信息技術(shù)在小學(xué)作文指導(dǎo)中的應(yīng)用研究

馬玉梅

摘? 要：信息技術(shù)是當(dāng)今社會不可或缺的發(fā)展要素，教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展直接關(guān)系教育改革的效果。在小學(xué)作文指導(dǎo)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效提升學(xué)生的寫作能力。文章從研究信息技術(shù)在小學(xué)作文指導(dǎo)過程中的課程設(shè)計出發(fā)，從作文現(xiàn)狀、思維特點、寫作要求等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);作文指導(dǎo);應(yīng)用研究

小學(xué)階段是教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，如果能夠通過正確的方式開展，將會給他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。寫作是小學(xué)語文課程得以更好開展的有力抓手，良好的寫作能力，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)所思所想，又能培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)教育的信息化拓展提供了良好的保障。信息技術(shù)與小學(xué)作文課程相結(jié)合，不但能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生更愿意接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而收到教學(xué)相長的良好效果。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提升小學(xué)作文課程的可聽、可看、可思性，讓學(xué)生更加愿意接受相關(guān)的寫作指導(dǎo)，用興趣去牽引寫作實踐、發(fā)揮聯(lián)想思考、鍛煉綜合素養(yǎng)，為促進他們寫作能力的提升起到積極的推動作用。

一、關(guān)注作文現(xiàn)狀，認(rèn)識應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。針對學(xué)生的寫作能力和思維水平，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，形成更為豐富詳實、直觀可見的教學(xué)情境設(shè)計，將寫作素材通過高效的檢索、歸類、調(diào)取，為學(xué)生的寫作積累更為直觀的可借鑒的文章背景，這些能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也能給他們提供更好的作文學(xué)習(xí)和實踐平臺。

小學(xué)生寫作的初步入門，是基于語文教學(xué)的前期開展的。由于小學(xué)生的思維水平及對事物的認(rèn)知能力仍有不足，所以其寫作能力的培養(yǎng)需要教師加以關(guān)注。當(dāng)前，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)接觸更多的是教材中的文章，通過模仿性的創(chuàng)造，往往會變成死記硬背，寫作能力提升幅度較小。由于生活閱歷不足，學(xué)生通過觀察事物獲取的信息往往都是最表象的，不能從更深層次去挖掘事物背后的故事，這樣的寫作內(nèi)容只能是機械地復(fù)述，無法達(dá)到真正的創(chuàng)作要求。從教學(xué)的主觀方面來看，教師具備較好的理論知識水平和豐富的文學(xué)知識，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法通過直接的“教”讓他們完全領(lǐng)悟和掌握，這就造成了小學(xué)作文課程的“教”與“學(xué)”相脫節(jié)。

另外，小學(xué)生自律性較差，很多家長為了防止他們接觸電腦游戲或其他電子娛樂設(shè)備，嚴(yán)格限制他們使用電腦和智能手機，這樣他們就無法搜集較為鮮活的寫作素材，更多的是從語文教材和部分課外讀物上摘抄，對于他們寫作能力的提升也造成了一定的影響。鑒于當(dāng)前小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)及實踐狀態(tài)，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課程改革的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為對接基礎(chǔ)，適應(yīng)教育體制發(fā)展的具體要求，借助信息技術(shù)開展小學(xué)作文教學(xué)實踐，用信息技術(shù)的內(nèi)容性特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材;用信息技術(shù)的應(yīng)用性開發(fā)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，進一步形成較為優(yōu)秀的小學(xué)作文教學(xué)成果。

二、根據(jù)思維特點，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

小學(xué)作文是學(xué)生由閱讀“輸入”向?qū)懽鳌拜敵觥钡某跫夁^程，其關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，用良好的興趣去牽引后續(xù)的學(xué)習(xí)能力提升。在作文指導(dǎo)的過程中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)開展內(nèi)容教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，將寫作場景的表述用圖像、聲音、視頻等多種方式進行展現(xiàn)，這樣既能讓學(xué)生展開想象的翅膀，又能對教學(xué)內(nèi)容進行思考和辨析，同時也能刺激他們通過所見、所聞?chuàng)碛懈鼜姷呐d趣，去探究寫作的目的和思路，在主觀上愿意去表達(dá)。例如，在寫景作文指導(dǎo)的過程中，如果要讓學(xué)生寫云彩，教師可以將千變?nèi)f化的云彩制作成短視頻或者PPT，同時輔以聲音的講解，讓學(xué)生能看到不同的云彩外形，并對其特征有進一步的了解，這樣再讓他們進行寫作，能較好地給他們提供創(chuàng)作空間，將景物的描寫變得更為生動、精彩。

三、按照寫作要求，應(yīng)用信息技術(shù)貫穿教學(xué)全過程

由于小學(xué)生的閱讀量十分有限，所以需要通過更多的素材搜集并豐富他們的創(chuàng)作“素材庫”。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺、電子書籍中搜索、查詢并下載相關(guān)素材信息，通過高效的信息化手段獲取的寫作素材直觀且便捷。有了豐富的素材內(nèi)容，教師可以更方便地指導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，按照寫作的內(nèi)容和要求融會貫通地開展寫作實踐。在寫作的過程中，因為是學(xué)生自己搜集寫作素材，學(xué)生對其印象將更加深刻，這樣他們在寫作的過程中就會更加得心應(yīng)手。

寫作是一個長期的過程，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地開展經(jīng)常性的觀察與實踐，需要加強家校聯(lián)系，而應(yīng)用信息技術(shù)可以很好地建立經(jīng)常性和目的性的聯(lián)系方式，讓家長更多地了解寫作目標(biāo)和綜合要求，也讓教師可以更為廣泛地了解學(xué)生在課外的寫作情況。這樣的信息渠道搭建，可以促進學(xué)生的常態(tài)化寫作訓(xùn)練。

教育信息化是未來教學(xué)改革的發(fā)展方向。在小學(xué)作文指導(dǎo)過程中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能收到良好的輔助教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以興趣為引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

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