互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用研究

鐘麗萍

摘 要：在新時代，教師開始嘗試采用新的教學方法進行授課，以便提升個人教學水平，給學生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。在初中英語教學期間，教師可以借助互動教學法進行授課。本文以初中英語教學工作為中心展開探討，對教師開展互動教學工作的意義、策略進行介紹。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中英語;教學意義;教學策略

前言

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，英語教師合理利用互動教學法進行授課，能使班級學生之間、自己與學生之間的有效交流顯著增加。在這一學習環(huán)境下，學生英語學習興趣將空前高漲，且將在互相探討、分享的過程中，理解、掌握更多的英語知識。在未來，英語教師也要細致研究互動教學方法，在充分了解其教學意義的前提下，嘗試其他的有效教學方法。

一、教學意義

英語教師在授課期間，合理應(yīng)用互動教學法進行授課，將帶來一系列積極影響。在這一教學背景下，學生對英語將充滿興趣，且將在不斷應(yīng)用英語的過程中，鍛煉、提升個人英語語言使用能力。在過去的英語教學工作中，教師只給學生講解課本上的知識。在素質(zhì)教育下，這種單調(diào)的英語教學方式?jīng)]辦法滿足學生的英語學習需要。這時候教師組織辯論比賽、探討活動，將在充分調(diào)動班級學生參與興致的前提下，給學生創(chuàng)造有利的實踐機會、鍛煉機會。在互相探討、不斷互動的過程中，學生批判性思維能力將得到有效鍛煉，且將以更好的狀態(tài)迎接后續(xù)學習生活。筆者認為，教師開展互動式英語教學活動，對新時代學生英語課程的學習有積極作用。同時也是當下初中英語教學水平、教學質(zhì)量得以提升的重要方式。

二、教學策略

（一）英語教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學生進行小組互動

在應(yīng)用互動教學法進行授課的過程中，英語教師可以借助小組合作教學法輔助授課。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，學生在小組互動過程中，交流將明顯增多，且將在探討中找出英語問題的答案。為保證小組互動的有效性，教師在英語課堂上應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學生完成分組任務(wù)。值得注意的是，教師在分組時應(yīng)該全面考慮學生個人英語基礎(chǔ)、性格情況，并秉持優(yōu)勢互補的原則，確定小組成員。在小組互動過程中，教師可以布置一些英語思考問題，并借此引導(dǎo)學生向正確的方向探討、研究。對于學生在小組互動期間的不良表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時糾正，幫助學生盡快恢復(fù)良好的學習狀態(tài)。

比如，教師在組織學生練習有關(guān)“傳統(tǒng)節(jié)日”的作文題目時，就可以借助互動教學法進行授課。傳統(tǒng)節(jié)日與學生現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)密切，學生都知道春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。為幫助學生更好地完成寫作任務(wù)，教師可以鼓勵學生分組討論，在全面了解各個地區(qū)風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日的前提下，鼓勵學生自主寫作。在這一過程中，學生之間的有效交流明顯增多，且將在小組互動中獲知更多知識。

（二）英語教師應(yīng)主動活躍氣氛，調(diào)動學生英語學習興趣

在過去的英語課堂上，教師只是枯燥地講解課本上的英語知識，并要求學生記住相關(guān)內(nèi)容。在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該改變個人英語教學觀念、方式，在考慮學生課堂感受的前提下，開展互動式英語教學活動，積極引導(dǎo)學生深入?yún)⑴c。為培養(yǎng)班級學生主體意識，使其英語學習興趣能有所提升，教師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛。對此，教師可以布置幾個思考問題，鼓勵學生分組探討。在探討后，教師還應(yīng)該給學生充足的自我展示時間，使相關(guān)學生有機會說出自己的思考成果、討論結(jié)果。值得注意的是，在學生展示結(jié)束后，教師應(yīng)該優(yōu)先使用激勵語言進行評價，幫助學生提升個人英語學習自信心，使其能在發(fā)言、展示過程中養(yǎng)成自主回答問題的好習慣。

為保證以上英語教學活動的開展質(zhì)量，教師在這一環(huán)節(jié)，可以將互動教學法、分層式教學法相結(jié)合。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，英語教師根據(jù)學生具體情況，給予不同形式的幫助、指導(dǎo)，更有助于相關(guān)學生學好英語。像是本身不自信、英語基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應(yīng)鼓勵為主，幫助這些學生樹立、提升個人英語學習自信心。相對的，如果學生本身英語基礎(chǔ)較好，且樂于學習英語，教師應(yīng)適當加大問題難度，引導(dǎo)學生進一步探索英語知識，以達到良好的英語學習效果。

（三）英語教師應(yīng)該投入足夠的互動情感，做好評價工作

在互動式英語教學活動結(jié)束之后，英語教師及時做好教學評價工作，能幫助班級學生找到自身不足，優(yōu)化個人英語學習方式，以良好狀態(tài)迎接后續(xù)的英語學習。對此，教師應(yīng)該提升個人綜合素質(zhì)水平，嘗試從英語考試成績、學生課堂表現(xiàn)等角度出發(fā)，給學生進行客觀評價。在這一過程中，教師應(yīng)該投入足夠的互動情感。很多教師沒有做到這一點，只是用“good”等詞匯表揚學生。在未來的互動式教學活動中，教師應(yīng)該改變這一點，聯(lián)系實際情況，給學生做出針對性較強的課堂評價。

仍以英語基礎(chǔ)較差的學生為例，面對這類學生，教師應(yīng)該優(yōu)先使用委婉、激勵的語言進行評價。這種課堂評價方式含有大量的互動情感，教師借此展開評價，更容易被學生接受。學生也將在教師的耐心指導(dǎo)、幫助下，克服畏懼心理，主動探索、學習英語知識。

結(jié)語

總而言之，英語教師在授課期間，借助互動教學法進行授課，能使當前初中英語教學質(zhì)量大幅提升。相關(guān)學生基于這一學習背景，主動配合教師進行小組互動、師生互動，將有效鍛煉、提升個人英語語言使用能力、自主學習能力，且將在互相探討、不斷思考的過程中，找到更好的英語學習方法，高效地完成英語學習任務(wù)。在未來，英語教師也要關(guān)注互動教學法在授課期間的應(yīng)用情況、應(yīng)用方式，同時聯(lián)系實際，嘗試更為有效的互動教學方法。

參考文獻：

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