就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究

徐靜芬

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也不斷發(fā)生著變化，如何讓中職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需要，更好的為學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和將來(lái)就業(yè)而服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的需求，在此基礎(chǔ)上，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：“就業(yè)導(dǎo)向;中職英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策”

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為進(jìn)一步滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，緩解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技能型人才需求緊缺的供需矛盾，一大批以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才的地方職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。中等職業(yè)教育不論是從辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)方面還是從科研和社會(huì)實(shí)踐方面都取得了很大的發(fā)展，但由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍沿用傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方式以及社會(huì)上還存在著重學(xué)歷而輕技能的傳統(tǒng)觀念的影響，再加上現(xiàn)行中等職業(yè)教育教學(xué)模式還不夠完善，不能培養(yǎng)社會(huì)所需要的職業(yè)人才發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在中職英語(yǔ)教學(xué)中這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出。筆者將根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)談一談如何將就業(yè)與中職英語(yǔ)課程教學(xué)更好的結(jié)合在一起。

一、明確中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針?！币虼耍P者在近幾年的中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞以提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為中職英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，以融合基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)為交叉點(diǎn)，形成循序漸進(jìn)“三位一體”的英語(yǔ)教學(xué)體系，建立定位于基礎(chǔ)性、實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，服務(wù)于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力為目標(biāo)的定位。

二、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建中職英語(yǔ)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇合適的職業(yè)教育內(nèi)容，并加以科學(xué)組織，形成各種課程。因此，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，能否形成科學(xué)合理的課程體系。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，地區(qū)特色發(fā)展越發(fā)明顯，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，呈現(xiàn)出復(fù)合型、高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型英語(yǔ)人才。傳統(tǒng)中職學(xué)校原有的英語(yǔ)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此改革舊的中職英語(yǔ)課程體系，顯得尤為重要。原有的課程體系缺乏職業(yè)教育的特色，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系要緊緊以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力為核心，即構(gòu)建“將來(lái)工作崗位—職業(yè)核心能力—中職英語(yǔ)課程”具有明顯職業(yè)特色的中職英語(yǔ)課程體系。

三、鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

中等職業(yè)教育作為教育的一種類(lèi)型，就必須承擔(dān)相應(yīng)教育的培養(yǎng)任務(wù)，具體到中職英語(yǔ)課而言，就是要幫助學(xué)生打好“實(shí)用、夠用”的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。重視與其專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需要的相關(guān)技能訓(xùn)練，例如，電子商務(wù)、文秘等文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后的工作崗位中，主要通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)、商務(wù)會(huì)談中與客戶面對(duì)面直接溝通和交流的方式。因此，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力為主。對(duì)于數(shù)控、電子和模具等理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)、技術(shù)指南和維修指導(dǎo)手冊(cè)等書(shū)面文字，所以，側(cè)重對(duì)專(zhuān)業(yè)資料的閱讀和翻譯成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作崗位（群）對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需要，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)公共英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課平穩(wěn)發(fā)展

在中職教育發(fā)展的大背景下，改變?cè)瓉?lái)固有的教學(xué)模式，尋求一種既能滿足社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平的普遍要求又能滿足各行業(yè)對(duì)其工作人員的特殊要求的全新的教學(xué)模式。實(shí)行以“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”為特色的中職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，在第一學(xué)年，教師主要開(kāi)展公共英語(yǔ)課程，教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)上，突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的基本技能訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)真實(shí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，尤其是日常生活用語(yǔ)和職場(chǎng)基本用語(yǔ)。在第二學(xué)年，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要和專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)的情況，在不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)課程，例如：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、幼師英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)等。這些課程主要以具體崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以將來(lái)具體工作崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景或者在實(shí)際工作場(chǎng)景的訓(xùn)練，體現(xiàn)英語(yǔ)在相關(guān)職業(yè)或行業(yè)中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域工作時(shí)所應(yīng)具備的英語(yǔ)應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)課程改革更加符合時(shí)代發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)講有著較為明顯的促進(jìn)作用，因此，教師在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，需要從學(xué)生就業(yè)的視角來(lái)看待問(wèn)題，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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