中職國際商務課程融入思政教育的有效路徑

趙淑娜

摘要：在思政教育理念的基礎下，建立健全思想政治理論課程、素質課程和專業(yè)課程系統(tǒng)，充分保證多門課程與思想政治課程相互配合，形成有機的統(tǒng)一體，確保知識傳授以及價值目標的實現及統(tǒng)一。作為具有較強實效性的課程，國際商務環(huán)境分析要完成德育的基本任務，必須理論聯系實際。由此，文章從國際商務環(huán)境分析課程融入思想政治元素進行探索，以供各位讀者參考。

關鍵詞：中職;國際商務;思政教育;融入路徑

前言：

立德樹人是教育的根本目標，“思政課程”是每個中職生的必修課程，新時代新形勢新思維，德育課堂是育人的主戰(zhàn)場，但僅靠思政課程教學已遠遠不夠，將“課程思政”理念融入中職各科知識的教育教學中已是當務之急。將育人目標貫穿課程教育的全過程，通過教育理念的創(chuàng)新，教育手段的豐富，教育內容的改進，讓思政教育與專業(yè)相融合，對提升中職教育的育人實效性有重要的現實意義和價值。

一、教學形式多樣化

（一）混合式教學

混合式教學模式就是將在線教學和傳統(tǒng)教學兩種教學方法的優(yōu)勢進行結合，從而達成一種線上和線下結合的教學特色。這種教學方法可以充分利用網絡平臺帶來的龐大數據庫幫組學生拓展知識面，而且網絡平臺教學技術也能支持課程拍攝，便于學生在課后反復觀看便于學生思考不懂的難點。學生在課余時間也可以通過線上討論，了解每一位學生對于同一個問題的不同看法，從而做到相互取長補短的教學效果，引導學生進行自主學習也能更加有效地發(fā)揮學生的課堂主體地位。同時，教師也可以通過“線上”及時上傳或分享信息，彌補“線下”課堂由于周課時安排信息即時性不足的缺陷。

（二）加強與企業(yè)的合作，重視案例教學

國際商務課程需要帶領學生進行實踐操作，而如何讓學生把握這些實踐方法，最快的辦法便是邀請一些本行業(yè)的企業(yè)家進行講座開設。學?？梢苑e極與企業(yè)聯系，邀請企業(yè)導師為學生開展課程講座，使學生了解企業(yè)實際操作中遇到的國際商務環(huán)境問題。課程組多渠道收集國內外經典案例，并通過案例分析、課堂展示、和期末考核等方式科學評價學生的學習效果，達到理論聯系實際的目的。學生課下案例學習課堂展示的形式促進學生的學習主動性，實現了以學生學習為本的教育理念。

二、梳理中職國際商務專業(yè)課程雙向教學目標

結合思想政治教育要求，修訂完善中職國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新界定人才培養(yǎng)目標、課程體系等。梳理中職國際商務專業(yè)各門課程的思想政治知識點，在原有的教學目標基礎上增加課程思政教學目標，確定各課程的雙向教學目標?；陔p向教學目標，以集體備課的方式挖掘專業(yè)課程中的思政元素，在滿足專業(yè)知識講授的同時，有機融入思政元素以達到課程思政教育的目的。以進出口貿易實務為例，在這門課程的教學過程中，需要解析大量的案例，教師在教學案例的選擇上，可結合當前國際貿易行業(yè)時事進行課程思政教學，如中國自貿區(qū)的建設、中美貿易戰(zhàn)等事件給我國外貿帶來的影響、“一帶一路”倡議的實施等。在報關報檢中，要求學生不弄虛作假。在信用證審核中，關注信用證軟條款，以維護國家與自身的利益。在國際貿易法規(guī)、國際貿易慣例的應用上，結合愛國、敬業(yè)、公正、法治的社會主義核心價值觀，順勢培養(yǎng)學生遵紀守法、遵守規(guī)則的職業(yè)素養(yǎng)。

以外貿業(yè)務協調第二版中項目一外貿業(yè)務聯絡的任務一《出口交易前的準備》為例，本單元要求學生掌握如何尋找國外客戶的方法，以及學會調查客戶資信的方式和其中的內容。在此基礎上，增加課程思政教學目標，如，培養(yǎng)學生愛黨愛國、誠實守信、吃苦耐勞的良好職業(yè)素養(yǎng)和高度的社會責任感;聚焦中國經驗，講好中國故事，培養(yǎng)學生在涉外經貿合作中正確、理性地看待文化差異，堅持文化自信。

三、“三課堂聯動”，實施全時段、全員育人模式

中職階段的國際商務專業(yè)的學習，除了需要教師教學教材中的知識點，學生的課外實踐也是必不可少的一部分。為此，教師可以將學生的學習板塊分為三種課堂：第一種就是學校的教學課堂，幫助學生學習基礎知識;第二種則是社會實踐課堂，引導學生掌握實踐方法;而第三種是線上云課堂，帶領學生進行知識點鞏固梳理。這種“三課堂聯動”的教學方式，不僅打破了傳統(tǒng)教學的區(qū)域限制性，同時開展課外實踐也能讓學生在知識運用上更加游刃有余，從而可以更好提升課程思政教學改革的有效性。

以外貿業(yè)務協調第二版項目四合同的履行任務一《準備貨物》為例，本單元除了需要學生掌握如何備貨以外，也需要學生根據不同貨物的不同注意事項進行記憶學習，其中大致包含貨物的品質規(guī)格、塑料、時間、包裝、標簽、運輸標志等。而這些知識在教學中教師即使反復提及，但由于學生無法進行實踐認知而仍然存在定位模糊的情況，因此教師可以帶領學生去往相關工作廠房，讓學生進行實踐學習。為了幫組學生鞏固知識，教師還可以為學生進行相關學習視頻的錄制，讓學生把課上留下的疑問放到課后利用線上云教學的方法去尋找答案。

總結：

中職國際商務課程的教學通過思政教育的改革，不僅可以教給學生相關的專業(yè)知識，同時也能引導學生在學習的過程中樹立正確的世界觀、價值觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)道德，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型商業(yè)人才。為此，本文通過以上三個方面，針對中職國際商務課程融入思政教育的有效路徑進行簡單概述。

參考文獻：

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