小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式的多元構(gòu)建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化是指教師將教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，推出更多具有趣味性、操作性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要從活動(dòng)情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)任務(wù)整合、活動(dòng)程序組織、活動(dòng)交流創(chuàng)新等方面做出教研探索，以提升活動(dòng)化教學(xué)模式建構(gòu)品質(zhì)。同時(shí)，教師借助多種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，為學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)化模式;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）18-0055-03

引? 言

教師利用活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生傳授一些學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立數(shù)感基礎(chǔ)，培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師要自覺建立活動(dòng)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)意識(shí)，借助更多的輔助手段，對(duì)活動(dòng)化教學(xué)模式構(gòu)建方法進(jìn)行深度研究，找到活動(dòng)化教學(xué)模式鑒賞通路，讓學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、推出活動(dòng)任務(wù)、優(yōu)化活動(dòng)組織、促進(jìn)活動(dòng)交流等，都能夠大幅提升活動(dòng)教學(xué)品質(zhì)。因此，教師要做好融合設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)形式呈現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，啟動(dòng)活動(dòng)化教學(xué)引擎

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研究，找到設(shè)計(jì)點(diǎn)，順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)。媒體展示、故事支持、案例投放、數(shù)據(jù)分析、生活觀察、實(shí)物測(cè)量等都屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式。教師推出活動(dòng)任務(wù)、制訂活動(dòng)要求、設(shè)計(jì)活動(dòng)背景、規(guī)劃活動(dòng)路線，都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。教師在數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)中滲透活動(dòng)內(nèi)容，能夠?yàn)榛顒?dòng)化教學(xué)模式構(gòu)建提供更多運(yùn)作啟示[1]。

活動(dòng)情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化氣息，讓學(xué)生自然啟動(dòng)數(shù)學(xué)思維，這樣助學(xué)作用會(huì)更突出。教師要做好資源整合，優(yōu)化處理活動(dòng)設(shè)計(jì)信息，為活動(dòng)順利開展提供技術(shù)支持，讓更多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在深入探索中建立學(xué)科認(rèn)知。以“買文具”教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以拿出4本英語本、3本練字本、1支鉛筆，提出問題：“老師剛才去文具店買來了這些文具，總共花了27元錢?，F(xiàn)在知道練字本的總價(jià)是6元錢，鉛筆是1元，那么英語本的單價(jià)是多少？你們幫忙算一下?！睂W(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)做推導(dǎo)，很快就得出了正確答案。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要求同桌兩個(gè)人合作行動(dòng)：兩個(gè)人合作模擬文具店的買賣場景，找出一些文具，通過價(jià)格計(jì)算，掌握加減乘除四則運(yùn)算法則。學(xué)生了解活動(dòng)設(shè)計(jì)后，都能積極響應(yīng)，展開互動(dòng)交流，課堂內(nèi)的討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏，學(xué)習(xí)進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。

教師推出購買案例，給學(xué)生提供了計(jì)算的機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)帶有濃厚的生活氣息，訓(xùn)練效果顯著，學(xué)生接受起來較容易，實(shí)踐體驗(yàn)更為豐富，由此建立起來的學(xué)科認(rèn)知也更為鮮活。特別是組織同桌兩個(gè)人做模擬買賣活動(dòng)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這個(gè)操作過程中，學(xué)生要進(jìn)行對(duì)話交流，并在多種購買方案中建立認(rèn)知基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，活動(dòng)化教學(xué)模式自然呈現(xiàn)出來。因此，教師要有發(fā)掘生活的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要進(jìn)行素材整合處理，設(shè)計(jì)更多活動(dòng)任務(wù)。

二、推出活動(dòng)任務(wù)，明確活動(dòng)化教學(xué)程序

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)比較敏感，參與活動(dòng)的主動(dòng)性很強(qiáng)，這無疑是重要的教學(xué)生成條件，需要教師加以合理運(yùn)用。在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師要對(duì)活動(dòng)要求進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，給學(xué)生做出必要提示，明確活動(dòng)程序，確保活動(dòng)順利開展。由于學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差異，因此，教師在布設(shè)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教原則，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要作用[2]。

學(xué)生對(duì)生活觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)比較熟悉。教師推出適合的觀察活動(dòng)，能夠使學(xué)生形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)“觀察活動(dòng)：看一看”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出一些正方形積木，在桌面上擺拼成一些圖形，要求學(xué)生從不同方向進(jìn)行觀察，用圖示方法呈現(xiàn)觀察結(jié)果。然后，學(xué)生便會(huì)展開觀察討論，使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來。在展示交流環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察解讀。學(xué)生便結(jié)合圖示介紹觀察經(jīng)歷和觀察判斷，重點(diǎn)介紹觀察技巧和方法。教師可以要求學(xué)生自行組織觀察活動(dòng)，將一些文具、書本等作為觀察對(duì)象，從不同角度進(jìn)行觀察，歸納出觀察方法。隨后，學(xué)生會(huì)再度展開觀察，使學(xué)習(xí)交流氛圍逐漸形成。教師深入課堂了解學(xué)生的觀察情況，并給予一些方法支持，能夠確保學(xué)生觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

教師推出觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性。特別是讓學(xué)生自主觀察的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多操作自主性，對(duì)豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)具有重要意義。生活觀察是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的活動(dòng)形式[3]。教師提出具體要求，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，能夠自然形成對(duì)接性思考，在不斷感知體驗(yàn)和交流互動(dòng)中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

三、優(yōu)化活動(dòng)組織，提高活動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織亟待創(chuàng)新和優(yōu)化。因此，教師在具體組織時(shí)要注意推出一些整改措施，對(duì)活動(dòng)程序、活動(dòng)組織、活動(dòng)調(diào)整、活動(dòng)評(píng)估等做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。在學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師要跟進(jìn)觀察和管理，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做實(shí)時(shí)評(píng)估，找到問題所在，提出解決方法，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。學(xué)生經(jīng)常參與活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，如何做對(duì)應(yīng)調(diào)度，激發(fā)學(xué)生參與熱情，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

教師客觀把握學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的操作實(shí)際，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展。在教學(xué)“長方形的周長”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出一根繩子，用直尺測(cè)量長度，然后將其擺成長方形，再用直尺測(cè)量其長和寬，利用計(jì)算的方式得到周長，形成結(jié)果驗(yàn)證。在學(xué)生掌握計(jì)算長方形周長的方法后，教師再推出生活實(shí)踐活動(dòng)：“在我們身邊有大量的長方形，請(qǐng)利用直尺，測(cè)量這些長方形的長和寬，計(jì)算其周長。”學(xué)生接受任務(wù)后，會(huì)主動(dòng)展開生活觀察，找到不少長方形案例，并進(jìn)行具體的測(cè)量和計(jì)算。教師要對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行觀察和分析，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，很容易遇到一些困難。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行宏觀把控，組織學(xué)生做活動(dòng)反思和歸結(jié)，為認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造條件。

從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是比較科學(xué)的，能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊[5]。一個(gè)簡單的測(cè)量計(jì)算任務(wù)能成功啟動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)程序，使學(xué)生積極參與其中，從中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)做梳理和歸結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。

四、促進(jìn)活動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐認(rèn)知的內(nèi)化

數(shù)學(xué)活動(dòng)效果如何，是教師要重點(diǎn)考評(píng)的內(nèi)容。教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)討論和歸結(jié)，讓學(xué)生介紹參與活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，交流參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)全面提高學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在組織活動(dòng)交流時(shí)，教師要主動(dòng)參與其中，在深度互動(dòng)討論中給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，這對(duì)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有促進(jìn)作用。由于活動(dòng)交流方式眾多，教師需要做好設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生提問、討論、發(fā)言、分析、總結(jié)，使學(xué)生能夠梳理思維、形成認(rèn)知，促進(jìn)實(shí)踐認(rèn)知的順利內(nèi)化[6]。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊的參與熱情?；诖?，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“買飲料”這節(jié)內(nèi)容為例，教師可以對(duì)“連乘”做出直觀解讀，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生掌握基本操作方法，然后推出數(shù)學(xué)活動(dòng)：“生活中會(huì)遇到很多連乘的數(shù)學(xué)案例，請(qǐng)展開數(shù)學(xué)思考，通過互動(dòng)交流找到這些案例，做信息匯集，設(shè)計(jì)出連乘的訓(xùn)練題目，看誰設(shè)計(jì)的內(nèi)容更為典型，每人至少設(shè)計(jì)三道這樣的題目，并參與課堂展示活動(dòng)。”學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，都能夠主動(dòng)展開思考，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)處理，設(shè)計(jì)出連乘的數(shù)學(xué)題目。在這一過程中，教師要觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的連乘題目不能超出學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有創(chuàng)新意味，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成更多沖擊，教學(xué)效果更為顯著。

由于學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供這樣的思考機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生喜歡實(shí)踐性活動(dòng)，因此，教師可設(shè)計(jì)思考性活動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)思維更為活躍，教師要適時(shí)給予學(xué)生提示，確?；顒?dòng)順利開展。

五、延伸活動(dòng)訓(xùn)練，建立活動(dòng)化教學(xué)機(jī)制

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有延伸意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深化分析，對(duì)學(xué)生活動(dòng)訴求有一定把握，這樣才能做出適合的決定[7]。實(shí)地觀察、實(shí)物測(cè)量、實(shí)驗(yàn)組織、材料準(zhǔn)備、操作探索、信息收集、案例分析、課堂辯論等都屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)范疇。教師要對(duì)這些活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多活動(dòng)指導(dǎo)，以提高活動(dòng)開展質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在具體篩選數(shù)學(xué)活動(dòng)形式時(shí)，要結(jié)合操作條件，確?；顒?dòng)順利開展。教師可以設(shè)計(jì)一些延伸性訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)境和條件展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣效果會(huì)更為顯著。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，也有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，這是重要的學(xué)習(xí)資源。對(duì)此，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)知積累開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)起點(diǎn)[8]。以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)以下活動(dòng)任務(wù)：“生活中的小數(shù)應(yīng)用最為普遍，請(qǐng)開展小數(shù)案例尋找活動(dòng)，在生活中收集更多小數(shù)案例，看誰能夠有更多收獲”。學(xué)生最先想到的肯定是超市，商品單價(jià)標(biāo)識(shí)都是小數(shù)。教師可以做出規(guī)定：“超市商品只能算一種小數(shù)案例，可以到其他領(lǐng)域?qū)ふ?。”在教師的引?dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番查找，學(xué)生收獲頗豐。在展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生這樣列舉：商品單價(jià)標(biāo)識(shí)小數(shù)最多，其他地方也有不少小數(shù)應(yīng)用，如測(cè)量體重、身高。有的學(xué)生說，在賬本中也能夠找到許多小數(shù)的案例。最后，教師要對(duì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探索。至此，學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得圓滿成功。

教師為學(xué)生布置在生活中收集小數(shù)的任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)生活中的小數(shù)沒有太多關(guān)注，經(jīng)過這樣的探索活動(dòng)，不僅找到許多小數(shù)，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活對(duì)接，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有全新認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)? 語

學(xué)生對(duì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)有參與興趣，這是重要的學(xué)情基礎(chǔ)。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)調(diào)查，確定活動(dòng)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)路線，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知。同時(shí)，教師要有創(chuàng)新推演的意識(shí)，借助更多輔助手段，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，讓學(xué)生在充分實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，在深入探索中形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：謝炎孫（1972.9-），男，福建浦城人，

任教于福建省南平市浦城縣永興中心小學(xué)，一級(jí)教師，大專學(xué)歷。