讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)社團(tuán)中獲益

蔡明鋒

摘要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是個(gè)人和群體將兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科或已確立的領(lǐng)域中的觀點(diǎn)和思維方式整合起來(lái)的過(guò)程，旨在促進(jìn)其對(duì)一個(gè)主題（a subject）的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性理解，該理解超越單一學(xué)科的范圍?！鐚W(xué)科學(xué)習(xí)者將信息、資料、技術(shù)、工具、觀點(diǎn)、概念和/或源自?xún)蓚€(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的理論加以整合，以創(chuàng)造產(chǎn)品、解釋現(xiàn)象或解決問(wèn)題，所運(yùn)用的方式是單一學(xué)科的手段不可能做到的。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;學(xué)科培養(yǎng);跨學(xué)科學(xué)習(xí)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)前提是：超越一門(mén)學(xué)科本身的邏輯體系，圍繞一個(gè)或幾個(gè)中心主題或問(wèn)題，融合幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。通過(guò)學(xué)科教研共同體的集體協(xié)商與校外課程教學(xué)專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，借鑒20世紀(jì)80年代誕生的STS教育（即“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”教育）、如今方興未艾的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）課程、和我國(guó)的總和實(shí)踐課程，著眼于信息時(shí)代的特點(diǎn)與需求，將幾門(mén)學(xué)科的核心觀念綜合運(yùn)用于各類(lèi)主題或課題之中。

汾湖高級(jí)中學(xué)設(shè)計(jì)了從學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等跨學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展出發(fā)，面向?qū)W生的生活世界，綜合運(yùn)用一切學(xué)科知識(shí)展開(kāi)探究、體驗(yàn)與實(shí)踐的課程。確立以拓展性學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究為抓手、以建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心為依托、以開(kāi)發(fā)多元探究性課程群為載體的立體化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

我校密切聯(lián)系本地域經(jīng)濟(jì)文化生活，在高一高二學(xué)生中主要開(kāi)發(fā)了“四個(gè)項(xiàng)目”的跨學(xué)科課程：電梯與經(jīng)濟(jì)，課程目標(biāo)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探究吳江區(qū)電梯與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，融合物理、數(shù)學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)等學(xué)科，讓學(xué)生依托自己熟悉的事體驗(yàn)學(xué)科的真實(shí)價(jià)值物，建立學(xué)科與生活的關(guān)系;水產(chǎn)與養(yǎng)殖，帶領(lǐng)學(xué)生探究吳江水產(chǎn)養(yǎng)殖，融合生物、化學(xué)、地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題。水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)：運(yùn)用語(yǔ)文、歷史、地理、藝術(shù)、技術(shù)、政治等學(xué)科，探索“小橋、流水、人家”的規(guī)劃格局和“粉墻、黛瓦、馬頭墻”的建筑藝術(shù)的過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)。絲綢紡織，通過(guò)了解江南絲綢發(fā)展，運(yùn)用歷史、語(yǔ)文、地理、化學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識(shí)探究經(jīng)濟(jì)與文化、地理與文化、蘇州市吳江區(qū)生活與文化的關(guān)系。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)社團(tuán)從2018年10月開(kāi)始，每周五下午兩節(jié)課定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)社團(tuán)都融合了多門(mén)學(xué)科的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，還聘請(qǐng)外校相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家進(jìn)行授課，課堂內(nèi)與課堂外的實(shí)地參觀、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等結(jié)合，豐富了學(xué)校教學(xué)的手段，豐富了學(xué)生的校園生活，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、合作、科學(xué)研究的能力，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐與探索，各個(gè)社團(tuán)讓學(xué)生和老師在跨學(xué)科教學(xué)中得到了發(fā)展，師生的知識(shí)、技能視野都開(kāi)闊了。

電梯與經(jīng)濟(jì)社團(tuán)：讓學(xué)生體會(huì)到了電梯知識(shí)和物理等學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系，享受到了一份研究的快樂(lè)。在社團(tuán)的組織上開(kāi)展了不同形式的活動(dòng)。請(qǐng)相關(guān)的電梯專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生對(duì)電梯的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理、安全保障、發(fā)展趨勢(shì)等多方面有所了解;帶領(lǐng)學(xué)生去康力電梯、申龍電梯公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀的去感受電梯生產(chǎn)制造的各個(gè)環(huán)節(jié);篩選電梯中跟學(xué)生現(xiàn)有物理知識(shí)有所聯(lián)系的地方與學(xué)生開(kāi)展討論研究，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的物理知識(shí)大有作為，從而在今后的物理學(xué)習(xí)中更加的感興趣，更加的努力;帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，讓他們更全面的去了解電梯中的物理知識(shí);電梯產(chǎn)業(yè)作為汾湖經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)生了解了電梯經(jīng)濟(jì)在汾湖經(jīng)濟(jì)中占的重要位置，以及如何將電梯推廣營(yíng)銷(xiāo)、招商引資等政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。還布置了研究課題，讓學(xué)生選擇其一去形成相關(guān)的報(bào)告：有電梯運(yùn)行速度的研究、電梯緩沖器的研究、電梯中電機(jī)的研究、電梯中對(duì)重力的研究、電梯中繼電器的研究等。

水產(chǎn)與養(yǎng)殖社團(tuán)：汾湖高新區(qū)所轄地區(qū)水域面際極廣，河塘水面非常豐富，養(yǎng)殖業(yè)非常發(fā)達(dá)，水產(chǎn)與養(yǎng)殖社團(tuán)帶領(lǐng)學(xué)生研究吳江區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)情況，養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)濟(jì)，從水質(zhì)成分、水生生物的種類(lèi)、氣候環(huán)境與水生動(dòng)物的生長(zhǎng)、疾病防治等等方面展開(kāi)活動(dòng)。走入養(yǎng)殖戶的池塘并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)殖戶介紹養(yǎng)殖情況，模擬真實(shí)的環(huán)境在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐養(yǎng)殖。水產(chǎn)養(yǎng)殖一旦開(kāi)始，中間沒(méi)有暫停的可能，必須每天有人管理，所以社團(tuán)工作及其考驗(yàn)學(xué)生的耐心及責(zé)任心。水產(chǎn)養(yǎng)殖難度大，風(fēng)險(xiǎn)大、責(zé)任大、收獲也大。本社團(tuán)學(xué)生分成三組，每組10人，每組負(fù)責(zé)一個(gè)養(yǎng)殖柜。每組組長(zhǎng)根據(jù)組員課務(wù)情況安排人每天巡視，記錄魚(yú)蝦的吃食、生長(zhǎng)、疾病情況。因?qū)嶒?yàn)室條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生還需手動(dòng)換水、清洗。時(shí)間緊、任務(wù)重，社團(tuán)成員基本能克服困難完成工作。該課程匯集生物、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生和老師在多學(xué)科融合，提升運(yùn)用知識(shí)能力。

絲綢紡織社團(tuán)：盛澤歷來(lái)被稱(chēng)為“中國(guó)絲綢第一鎮(zhèn)”、“綢都”，震澤地區(qū)是有名的養(yǎng)蠶產(chǎn)絲基地。絲綢紡織是吳江重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，學(xué)校的絲綢紡織課程應(yīng)運(yùn)而生。絲綢紡織社團(tuán)參觀絲織廠，參觀絲博園，從種桑樹(shù)出桑葉，養(yǎng)蠶結(jié)繭，烘繭煮繭繅絲生絲，生絲織綢，烘干染色印花成品絲綢等學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，為古絲綢之路而自豪，為“一帶一路”的創(chuàng)舉而振奮。匯集歷史、語(yǔ)文、地理、化學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多門(mén)學(xué)科。各學(xué)科教師與學(xué)生一起進(jìn)行了許多方面的調(diào)查研究和探索，如江蘇盛澤絲綢紡織業(yè)的發(fā)展歷史、盛澤絲綢的現(xiàn)狀、扎染工藝的探究與應(yīng)用、探究新時(shí)期海上絲綢之路的發(fā)展之路、服裝設(shè)計(jì)制作以及桑蠶養(yǎng)殖技術(shù)、水溫PH值對(duì)取繭的影響和制絲和印染過(guò)程中尾水的處理等等。在東方絲綢市場(chǎng)的研究部，老師和學(xué)生們親自動(dòng)手，進(jìn)行了扎染的操作，收獲了與眾不同，創(chuàng)意無(wú)限的扎染作品。學(xué)生們?cè)诜b設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了漢服的設(shè)計(jì)制作，同學(xué)們穿著個(gè)性突出，融入中華傳統(tǒng)文化色彩艷麗的漢服在校園元旦晚會(huì)上大放異彩。享受快樂(lè)，了解知識(shí)，培養(yǎng)興趣，為未來(lái)的人生方向指路，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目的之一。

水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)社團(tuán)：黎里古鎮(zhèn)已經(jīng)得到保護(hù)和開(kāi)發(fā)，目前已經(jīng)創(chuàng)建成為4A級(jí)景區(qū)，游客正從四面八方慕名而來(lái)，為汾湖高新區(qū)經(jīng)濟(jì)作出了貢獻(xiàn)。作為汾湖學(xué)子有義務(wù)學(xué)習(xí)和了解自己家門(mén)口的古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)課程社團(tuán)的開(kāi)設(shè)非常必要。學(xué)習(xí)古鎮(zhèn)特色：民居，依水勢(shì)而建，錯(cuò)落有致，白墻、黑瓦，優(yōu)雅別致、不追求對(duì)稱(chēng)。園林，“曲徑通幽處，禪房花木深”，“雖為人做，宛白天成”，將自然和人文完美結(jié)合，可謂“一園，盡攬?zhí)煜轮馈?。這里還有數(shù)不清的各式小橋，把水和人家連為一體。 體現(xiàn)出江南文化的豐富多彩，靈秀、清新。探索和研究古鎮(zhèn)建筑風(fēng)格、古民居、古橋、弄堂、園林，以及古鎮(zhèn)走出來(lái)的名人，古鎮(zhèn)人們的風(fēng)俗，飲食，特產(chǎn)等等。聘請(qǐng)古鎮(zhèn)專(zhuān)家、藝術(shù)、語(yǔ)文、歷史、地理、技術(shù)、政治等學(xué)科老師與學(xué)生共同去探索水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的奧秘。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，超越學(xué)科、超越課堂、超越教材，在學(xué)校建設(shè)養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚(yú)、模具制作、墻面美術(shù)研究等實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有興趣的參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中將學(xué)科與生活相結(jié)合，豐富學(xué)生視野，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)生壓力，為自身的生涯進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)，受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心