高職物流經(jīng)濟地理課程思政教學實踐探索

姜湄 何巖松 溫文

摘?要：立足現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從教學目標、教學內容、教法學法、考核評價、創(chuàng)新與特色等方面，對《物流經(jīng)濟地理》課程的課程思政教學進行設計并開展實踐探索，充分挖掘思想政治元素，以期學生能夠自覺把個人的理想追求融入國家和民族的建設事業(yè)中，真正成為中國特色社會主義教育事業(yè)接班人。

關鍵詞：《物流經(jīng)濟地理》;課程思政;高職院校

中圖分類號：F25???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.018

物流是我國人才最為緊缺的12類專業(yè)之一，培養(yǎng)高素質物流專業(yè)技能型人才，是高等職業(yè)教育的歷史使命。為滿足學校服務東北老工業(yè)基地振興發(fā)展，瞄準現(xiàn)代服務業(yè)需求，全面落實立德樹人根本任務，適應地方現(xiàn)代商貿類人才需求，現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過對學生素質、知識、能力等各方面的培養(yǎng)，使學生能夠適應社會需求，滿足物流崗位需要的管理、操作專業(yè)人才。

《物流經(jīng)濟地理》是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，是物流與地理學之間的交叉學科。通過本課程的學習，使學生了解關于國內分區(qū)及國際物流地理的基本知識;了解我國農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及交通線路的布局特點與分布現(xiàn)狀;掌握物流經(jīng)濟布局的條件和原則并具備初級的物流布局能力和分析能力，通過對物流布局規(guī)劃直觀的認識，形成一定的經(jīng)濟布局意識。本課程在物流管理專業(yè)課程體系中屬基礎性、知識性課程，深奧難懂的理論并不多，學生可以較容易理解教科書的內容，但是所涉及的知識非常廣泛，因此需要及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展及人才需求添加最新的教學內容和思政元素。

1?教學目標

現(xiàn)代物流管理專業(yè)立足黑龍江省區(qū)位優(yōu)勢，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”服務業(yè)的發(fā)展趨勢，結合學校培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、技能高超、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能人才的培養(yǎng)目標定位，以及學院服務東北老工業(yè)基地振興發(fā)展、培養(yǎng)適應地方現(xiàn)代服務業(yè)需求的商貿類人才的教育宗旨，制定了培養(yǎng)理想信念堅定、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質精英型技術技能物流人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的基礎課程，《物流經(jīng)濟地理》不僅承擔了培養(yǎng)物流專業(yè)學生使用地理思維分析和解決物流問題的能力的課程教學任務，更扮演了為物流專業(yè)教學補充符合時代要求的課程思政營養(yǎng)的重要角色?；谏鲜雠囵B(yǎng)目標，以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)畢業(yè)要求、物流“1+X”職業(yè)技能中級證書考核要求（見表1），我們設置了本門課程的知識、能力和素養(yǎng)目標，如表2所示。

為凸顯該門課程的育人價值，我們在素養(yǎng)目標中，重點以家國情懷、全球視野、民族自信心等思政價值為引領，以物流經(jīng)濟地理課程內容為載體，融入社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以探究式、合作式和自主學習等授課形式為支撐，采用問題驅動的方式，培養(yǎng)學生地理思維和物流職業(yè)能力，堅持將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹人作為出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)本課程的教學目標。

2?教學內容

為實現(xiàn)上述教學目標，該課程從內容上整合為5大項目、11個任務，并依據(jù)知識和能力目標，分別設置了每個任務的教學重點，如圖1所示。

我們對該門課程的授課對象——高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)一年級學生進行了學情分析：從認知習慣上看，大一新生團隊協(xié)作意識較差;喜歡邊學邊操作，對于實操的興趣遠大于理論學習;關心時事，但了解并不深入;喜歡讀故事，但對故事的深刻含義理解并不透徹。從知識儲備與技能基礎上看，文科生普遍具備一定的地圖識圖能力，相比而言，理科生的地圖識圖能力較弱;本學期同步開展了《現(xiàn)代物流基礎》課程的教學，學生對于物流已經(jīng)有了初步的認知?；趯W情分析，我們設置了每個任務的教學難點，如圖2所示。

結合具體的教學內容及思政育人要求，找到思政元素得以滲透的靶點進行融入，力求從知識拓展、能力提升和價值引領等維度全面提升學生素養(yǎng)。本課程思政融入點如圖3所示。由此形成了本課程的課程思政地圖，如圖4所示。

3?教法學法

為將思政元素自然地融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，以間接性、潤物細無聲的方式達到學生素養(yǎng)目標，本課程除常規(guī)的分組討論法、任務驅動法、情景教學法、案例教學法、角色扮演法外，瞄準知識目標和思政目標的結合點，重點采取專題嵌入和元素融入的方法來進行素養(yǎng)培養(yǎng)。如在國際物流地理部分整塊嵌入“中國高鐵走出去戰(zhàn)略”專題，讓學生通過查找、討論“一帶一路”倡議的時事新聞，使學生在了解“一帶一路”倡議的同時，培養(yǎng)全球戰(zhàn)略眼光，增強民族自豪感;而在講解中國高鐵“八縱八橫”主通道時，為讓學生在無形中感悟到正確的理想信念和價值觀，則在教學中結合圖片、視頻等手段，讓學生切身感受中國的“大國擔當”以及中國力量的強大。

4?教學過程

從教學過程上看，在課上，本課程從現(xiàn)實問題、熱點問題出發(fā)，以學生熟悉且感興趣的問題導入（如鐘南山院士乘高鐵逆行抗疫、三北防護林建設工程、闖關東、絲綢之路等）。通過日常各環(huán)節(jié)的要求和知識點的潛移默化，讓德育元素貫穿全過程。

而在課下，結合物流專業(yè)職業(yè)能力要求，因勢利導，鼓勵學生利用物流研習社將學習研究延伸到課外，并有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等“第二課堂”，讓學生實現(xiàn)自主學習。

比如，在講到第三章交通運輸?shù)乩碇械蔫F路運輸時，選取中國制造的黃金名片——高鐵作為思政融入點，以鐘南山院士逆行抗疫來導入課程，帶領學生分析中國交通運輸業(yè)飛速發(fā)展對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響，在突出課程重點的同時，使學生體會國家發(fā)展，提高對中國制造的民族自信心和自豪感，感受中國力量;同時，以分組討論、任務驅動的方式，讓學生完成八縱八橫通道的繪制，在突破難點的同時，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和良好的競爭意識，潛移默化的開展愛國主義教育，提高國家版圖意識。

5?考核評價

首先，本課程每個任務共設置四個維度評價：通過考查學生預習、作業(yè)完成情況，設置完成度分;通過考查學生課堂學習狀態(tài)，課堂發(fā)言積極程度，團隊合作及溝通能力，設置態(tài)度分;通過考核小組任務完成情況，設置正確度分;通過考核學生的思政素養(yǎng)成長情況，設置思政素養(yǎng)分。而在最后的課程總評中，我們除將上述四個維度的評價以40%的比重計入總成績外，還在試題中融入相關思政元素，對學生的思政培養(yǎng)目標達成度進行量化考核，由此來評定學生課程最終成績。

6?課程特色與創(chuàng)新

（1）構建了適用于《物流經(jīng)濟地理》課程的課程思政目標：除注重專業(yè)知識外，還注重將中國夢與現(xiàn)代化強國戰(zhàn)略、?“五大發(fā)展理念”等思政基本理論知識以恰當?shù)姆绞饺谶M去，將地理技能培養(yǎng)與提高政治水平、理論水平、審美水平等緊密結合，使學生能夠在知識、技能和思政素養(yǎng)方面全面提升。

（2）從課程內容方面深入挖掘課程思政元素：找準“思政元素”與物流專業(yè)知識的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立內在契合關系結合現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《物流經(jīng)濟地理》課程思政目標維度，根據(jù)物流經(jīng)濟地理課程性質要求，充分挖掘思想政治教育內容，把社會主義核心價值觀融入課程教學中，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的建設事業(yè)中，真正成為中國特色社會主義教育事業(yè)接班人。

（3）采用適合于《物流經(jīng)濟地理》教學的專題嵌入法和元素融入法：將課程思政教學和社會發(fā)展的主流有機統(tǒng)一，通過日常各環(huán)節(jié)的要求和知識點的潛移默化，融入課程思政，讓德育元素貫穿全過程，同時加強對課程中重要內容的分析和練習，以促進學生解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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