幼兒園自然體驗教育活動的開展策略探析

摘 要：在幼兒園的教學(xué)過程中，自然體驗教育活動能夠提升幼兒的語言組織能力和溝通表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使更多的幼兒主動參與學(xué)習(xí)，對幼兒獨立能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。自然體驗教育活動能夠使幼兒在進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然資源知識的同時，擁有更多與大自然接觸的機會，拓展自身的知識領(lǐng)域。開展自然體驗教育活動，需要幼兒園教師主動調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步落實完善幼兒園的教學(xué)方針。文章旨在探究目前幼兒園教學(xué)過程中自然體驗教育活動的概念，闡述自然體驗教育活動對幼兒成長的重要意義，進(jìn)而提出相關(guān)的活動開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然體驗教育活動;概念與策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）14-0094-03

引? 言

如今，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程飛速發(fā)展，自然環(huán)境離人們越來越遠(yuǎn)，幼兒難以在自然環(huán)境中成長。幼兒園教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)課程和教材的實際情況，讓幼兒有機會在真實的自然環(huán)境中接受教育，在自然體驗教學(xué)中培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)理念和必備的技巧能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，減少教學(xué)的枯燥感，提升學(xué)習(xí)的自然趣味。由此，自然體驗教育模式的教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，能夠有效激發(fā)幼兒探索大自然的動力。

一、自然體驗教育的概念

自然體驗教育指的是利用周邊的事物和自然環(huán)境，讓幼兒返璞歸真，回歸真正的大自然[1]。這樣不僅可以鍛煉幼兒的身體，促使其身心全面健康發(fā)展，還可以讓幼兒更好地感受自然、了解自然，進(jìn)而尊重自然，在大自然中體會到無限的樂趣。

自然體驗教育是幼兒教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在城鎮(zhèn)化日益增強的時代背景下，幼兒缺少接觸自然的機會，難以體驗到身處大自然的樂趣。所以，教師應(yīng)將幼兒教育與自然體驗教育進(jìn)行聯(lián)系，使幼兒可以在自然環(huán)境中健康成長。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題來組織相關(guān)的自然體驗活動，滲透自然教育理念，涉及的領(lǐng)域十分廣泛。

自然體驗教育作為如今幼兒教學(xué)的重要板塊之一，對幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境水平影響巨大，能為幼兒帶來健康、舒適的成長環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樹立對自然的敬畏之心，樹立正確的環(huán)保意識，有效提升幼兒學(xué)習(xí)自然知識的積極性。

二、幼兒園開展自然體驗教育的意義

隨著科技水平的提高和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育方式也在進(jìn)行調(diào)整，教育水平穩(wěn)步提升?，F(xiàn)階段，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中利用自然資源知識進(jìn)行教學(xué)，在與幼兒溝通交流的過程中使幼兒主動接觸自然、了解自然，給幼兒提供全面的學(xué)習(xí)機會。在開展自然特色的教育活動時，教師應(yīng)堅持以幼兒作為教學(xué)主體，保證幼兒的健康成長要求與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展[2]。

（一）幫助幼兒建立良好的個人修養(yǎng)

在開展自然活動的過程中，幼兒在自我體驗及教師的引導(dǎo)下參與活動。教師與幼兒的互動溝通，可以進(jìn)一步開發(fā)幼兒自身的智力與能力。在教學(xué)自然教育知識時，教師需要時刻保持積極的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行交流指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒堅毅的品格。幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位毋庸置疑。教師只有注重幼兒的教學(xué)地位，才能讓幼兒積極、主動參與自然體驗活動，穩(wěn)步推進(jìn)精心設(shè)計的教學(xué)模式。幼兒在游戲中互動交流、不斷探索，有效增強了自身的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)研究分析幼兒的心理特點和生理條件，把幼兒的性格特點作為自然教育教學(xué)模式的主導(dǎo)因素，改變以往的教學(xué)模式，制訂有效的教學(xué)策略，保證自然體驗和教學(xué)計劃完美結(jié)合并高效應(yīng)用于現(xiàn)實的課堂教學(xué)。

（二）擴展幼兒的知識領(lǐng)域

相較于以往的教育模式，教師在引導(dǎo)幼兒了解真實自然的樂趣過程中，能夠讓幼兒掌握更多的知識內(nèi)容，進(jìn)一步延伸幼兒的知識面。自然體驗教育主要源于大自然環(huán)境。因此，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中了解自然事物，深入體驗教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒積累更多的知識內(nèi)容，提升幼兒園教學(xué)水平，進(jìn)一步發(fā)揮自然體驗教育的優(yōu)勢，為幼兒未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。自然體驗教育需要教師的精心設(shè)計，客觀了解教學(xué)目標(biāo)的特點，符合幼兒普遍的身體素質(zhì)情況，保證實施自然體驗教育后能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師通過一步步推進(jìn)自然體驗教育，由易到難，逐步降低幼兒園內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，將幼兒的排斥、厭學(xué)心態(tài)轉(zhuǎn)化為樂觀、好學(xué)心態(tài)。在活動中，師生一起享受游戲，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練課程的同時快速領(lǐng)悟大自然知識，體驗自然的樂趣，有效拓展幼兒的知識領(lǐng)域。

（三）撫慰幼兒的心靈

大自然有一種與生俱來的力量，人長期處于本真的自然環(huán)境，就可以借助大自然的力量凈化心靈[3]。幼兒身處大自然中，可以宣泄自己的情緒，傳遞正能量，和同伴們一起保持積極向上的樂觀態(tài)度。對于幼兒來說，在教師、家長或同伴面前受到委屈的時候，可能會因為膽小，或是害怕責(zé)備，他們會選擇藏在心底或?qū)⑶榫w表現(xiàn)在臉上，而不會向身邊人傾訴。此時，幼兒會更愿意向大自然傾訴，哪怕蹲在馬路邊和花花草草、螞蟻聊天，盡情傾訴他們遇到的煩惱。因此，大自然是撫慰心靈的良藥，是趕走壞情緒的最好途徑。

（四）增進(jìn)幼兒之間的情誼

當(dāng)幼兒置身于大自然的時候，就宛如置身于一個民主的大家庭。自然體驗教育的完成需要全員配合和互幫互助，如此一來，幼兒就會逐漸相互熟悉起來，并建立友好和諧的互助精神。自由游戲是幼兒最喜歡、最能接受的活動，其中同伴溝通交流是開展游戲活動的主要形式。幼兒與幼兒之間的交流往往需要一種融洽的自由氛圍，而得天獨厚的大自然環(huán)境就可以為幼兒的交流提供巨大的便利。一方面，幼兒對大自然的事物充滿好奇心，更愿意與同伴分享自己的感受，推動同伴之間的交流。另一方面，自然體驗活動的開展可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團結(jié)合作的意識。與室內(nèi)教學(xué)環(huán)境相比，自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情景更加逼真、更具有意義。

（五）培養(yǎng)幼兒堅毅的品格和強壯的體魄

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展、交通密度不斷加大、鄰里關(guān)系的疏遠(yuǎn)以及網(wǎng)絡(luò)游戲的普及都嚴(yán)重阻礙了幼兒參加戶外活動的步伐。大部分家長為了“保護”幼兒，往往會將幼兒關(guān)在家里一整天，為幼兒營造一個“溫暖花室”，不用為了社會和生活的瑣事煩心，導(dǎo)致幼兒缺乏堅毅的品格。因此，教師要讓幼兒積極參與自然體驗教育，和大自然親密接觸，不僅可以在潛移默化中提高幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉他們堅毅的品格。

（六）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

自然體驗教育可以讓幼兒在與大自然接觸的過程中，萌發(fā)對大自然的敬佩之情及對自然環(huán)境的保護欲望。與其時刻教導(dǎo)幼兒要保護環(huán)境，尊重大自然，不如讓幼兒切身體驗。幼兒正處于感知事物和認(rèn)識事物的階段，他們的思維模式可以將抽象的事物具體化。只要幼兒能融入自然環(huán)境，面對如此美好和諧的環(huán)境，他們自然就會萌發(fā)出對大自然的熱愛之情，盡可能呵護大自然，避免破壞和諧的自然環(huán)境。

三、開展自然體驗教育活動的策略

（一）依據(jù)實際情況進(jìn)行合理活動

在自然體驗教育開始前，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)貙嶋H的地理情況和環(huán)境條件，提高安全防范工作質(zhì)量。同時，教師還要做到因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣?，引?dǎo)幼兒養(yǎng)成愛護環(huán)境、互幫互助、獨立思考等良好品質(zhì)。自然體驗教育如果是在平原地區(qū)進(jìn)行，教師可以組織幼兒開展放風(fēng)箏、春游等活動;若在山區(qū)等其他地區(qū)，教師可以挑選高度合適的山坡組織學(xué)生爬山，但一定要確保幼兒的安全。優(yōu)美的自然環(huán)境不僅可以幫助幼兒體驗自然風(fēng)光的無限魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠依據(jù)各種特色游戲活動調(diào)動幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師必須積極組織自然體驗教育活動，通過分析幼兒的認(rèn)知情況，幫助幼兒樹立環(huán)保思想，更好地提升幼兒的觀察力與情感體驗[4]。

自然體驗教育目標(biāo)的實現(xiàn)，需要生活與教學(xué)的有效結(jié)合，立足實踐，將理論與實踐相結(jié)合，為幼兒提供高效的學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)幼兒對習(xí)作練習(xí)產(chǎn)生興趣后，就會主動描述和表達(dá)自己喜愛的事物，也更加愿意與教師進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)過程中，教師通過與幼兒進(jìn)行互動，給予幼兒闡述自身情感的機會，從而拓寬幼兒的知識面，為今后幼兒的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）延長幼兒體驗自然環(huán)境的時間

教師在組織幼兒對自然進(jìn)行感悟時，往往能夠提高幼兒體驗情感的能力，豐富知識量，確保幼兒能夠在健康的環(huán)境里成長，使幼兒形成觀察自然、了解自然的習(xí)慣。在實際的教學(xué)過程中，教師要潛移默化地提升幼兒的基本素養(yǎng)，加深幼兒對自然體驗活動的認(rèn)同，使其積極配合教學(xué)任務(wù)。同時，教師也需要參考幼兒的認(rèn)知能力，安排有針對性的自然主題及教學(xué)活動，提升幼兒的學(xué)習(xí)層面，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實施游戲活動的教學(xué)目的是讓幼兒構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)思路。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排特色游戲，從而促進(jìn)幼兒間、師生間的溝通交流，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的綜合技能、團隊意識和合作能力。在活動過程中，教師可以適當(dāng)延長幼兒與自然環(huán)境相處的時間，通過充分接觸，提升幼兒的觀察力，使幼兒享受自然體驗活動。

（三）做好戶外安全防范措施，確保幼兒自然體驗教育的安全

在大多數(shù)情況下，學(xué)校開展的自然體驗活動是在戶外進(jìn)行的，所以安全問題始終是教育相關(guān)行政部門、幼兒園和幼兒家長最關(guān)心的問題。為了避免幼兒在體驗自然的過程中發(fā)生安全事故，教育行政部門和幼兒園需要定期排查危險區(qū)域，并有針對性地對幼兒進(jìn)行安全訓(xùn)練和宣傳。另外，在開展自然體驗教育活動前，幼兒園還需要提前做好實地考察工作，在體驗自然的過程中，要做到隨時隨地有人監(jiān)督和指導(dǎo)，在條件允許的情況下要帶上醫(yī)務(wù)人員一同前往。幼兒自然體驗教育的順利實施離不開家長的大力支持，因此，幼兒園需要先跟家長說明自然體驗教育對幼兒的身心發(fā)展的重要性，讓家長深入了解自然體驗教育的意義。另外，幼兒園可以邀請家長一起參與自然體驗教育。這樣不僅可以增強家長和幼兒的互動，還可以解決幼兒較多、教師照看不過來的問題，最大限度地保證每個參加自然體驗教育的幼兒都可以得到很好的照顧。

盧梭在《愛彌兒》中說，人們只想到如何保護自己的孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教會孩子成人之后要如何保護自己，要能承受住命運的打擊。幼兒園教學(xué)亦是如此，幼兒園的使命不應(yīng)該只是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的孩子，更應(yīng)該是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。自然體驗教育不僅可以鍛煉幼兒的體魄，還可以讓幼兒在復(fù)雜多變的自然環(huán)境中學(xué)會保護自己、學(xué)會生存。因此，開展自然體驗活動必不可少。

結(jié)? 語

幼兒園自然體驗教育活動使教學(xué)方式逐步從單一的形式變得豐富多樣，能夠在加快教學(xué)進(jìn)程的同時優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的身心素質(zhì)為起點，科學(xué)合理地開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，將自然理念融入教學(xué)計劃，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展。良好的教學(xué)環(huán)境需要教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以期實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

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作者簡介：王海燕（1985.2-），女，江蘇常州人，

任教于江蘇省常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園，幼兒園一級教師，本科學(xué)歷。