小學(xué)高段班主任班級管理中的語言藝術(shù)

袁春鳳

摘要：溝通是師生之間的重要橋梁。它是幫助教師更好地了解學(xué)生身心健康狀況和個性特征的重要工具。小學(xué)班主任是小學(xué)班級組織管理和小學(xué)班級文化建設(shè)的重要指導(dǎo)者。如果能靈活運用與學(xué)生的各種溝通技巧，對促進班級管理建設(shè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在當(dāng)前新課程標準的教學(xué)理念下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理人格特征和實際認知能力，進行溝通管理?；诖?，本文就小學(xué)高段班主任班級管理中的語言藝術(shù)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;班主任;溝通藝術(shù)

引言：

在當(dāng)前新形勢下小學(xué)班主任一定要深刻改變作為管理者的理念，在實際的課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，認真思考問題，與全體學(xué)生之間保持一種親切友好的師生關(guān)系，與他們進行有效溝通。

一、小學(xué)班主任的管理工作中溝通藝術(shù)的價值

在現(xiàn)在的小學(xué)班主任的管理工作上，教師和學(xué)生之間的良好溝通有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在相關(guān)的小學(xué)班主任方面的管理工作上，有著如下的重要價值：

小學(xué)中的班主任，在對學(xué)生進行互動管理時，如果他們能夠與其他學(xué)生之間進行更加良好的互動溝通，就能夠使很多教師對學(xué)生的具體個人心理情況更加的充分了解，還會拉近學(xué)生和教師之間的心理距離，讓很多學(xué)生對教師不再感到害怕，學(xué)生和其他教師之間自然能夠可以進行更好的互動溝通，就能使學(xué)生能夠更好的進行相應(yīng)問題的解決，也讓教師能夠找到最適合學(xué)生的教育方法。

在現(xiàn)在時代的小學(xué)班主任的管理中，因為小學(xué)生的性格特點都存在著很大的不同，就會使教師在對學(xué)生進行教育的時候難度加大。班主任在對小學(xué)生進行相應(yīng)的教育的時候，應(yīng)該對學(xué)生進行充分的了解，了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的性格特點進行更好的溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，使學(xué)生的性格和思想能夠像更好的方向發(fā)展[1]。

二、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

1、構(gòu)建平等的師生溝通關(guān)系

除了十分尊重每個學(xué)生的真實校園生活教學(xué)體驗，班主任在教學(xué)溝通與人際交流工作過程中還要十分重視與每個學(xué)生教師地位的平等性。一方面，班主任們還要十分注重其教師地位身份與每個學(xué)生地位身份的平等。隨著現(xiàn)代中國社會經(jīng)濟基礎(chǔ)與現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的高速同步發(fā)展，讓學(xué)生們具有了更加強烈的社會主體責(zé)任意識與人我自尊保護意識，班主任由于個人思想情感表達傾向的嚴重壓迫性，很容易對學(xué)生的思想主體性與意識形態(tài)造成嚴重傷害。如果班主任以高高在上的教學(xué)態(tài)度組織開展學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)工作，不僅可能會直接引起學(xué)生的反感，還可能會嚴重直接降低學(xué)校班主任教學(xué)管理工作的教學(xué)實效性。因此，班主任在組織開展學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)工作時，要以更加平等的教學(xué)態(tài)度與每個學(xué)生之間展開溝通交流。只有真正讓學(xué)生真正感受到自身教學(xué)行為中所存在的重要價值，才能真正引起學(xué)生自身思想上的深刻蛻變。

在展開班級活動時，教師不妨放手，讓學(xué)生根據(jù)班級活動的主題，展開活動的規(guī)劃，而后，班主任可以詢問學(xué)生“你們是怎么想出來的創(chuàng)意，這個模式很好！”給予學(xué)生鼓勵，師生之間平等交流與溝通，互相交流想法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對于樹立學(xué)生的自信心以及學(xué)生的表達能力有著積極地作用。

2、加強與家長之間的溝通

要知道做好班級日常管理工作也一定離不開學(xué)生家長的大力支持和相互幫助，所以在日常的管理工作中，班主任也一定要非常注意與其他學(xué)生家長之間的相互溝通，了解一下學(xué)生家長在家的日常學(xué)習(xí)以及日常生活中的情況，了解學(xué)生家長對教育孩子的各種教學(xué)方法和教育理念，從而更好的有利于針對性的需要采取具有教育性的方法來去教育每個學(xué)生。此外，還可以將當(dāng)前學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及時反饋發(fā)送給學(xué)生家長，與學(xué)生家長互相交換學(xué)校教育的教學(xué)意見，找到更加合適的學(xué)校教育教學(xué)方法。在與各位家長的業(yè)務(wù)溝通中，要充分尊重各位家長的專業(yè)意見，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢鼋ㄗh。請家長們多尊重自己孩子的專業(yè)觀點和個人意見，采用更加民主的家庭教育教學(xué)方法，多多的鼓勵和批評表揚孩子，使他們在良好的民主家庭教育氛圍和和諧學(xué)校生活氛圍中愉快健康成長。

例如班主任可以讓班級學(xué)生的家長輪流進課堂，讓學(xué)生家長更好的了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在課下，班主任以及任課教師可以與家長展開積極地交流與溝通，了解學(xué)生在課后的各種發(fā)展動向，這對于班主任開展之后的班級管理有著積極的促進作用。

3、以鼓勵與認同的方式進行溝通

在與學(xué)生進行溝通時，班主任要加強對學(xué)生做的正確的地方進行鼓勵的態(tài)度，在以往的教育中，班主任對于學(xué)生的錯誤重點關(guān)注，并加以嚴厲的批評教育，以至于忽視了小學(xué)生大都是對于教師以及家長的夸獎與認同的期盼，小學(xué)生對于一切都保持著天真的態(tài)度，在學(xué)生做對了事情沒有得到夸獎與贊揚，反而是對于一點小錯誤緊抓不放，久而久之學(xué)生就不會期待班主任的夸獎，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

例如，學(xué)生在班級活動中能夠積極參與其中，主動參與到活動中，學(xué)生之間能夠互相幫助，教師就可以向?qū)W生提出贊美，譬如說“你們真棒！可以告訴我是怎么解決這件事情的嗎？”在這個過程中，學(xué)生便能夠大膽與教師展開溝通交流，這對于拉近師生之間的關(guān)系，營造和諧的班級氛圍十分有利[2]。

結(jié)語：

“溝通”本身就是一劑良藥，班主任要充分深入的地了解每個學(xué)生的心理特點和實際生活性格，在充分密切關(guān)注他們的日常生活學(xué)習(xí)的實際情況同時，也要充分密切注意他們身體心理的健康均衡發(fā)展，給學(xué)生一定的關(guān)懷和平等的互相理解尊重，從而提高學(xué)生的整體認知，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張云煥. 小學(xué)高段班主任班級管理中的語言藝術(shù)[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：57.

[2]謝娟娟. 小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（5）：1.B2B73F92-2F5A-48A0-991A-09E6CFBB0DD3