對某一個具體的核心概念、單獨的知識點或者教學活動等設計視頻案例，比如，在汽車發(fā)動機構造的微課設計教學中，教師可以以視頻的方式展現(xiàn)汽車發(fā)動機構造的主要部件和功能，給學生良好的視覺感受，讓學生自主觀看微課程教學視頻，分享學習收獲和心得體會，探討在觀看視頻過程及針對性課前練習過程中遇到的困惑，在此基礎上全面認識汽車發(fā)動機的構造及工作原理，獲得良好的職業(yè)情感，滿足實際教學的要求。

（二）多媒體活動教學，提高專業(yè)知識以及職業(yè)技能

多媒體簡稱CAI，是指利用多媒體計算機綜合處理和控制文本、圖像、動畫、音頻等多種形態(tài)的信息，按照教學活動的需要把它們有機組合并呈現(xiàn)出來，完成一系列人機交互式操作[2]。隨著教學改革的不斷深入，高職教學與多媒體技術的聯(lián)系更加緊密。

將多媒體應用于高職汽車教學中，教師在教學中充分利用計算機的動畫、圖片、文字等處理信息，形成圖文并茂的多媒體理實一體化教學系統(tǒng)，把理論教學與實際操作更好地結合在一起，一方面利用多媒體和實物教學的方式給學生講解理論知識內容，能將抽象復雜的汽車專業(yè)知識變得更加直觀與簡單，將學生的學習興趣點燃，讓學生思維活躍、興趣盎然地參與到教學中。另一方面，教師采用汽車教學模擬仿真技術，詳細地展示汽車發(fā)動機各系統(tǒng)、各部件的結構和動態(tài)工作過程、工作原理，可以使學生更容易掌握汽車各系統(tǒng)、各總成的工作原理和進行汽車各部分的模擬拆裝、故障診斷及排除，提高學生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，從而滿足社會對于汽車職業(yè)高素質人才的需要。這不僅是教學改革的要求，也是時代發(fā)展的必然結果。

（三）翻轉課堂，提高學生知識的內化和遷移

技師學院汽車課程的特點是專業(yè)性強、實踐性強、綜合性強，傳統(tǒng)授課通常采取“課上傳遞信息、課下吸收內化”典型的“以教師教為中心”的教學過程設計，已經不能滿足行業(yè)需求[3]。

信息技術發(fā)展背景下，翻轉課堂出現(xiàn)在大眾的視野中，這種新型教學模式是對課內和課外學習的重新規(guī)劃，進一步凸顯了學生在課堂中的主體地位，可以讓學生在課下自主思考與探究，全面鞏固所學習的知識點。既是遠程教育領域的新發(fā)展，也是開放教育資源所推崇的開放教育理念的新發(fā)展。在汽車專業(yè)教學中，教師要將學生的課前、課中和課后通盤考慮，將課上、課下整體安排，按照技能預習、技能實踐以及技能鞏固的方式來打造翻轉課堂，將“信息接收”和“吸收內化”系統(tǒng)設計，為各個學習小組安排實車操作任務，提高學生知識的內化和遷移程度，強化汽車專業(yè)的實訓效果。

結束語

教育信息化發(fā)展是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。在技師學院的汽車教學中，教師要明確社會對汽車行業(yè)人才的新時代需求，構建網絡化與信息化特征明顯的教學課堂，讓學生在微課程的視頻案例中獲得良好的視覺感受，在多媒體教學活動中提高專業(yè)知識以及專業(yè)技能，在翻轉課堂中自主思考與探究，提高知識的內化和遷移，不斷培養(yǎng)其職業(yè)技能以及素質水平。

參考文獻：

[1] 周漢華. 信息技術與技工院校汽車電氣維修 教學融合的思考與實踐[J]. 贏未來，2021（18）：153-154.

[2] 李俊興，古云峰，肖文婷，等. 崗位導向下技工院校工匠精神培育研究——以汽車專業(yè)為例[J]. 時代汽車，2021（23）：85-86.

[3] 吳健. 基于云班課移動學習平臺的混合式教學實踐及效果分析——以汽車維修專業(yè)為例[J]. 職教通訊，2019（12）：34-41.

作者簡介：劉杰（1995.05-），女，漢族，山東濰坊人，學士，助理講師。研究方向：汽車維修工程教育4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60