《企業(yè)內(nèi)部控制》課程思政教學實踐

代蕾 王靜靜 崔玉衛(wèi)

摘?要：隨著教育部先后出臺文件在全國高校部署推廣課程思政，課程思政已經(jīng)成為各大高校各類課程教育教學改革的重頭戲。企業(yè)內(nèi)部控制課程教學難度原本就較大，在進行課程思政教學改革時，如果缺乏精心設(shè)計，反而有可能阻礙教學目標的實現(xiàn)。課題組將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，通過“三個層級”進行巧妙融合，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：《企業(yè)內(nèi)部控制》;課程思政;教學

中圖分類號：G4???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.082

企業(yè)內(nèi)部控制作為三江學院省級一流專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)的核心課，2020年入選校級首批課程思政示范課程，通過進行課程思政教學改革，將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，并結(jié)合時事熱點進行價值引領(lǐng)，做到課程思政的“三個層級”，取得了良好的教學效果。

1?第一層級是教師與課程融合

以“立德樹人”為根本，以契合黨的教育方針和國家、地方發(fā)展戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，育人先育己，為師先為人。作為講授企業(yè)內(nèi)部控制的老師，應(yīng)該在尊重課程內(nèi)容的科學性、邏輯性、完整性的基礎(chǔ)上，深入挖掘思政元素，引“經(jīng)”據(jù)典，多“管”齊上。

1.1?整合教學內(nèi)容

《企業(yè)內(nèi)部控制》課程的知識目標是通過學習企業(yè)內(nèi)部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學生具備正確的內(nèi)部控制基本知識;能力目標是通過學習內(nèi)部控制程序，培養(yǎng)學生初步具備設(shè)置基本內(nèi)部控制活動的能力;素質(zhì)目標是通過學習內(nèi)部控制規(guī)范框架體系，引導學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)有企業(yè)內(nèi)部控制的教材，有的是按照內(nèi)部控制的五要素展開，有的則按照我國企業(yè)內(nèi)部控制法規(guī)體系，即企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范、應(yīng)用指引（18個）、評價指引和審計指引來編寫。企業(yè)內(nèi)部控制課程建設(shè)的重要問題之一就是對課程教學內(nèi)容進行選擇;經(jīng)過多年的實踐并不斷總結(jié)，逐漸把企業(yè)內(nèi)部控制的教學內(nèi)容定為“11511”：即1段內(nèi)部控制歷史演進、1個內(nèi)部控制基本理論、5大內(nèi)部控制要素（內(nèi)部環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內(nèi)部監(jiān)督），1個內(nèi)部控制評價，以及1個內(nèi)部控制審計。

1.2?融入學科前沿

在教學中，注意將學科前沿引入課程教學，引導學生進行探究式學習。如財務(wù)共享、業(yè)財融合、“雙循環(huán)”等背景下企業(yè)內(nèi)部控制出現(xiàn)的新變化，讓學生去網(wǎng)上查找案例、資料，看看企業(yè)在財務(wù)共享、業(yè)財融合、“雙循環(huán)”等背景下如何進行流程再造，如何對再造后的業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程進行梳理，如何營造更好的內(nèi)部環(huán)境，如何運用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息化技術(shù)進行風險評估和分析，如何有針對性調(diào)整控制活動措施，如何保障信息溝通的暢通和安全，如何強化內(nèi)部監(jiān)督等。

1.3?豐富課程資源

（1）線上教學資源。本課程已自建《企業(yè)內(nèi)部控制》獨立SPOC，完成了課程全部必須掌握的知識點講解視頻拍攝制作，建成了習題庫。視頻中除了有老師的講解，更有電視、電影等視頻、新聞中與企業(yè)內(nèi)部控制相關(guān)的資料，讓同學們能夠不斷得到視覺沖擊，學到知識的同時開闊視野。已完整運行三個學期，正在進行第四個學期運行，并在運行中不斷完善。

（2）案例庫。每一個企業(yè)內(nèi)部控制的知識點都由案例教學貫穿，先由案例導入引發(fā)學生的學習好奇心，再由老師來進行講解幫助學生掌握知識點。課后再運用案例輔助學生消化知識點、引導學生開展探究式學習。案例庫盡量選擇知名企業(yè)案例，每年持續(xù)更新，保證案例的時效性。

（3）習題庫?！镀髽I(yè)內(nèi)部控制》獨立SPOC課程中和慕課堂里均按章節(jié)建立了鞏固知識點的習題庫。課題庫既可以用于學生課前預(yù)習，也可以用于課堂練習，還可以用做課后復習，同時還把學生的易錯題進行整理后放入習題庫，供學生強化練習。如此循環(huán)反復的練習，有助于學生盡快掌握企業(yè)內(nèi)部控制課程的重難知識點。

（4）試題庫。企業(yè)內(nèi)部控制同時也開展了試題庫的建設(shè)。期末考試采用試題庫隨機組卷的形式進行閉卷上機考試，實現(xiàn)了教考分離，很好地解決了學生要求老師畫重點的僥幸心理。由于試題庫題量巨大，考試的時候隨機組合，相鄰的學生自動生成的機考試卷各不一樣，沒有考前重點，只有課程必須掌握的知識點，想要在期末在線考試中取得滿意的成績，只有平時腳踏實地去學習。

2?第二層級是思政與專業(yè)知識融合

2.1?結(jié)合時機融合

結(jié)合時機、巧妙融入課程思政，讓學生在新冠疫情背景下，深刻理解企業(yè)履行社會責任的重要意義，從國有企業(yè)在抗疫中的擔當，對比西方國家的抗疫現(xiàn)狀，引導學生感受社會主義制度的優(yōu)越性。再從疫情在全球各國肆虐，引導學生理解人類命運共同體的內(nèi)涵。

2.2?情景教學融合

在課堂教學中讓學生模擬置身企業(yè)的某種情景中利用情景教學來巧妙融入課程思政。例如講解業(yè)務(wù)活動控制時，讓學生模擬企業(yè)的總經(jīng)理來對采購業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)流程、銷售流程等進行控制。由學生來講解他們對于業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程控制的理解，體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在管理的作用。

2.3?運用案例融合

企業(yè)內(nèi)部控制課程每個知識點都以案例導入，教師進行知識點講解后，課后布置拓展案例讓學生討論，然后學生走上講臺進行案例分享（已提前將學生按8-10人分成小組，由學生按要求做好充分準備），最后教師點評和總結(jié)。專業(yè)課程中插入生搬硬套的政治教育，可能會引起學生的反感。在案例教學過程中，嘗試巧妙融入課程思政比較適宜，如，以方太因愛偉大講解誠信道德觀時融入講仁愛，以中航油巨虧講解內(nèi)部控制的重要性時融入重民本，以康美藥業(yè)財務(wù)造假講解財務(wù)報告控制時融入守誠信，以華為狼文化講解企業(yè)文化時融入崇正義，以中石化的家規(guī)家法講解內(nèi)部控制的定義時融入尚和合，以海底撈你學不會講解信息與溝通時融入求大同，以萬科“捐款門”事件講解社會責任時融入構(gòu)建人類命運共同體。

3?第三層級是學習共同體與課程思政融合

3.1?更新教學理念

經(jīng)過教學實踐，發(fā)現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的教學理念非常適合企業(yè)內(nèi)部控制課程。從“以教師為主導”到教師引導并“以學生發(fā)展為中心”，是一次本質(zhì)上的飛躍。通過教師的引領(lǐng)作用，引導學生主動采用各種方法來進行探究式學習，老師與學生形成“學習共同體”，共同探尋內(nèi)部控制的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀與未來，實現(xiàn)教學相長。

3.2?鼓勵探究式學習

企業(yè)內(nèi)部控制課程教學以適合學生全面發(fā)展、個性與終身發(fā)展為指引，德智體美勞“五育并舉”，思政、知識、能力、素養(yǎng)“四維并重”，引導學生去進行探究式的學習。企業(yè)內(nèi)部控制課程知識點多，可以引導學生對其中自己感興趣的知識點收集資料進行研究并撰寫相關(guān)論文，課程論文的撰寫過程即是學生的探究式學習過程。

3.3?優(yōu)化考核體系

企業(yè)內(nèi)部控制課程在進行課程思政改革的過程中，也試著對考核體系進行了優(yōu)化。

3.3.1?平時考核中融入課程思政

《企業(yè)內(nèi)部控制》自建了獨立SPOC，線上有企業(yè)內(nèi)部控制課程所有知識點的教學視頻，也有與視頻配套的習題庫，還有配套的討論題和單元測試題。教學視頻通過案例教學實現(xiàn)課題思政的融合，引導學生形成正確的價值觀;習題、討論和測驗題也注意融入思政元素，比如引導學生對時事的關(guān)注和思考。

3.3.2?期末考核中融入課程思政

（1）線上試題庫融入課程思政。試題庫里的試題包含愛課程中所有測驗題和慕課堂中所有習題，愛課程中所有測驗題和慕課堂中所有習題中的思政元素，在試題庫里的試題中也得到了充分的體現(xiàn)。

（2）線下課程論文融入課程思政。要求學生對企業(yè)內(nèi)部控制課程中感興趣的知識點通過各種渠道搜集資料撰寫相關(guān)論文，目前已經(jīng)連續(xù)三個學期，要求學生在學期結(jié)束前撰寫完成課程論文作為期末考核的重要組成部分。以此來貫徹學生理論知識“必需、夠用”，兼顧“上手快、后勁足”的需要，重綜合能力和素質(zhì)提升。

4?教學成效

企業(yè)內(nèi)部控制課程思政教學改革中，以教學與科研融合促進科研成果向教學和產(chǎn)業(yè)雙重轉(zhuǎn)化，以理論與實踐融合促進學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提升，以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合促進各方協(xié)同育人。課程組教師教學與科研、教書與育人結(jié)合，形成了一系列與本課程有關(guān)的教改課題以及優(yōu)秀論文和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等成果：立項江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于‘一流本科專業(yè)’建設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)課程思政推進策略研究”;團隊教師獲江蘇省教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽微課作品一等獎一項，二等獎三等獎各兩項;指導學生發(fā)表與企業(yè)內(nèi)部控制相關(guān)的論文2篇;校級優(yōu)秀畢業(yè)論文7篇;校級重點課題5項;全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽獲獎省級3項校級7項;與企業(yè)合作橫向課題1項，課程示范輻射效應(yīng)明顯。

5?結(jié)語

經(jīng)過課程團隊定期開展集體備課，深挖課程思政元素與企業(yè)內(nèi)部控制知識點的融合點;從課程大綱開始提煉課程思政元素;將課程思政貫穿于備課、授課、課后全過程。在教案、課件、習題、測驗、期末考核中體現(xiàn)課程思政元素;組織課程思政《內(nèi)部控制》教材編寫;以科研帶動課程思政示范課程建設(shè)?！镀髽I(yè)內(nèi)部控制》課程思政教學實踐取得了階段性的成果，實踐還將不斷繼續(xù)并完善。

參考文獻

[1]張正光，張曉花，王淑梅.“課程思政”的理念辨誤、原則要求與實踐探究[J].大學教育科學，2020.

[2]黃承，顏天明.高職外語課程思政的現(xiàn)狀與對策研究[J].經(jīng)濟師，2021.