“工匠精神”視角下高職課程思政建設(shè)的有效性研究

沈彬彬

摘?要：我國教育水平的提高促使教育行業(yè)轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為主，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，開始重視課程思政的存在。尤其在工匠精神的影響下，高職學(xué)校在開展教學(xué)工作的時(shí)候，更加重視課程思政的建設(shè)和作用，以此為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以工匠精神視角下高職課程思政建設(shè)的有效性研究為例，分析建設(shè)高職課程思政有效性的原因和阻礙問題，采取相應(yīng)的建設(shè)措施保障建設(shè)的效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想意識，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。希望本文的分析結(jié)論可以為同行工作者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;工匠精神;建設(shè);高職;有效性

中圖分類號：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.085

高職是為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一個(gè)搖籃，有助于滿足國家發(fā)展過程中的人才需求。但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，高職學(xué)校卻存在問題，影響學(xué)校的教學(xué)水平，難以培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需求的人才。因此，在工匠精神的影響下，就要結(jié)合國家實(shí)行教育改革的要求，對高職中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，保障教學(xué)的效果。同時(shí)重視課程思政的建設(shè)，使其可以高職學(xué)生成長的過程中，發(fā)揮課程思政存在的作用。所以，就要分析工匠精神視角下高職課程思政建設(shè)的有效性，尤其對其中的阻礙問題和原因進(jìn)行重點(diǎn)分析，采取相應(yīng)的措施，保障建設(shè)的效果，發(fā)揮其存在的作用，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，增加學(xué)生的社會(huì)競爭力。

1?在工匠精神視角下建設(shè)高職課程思政有效性的原因

1.1?是時(shí)代發(fā)展的要求

如今，在國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高的背景下，促使我國的科學(xué)技術(shù)水平顯著提高，尤其是科學(xué)文化中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及工具價(jià)值得以充分體現(xiàn)。要想促使這方面的內(nèi)容可以體現(xiàn)國家發(fā)展的過程中，就要把這些內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，促使其成為教學(xué)的內(nèi)容。通過這樣的方式，促使知識傳遞的速度以及效率得到顯著地提高，但是在這個(gè)過程中，也導(dǎo)致教學(xué)過程中的其他方面被忽略，尤其是研究的方法和情感以及意志等方面被遺忘。在這種情況下，要求高職學(xué)校開展教學(xué)工作，就會(huì)導(dǎo)致高職的教學(xué)水平和教學(xué)效果處于不理想的狀態(tài)，進(jìn)而也就促使高職教育逐漸呈現(xiàn)“教育分裂和精神失落”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高職學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)因素的影響下，促使高職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，過度重視技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的品德和精神以及品格的培養(yǎng)。最終在這個(gè)因素的影響下，高職學(xué)生的素質(zhì)以及水平難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。具體來說，也就是高職學(xué)生的思想和道德以及政治素質(zhì)，還有心理和人文素質(zhì)等難以使用時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢，但是高職學(xué)生在人才市場之中失去競爭力，不利于國家的發(fā)展。因此，在工匠精神的影響下，就要建設(shè)有效的課程思政，為學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成提供合理的規(guī)劃支持，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

1.2?與育人理念一致

在國家發(fā)展的過程中，要求教育行業(yè)進(jìn)行改革工作，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的方式，以此素質(zhì)教育為主。在這個(gè)過程中，就要重視思想政治教育的作用，把思想政治教育貫穿于高職教育的整體過程中，在潛移默化的過程中影響學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)工匠精神主要體現(xiàn)在生產(chǎn)以及服務(wù)的過程中，最終卻應(yīng)用在教育行業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的重要性，對我國人才培養(yǎng)起到重要的作用。因?yàn)殡S著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于技術(shù)型和復(fù)合型人才的需求不斷增多。而高職教育活動(dòng)開展目的就是為了培養(yǎng)技術(shù)人才。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，要把工匠精神應(yīng)用到高職的教學(xué)過程中，以此去培育人才。并且因?yàn)楣そ尘窈驼n程思政的育人理念一致。所以，就要在工匠精神的視角下建設(shè)有效性的課程思政，以此提高高職院校的教學(xué)水平，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果，進(jìn)而為國家的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持。

2?在工匠精神的視角下影響高職建設(shè)課程思政有效性的問題

2.1?課程目標(biāo)定位的不合理

如今，高職學(xué)校在開展思政課程的時(shí)候，把課程思政的教學(xué)目標(biāo)定位在提升學(xué)生的道德修養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面，以此促使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到顯著體改，進(jìn)而促使高職學(xué)生的社會(huì)競爭力得到全面地提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職學(xué)校只是把課程思政的教學(xué)目標(biāo)提出來，但是并沒有落到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)活動(dòng)之中，思政老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，最終在這個(gè)因素的影響下，促使高職的課程思政呈現(xiàn)課程目標(biāo)定位和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不相符的狀態(tài)，進(jìn)而影響課程思政的有效性，難以為學(xué)生的思想和道德水平地提高起到助力。

2.2?教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容的落后

隨著教育改革的實(shí)現(xiàn)，國家要求教育機(jī)構(gòu)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要具備科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃和真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還要要求老師要把“工匠精神”融入其中，以此去形成科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高提供保障作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槲覈呗殞W(xué)校受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致老師在制定教學(xué)計(jì)劃和開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然采取應(yīng)試教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而影響課程思政的建設(shè)效果，不利于高職學(xué)生的發(fā)展。

2.3?教學(xué)資源有限

眾所知周，要保障教學(xué)的效果，那么在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要相應(yīng)的教學(xué)資源的支持。但是在高職學(xué)校中開展思政課程的時(shí)候，卻存在教學(xué)資源有限的問題，具體來說，也就是思政課程的教學(xué)活動(dòng)缺乏教學(xué)資源庫的支持。在這個(gè)過程中，思政老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也就影響學(xué)生思政素質(zhì)的養(yǎng)成。在這種情況的影響下，影響高職課程思政建設(shè)的效果，使其難以在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮作用。

3?在工匠精神的視角下建設(shè)有效性的高職課程思政的措施

3.1?建立具有課程思政特色的工匠課堂

要想在工匠精神的視角下建設(shè)有效的課程思政活動(dòng)，那么就要在高職學(xué)校開展思政教學(xué)的時(shí)候，建立擁有課程思政特色的工匠課程。在這個(gè)過程中，要做到以下方面：

首先，為學(xué)生講解關(guān)于工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，并對其進(jìn)行劃分，然后在思政課程中實(shí)行模塊化的教學(xué)方式，在開展這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要借助相應(yīng)的案件以及故事。通過這樣的方式，幫助學(xué)生理解工匠精神的含義和作用，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，對工匠精神產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

其次，思政老師要以學(xué)生的專業(yè)為依據(jù)去邀請工匠走進(jìn)課堂，讓工匠去自行闡述自身的事跡。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白自身專業(yè)的發(fā)展前景和現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。最終通過這樣兩方面的措施，促使高職課程思政的有效性得以發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”，以此為學(xué)生的發(fā)展提供助力，有助于國家的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2?優(yōu)化和創(chuàng)新高職課程思政的教學(xué)模式

為了保障高職課程思政的建設(shè)效果，就要優(yōu)化和創(chuàng)新高職課程思政的教學(xué)模式，改變曾經(jīng)重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實(shí)踐教學(xué)的開展。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)開展，不但可以促使學(xué)生的“工匠精神”得到充分的培養(yǎng)，同時(shí)還可以保障課程思政的教學(xué)效果。因此，在高職開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視實(shí)踐教學(xué)的開展。比如，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生更多實(shí)際的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這樣的方式，促使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的社會(huì)競爭力顯著提高，最終實(shí)現(xiàn)保障課程思政建設(shè)效果的目的，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

3.3?與自媒體結(jié)合，建立與時(shí)俱進(jìn)的微課堂

要想保障高職課程思政建設(shè)的有效性，那么就要重視自媒體的使用，把自媒體與課程思政相結(jié)合，最終建立一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的微課堂。因?yàn)?，在國家?jīng)濟(jì)水平提升的過程中，促使國民的生活水平顯著提高，使得手機(jī)成為學(xué)生生活的必需品。手機(jī)的普及為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也促使學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，讓學(xué)生在微課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，老師借助相關(guān)的軟件建立微課堂，如今常用的有慕課、釘釘?shù)?，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)課上共同學(xué)習(xí)的平臺，在這個(gè)平臺之中，還可以拉近師生之間的距離，促使老師可以更好地掌握學(xué)生的喜好，進(jìn)而設(shè)置更加合理的思政課程，保障教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

4?結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析，使得我們明白，工匠精神和課程思政的重要性，不但可以保障課程思政的建設(shè)效果，發(fā)揮其存在的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，滿足國家發(fā)展的需求。因此，在國家發(fā)展的過程中，就要結(jié)合工匠精神對高職課程思政的建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，促使課程思政的有效性得以發(fā)揮，根據(jù)課程思政建設(shè)過程中遇到的問題，采取相應(yīng)的措施。通過這樣的方式，保障高職課程思政的建設(shè)成果，使其可以更好地為學(xué)生的發(fā)展提供助力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多人才，滿足國家發(fā)展的需求，推動(dòng)國家發(fā)展。

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