小學(xué)民族音樂在課堂中的融合實(shí)踐探究

周艷

摘 要：傳統(tǒng)的民族音樂是我們民族文化寶庫中的瑰寶，因此要在學(xué)生的心里播撒民族音樂文化的種子， 振興民族文化的種子才會(huì)在一代代孩子心中生根、發(fā)芽、結(jié)果。我們的民族音樂才會(huì)在祖國(guó)的文藝百花園和世界藝術(shù)之林中放射出動(dòng)人心魄的民族光彩。開展音樂教學(xué)，以音樂熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成發(fā)展，拓寬學(xué)生對(duì)不同民族藝術(shù)的認(rèn)知，提升小學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)，感悟華夏精神文明結(jié)晶的璀璨輝煌，從小培育學(xué)生的愛國(guó)情懷。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的探究，以期找到當(dāng)前小學(xué)民族音樂教學(xué)的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：民族音樂;小學(xué)音樂;融合教學(xué);實(shí)踐探究

民族音樂是傳統(tǒng)文化財(cái)富中非常重要的一部分，為了更好的在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解民族中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德文化意識(shí)，讓學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)能夠得到發(fā)展完善，教師需要將小學(xué)的音樂教育深深的扎根在傳統(tǒng)的民族音樂的土壤之中。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于小學(xué)音樂教學(xué)需求，不斷的深挖民族音樂土壤中蘊(yùn)含的豐富的人文精神，將傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵滲透在日常的音樂教學(xué)中，豐富小學(xué)的音樂課堂。

一、論述民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值

民族音樂之所以以民族冠之，是由于這些音樂生根與不同民族的日常生活之中，融合了不同民族的民風(fēng)民俗，是當(dāng)?shù)厝嗣裨谒囆g(shù)上獨(dú)具特色的結(jié)晶，是不同地域風(fēng)土人情的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的時(shí)候，可以增強(qiáng)自己對(duì)音樂的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美品位。民族音樂包含了厚重的民族精神，很多的民族樂曲體現(xiàn)了多姿多彩的民族文化特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，通過感悟音樂中的精神文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的自豪感和自信心;同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族之間文化的認(rèn)識(shí)了解，陶冶學(xué)生的民族藝術(shù)的情趣操守。

二、探究民族音樂與小學(xué)音樂有效融合的策略

1.扎根民族文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有你對(duì)一件事感興趣了，你才會(huì)真正的用心去了解它。想要小學(xué)生積極主動(dòng)的融入在音樂課堂中，懷揣著新奇與熱情進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)過程，教師就需要扎根于民族文化之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)典是不會(huì)因時(shí)間的流逝而消散的，反而因?yàn)榻?jīng)過時(shí)間的沉淀愈發(fā)深沉，這是因?yàn)榻?jīng)久不衰的音樂總是作者在現(xiàn)實(shí)的思考下，融入自己的思想情感而創(chuàng)作的，因而教師可以通過對(duì)音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生了解不同民族的文化特質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在對(duì)《草原贊歌》的這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)這首歌的創(chuàng)作背景進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹?！恫菰澑琛肥且皇坠?jié)奏非常歡快活潑的蒙古族的歌曲，以自然純樸的聲音進(jìn)行歌唱，散發(fā)著濃厚的民族自豪之情。歌曲中體現(xiàn)了蒙古草原特有的駿馬奔騰的特征，表達(dá)了蒙古人民蓬勃的情趣與對(duì)草原的深情贊頌。

教師通過對(duì)《草原贊歌》的背景介紹，讓學(xué)生了解歌曲是以蒙古草原為創(chuàng)作素材，歌曲中具有的駿馬飛馳的特點(diǎn)表現(xiàn)出了蒙古族的民族特色，學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)蒙古族鮮明的民族特色，感悟蒙古人民對(duì)草原的深情厚誼，以及他們朝氣蓬勃的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.巧用多媒體，豐富教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行小學(xué)的音樂教學(xué)時(shí)，不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽美妙的音樂，教授學(xué)生聲樂演唱的方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂背后暗含的民族精神色彩。教師利用多媒體輔助自己的教學(xué)，可以將多樣的民族音樂通過多媒體的展示，將歌曲中抽象的文化色彩以具體可感的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富音樂的教學(xué)課堂。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí)，教師巧妙的借助多媒體，在課前導(dǎo)入時(shí)用多媒體為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲，讓學(xué)生感悟琵琶與管弦樂隊(duì)巧妙結(jié)合的魅力，隨后在多媒體上為學(xué)生播放蒙古草原的宣傳視頻，讓學(xué)生在視覺上感知豐富多姿的蒙古風(fēng)情。然后讓學(xué)生聽一聽多媒體上播放的范唱，閉上眼睛感受音樂中快樂的、自豪的情緒。最后以故事的形式導(dǎo)入展示，讓學(xué)生欣賞一下課件中插入的《草原小姐妹》。

多媒體的運(yùn)用，可以很好的將音樂以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在聆聽中感受音樂旋律中娓娓道來的情感，在視覺畫面上看一看多姿多彩的風(fēng)情如畫的民族地域特色，在歌唱中從主觀意識(shí)上去深入的感受民族音樂的魅力。

3.巧設(shè)課堂情境，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

音樂教學(xué)過程中，不管采用什么樣的教學(xué)模式都不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的主體性。音樂教師在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲環(huán)節(jié)、短片表演、情境設(shè)置等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生自覺的參與到教師的教學(xué)課堂之中，優(yōu)化小學(xué)的音樂課堂。

例如，在教學(xué)《來吧，來踢球》時(shí)，教師可以在課堂中巧設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。教師先用中國(guó)足球進(jìn)行新課的教學(xué)導(dǎo)入，接著讓學(xué)生探討一下歌曲的主題體現(xiàn)了什么樣的民族文化以及體育競(jìng)技精神。然后教師在課堂上設(shè)置一個(gè)足球比賽的情境，抽出幾個(gè)學(xué)生分成兩組成員進(jìn)行短時(shí)間的足球比賽，比賽時(shí)以《來吧，來踢球》為背景音樂。最后讓學(xué)生再次欣賞歌曲，并介紹足球運(yùn)動(dòng)的文化背景。

在情境課堂的音樂學(xué)習(xí)中，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維，保持課堂教學(xué)的濃厚氛圍，還可以讓學(xué)生在情境活動(dòng)中深入到歌曲的內(nèi)涵之中，切身的去體驗(yàn)音樂營(yíng)造的民族世界，體味其中傳遞給我們的精神，感受民族音樂帶給人視覺、聽覺以及心靈上的沖擊。

三、結(jié)束語

認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂，不能僅僅會(huì)唱一些中國(guó)歌曲，聽?zhēng)锥蝹鹘y(tǒng)樂曲，還必須從民族的、歷史的、地域的角度去考察中國(guó)音樂，了解中國(guó)音樂，從而真正理解中國(guó)音樂的內(nèi)涵，了解它在世界音樂體系中的地位和歷史價(jià)值。相關(guān)教育工作者需要明白民族音樂對(duì)音樂傳承發(fā)展的重要意義，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)民族音樂在課堂教學(xué)中的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧.民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中的融合實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（14）：129-131.

[2]余賢君.小學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)中融入生命教育的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（S1）：138-140.